廢舊汽車回收與拆解教學(xué)課件

廢舊汽車回收與拆解廢舊汽車回收與拆解廢舊汽車回收與拆解廢舊汽車回收與拆解2009年9月節(jié)廢舊回收運(yùn)作車主到車輛管轄所在地車管所報廢汽車車主報廢汽車拖運(yùn)到有資格認(rèn)領(lǐng)取《機(jī)動車輛停駛、復(fù)駛定的回收拆解企業(yè)交車登記注銷登記申請表》車主領(lǐng)取《報廢汽車回收手工、機(jī)械拆解證明》和報廢汽車殘值費(fèi)油等廢液清潔可用件、有色處理、回收五大總成金屬、非金屬車管所憑《報廢汽車回收證明》分類銷售壓扁機(jī)或分類銷售辦理注銷汽車牌照,發(fā)給車主吊砸成打包快《養(yǎng)路費(fèi)注銷單》拆解的廢棄物(垃圾)剪切、粉碎成合格爐料另行處理養(yǎng)路費(fèi)征繳所憑《養(yǎng)路費(fèi)注銷單》給車主辦理注銷手續(xù)情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。情感是作家創(chuàng)作和讀者閱讀的潤滑劑、催化劑。體驗(yàn)是指人們在對事物真切感受的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感并生成意義的活動。在閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)就是讓學(xué)生直接接觸閱讀材料，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心需要出發(fā)，調(diào)動各種感官，設(shè)身處地、入情入境、全身心地走進(jìn)作品，對作品進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩的實(shí)踐活動。一、由聲情并茂的誦讀引發(fā)情感漢字是形、音、義三要素統(tǒng)一的文字，而文學(xué)作品是作家的心聲，是文字語言節(jié)奏與音節(jié)節(jié)奏的統(tǒng)一。優(yōu)美的文字訴諸視覺，自然會有形體感。溢于字表的形象、蘊(yùn)于句內(nèi)的邏輯力量、整齊排列或雜然相陳的句群、傳神的標(biāo)點(diǎn)，這些形體特征，使讀者感到賞心；優(yōu)美的文字訴諸聽覺，自然會有音韻感。諧音押韻、平仄變化、工整的排偶句、錯落的整散句，這些音韻特征使讀者感到悅耳；匠心獨(dú)運(yùn)的詞語使用、越規(guī)逾矩的超常搭配、句式與句型的奇妙變幻、繁簡得當(dāng)、修辭精妙，這些言語組織功能又會使讀者感到激趣、動情、勵志。因此，誦讀涵詠是一種重要的語文綜合能力，所謂“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。在誦讀中可以盡情地感受語言的音韻美、結(jié)構(gòu)美，體會語言豐富的內(nèi)涵、淋漓的情味、美妙的境界。錢理群先生說：“文學(xué)的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動，因?yàn)槲膶W(xué)是感性的，而不是理性的，所以朗讀，用心朗讀，是感受文學(xué)的一個重要方式?！闭b讀涵詠，是讀者與作者的對話，可以激發(fā)聯(lián)想，深化思慮，豐富情感，洗滌心靈，醇化情愫，美化言辭。只要讀出語氣，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出感情，就能充分體現(xiàn)誦讀的意義和價值。誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)要以朗讀貫穿始終。誦讀之初，形式不求統(tǒng)一，音調(diào)不論高低，或偃仰嘯歌，或端坐細(xì)語，或快然自醉，或長歌當(dāng)哭，或聽錄音朗誦，或聽教師范讀，關(guān)鍵是要讀起來。在反復(fù)朗讀中體驗(yàn)、感悟、理解、賞析、評判、積累，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。只要讀得有滋有味，只要讀得意興盎然，不僅可以增強(qiáng)對讀物內(nèi)容的理解，培養(yǎng)良好的語感，還可以強(qiáng)化記憶，鍛煉口才，提高對語言藝術(shù)的鑒賞力。二、營造情感氛圍，產(chǎn)生共鳴例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這是一節(jié)教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)明確、教學(xué)設(shè)計(jì)十分清晰的欣賞課。教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生入其境、得其情，體驗(yàn)鄉(xiāng)愁的情感，理解海外游子對祖國母親的深深思念，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛親人的情感。教師通過不同的視角，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首優(yōu)秀的詩歌作品是如何選擇平凡而豐富的意象遞進(jìn)組合，來概括詩人坎坷的生活經(jīng)歷和對祖國的綿綿思念的創(chuàng)作手法。這堂詩歌欣賞課的容量大，教師通過詩歌情感體驗(yàn)和意象賞析，營造與課文內(nèi)容相和諧的氛圍，讓學(xué)生投入所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，鑒賞、思考、吟誦、理解并直至產(chǎn)生共鳴。此外，教師還穿插了改寫《鄉(xiāng)愁》的環(huán)節(jié)，試圖用比較的方法讓學(xué)生更深地體會作者的情感和作品的藝術(shù)特色。三、語言表述，描繪情境新課程對當(dāng)今的語文老師自身也提出了更高的要求，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)語言，研究學(xué)生的愛好興趣，與時俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自我語言的吸引力和表現(xiàn)力。在課堂上，教師要善于運(yùn)用生動準(zhǔn)確的語言，再現(xiàn)課文所提供的藝術(shù)形象和精美畫面，使學(xué)生的情感沿著作者的思路，進(jìn)入作品的情境之中，和作品所要表達(dá)的精神內(nèi)核相通。只有讓學(xué)生入情入境，才能豐富他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。任何文本都是語言的作品，任何生動的形象、優(yōu)美的意境，乃至精巧的結(jié)構(gòu)，都必須依靠語言才能表現(xiàn)出來。反之亦然，初中生對閱讀文本的理解領(lǐng)悟也要通過語言這座橋梁。因此，對文本語言的品讀在閱讀教學(xué)中就尤為重要。武漢語文教學(xué)名師洪鎮(zhèn)濤說過：“聽、說、讀、寫，其中讀是語文的第一教學(xué)法?！闭b讀是激活、喚起生命體驗(yàn)的重要途徑。我國古代語文教育就十分重視誦讀，對誦讀有許多精辟的見解，如“讀書百遍，其義自見”，“書須成誦”，“三分文章七分讀”等。為什么要大聲地讀出聲音來呢？因?yàn)橛新暤睦首x就是學(xué)生與文本的一種對話方式，朗讀是一種對文本再創(chuàng)造的感知過程，它既是學(xué)生對文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時也是文本的言語積淀為學(xué)生的語感的過程。而當(dāng)下的語感教學(xué)也受到了社會各界的熱切關(guān)注，這說明傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良做法，我們應(yīng)該勇于繼承，并在新的歷史條件下，要不斷革新以適應(yīng)新形勢。閱讀與寫作實(shí)際上是一對密不可分的整體環(huán)節(jié)，閱讀能力也可以借用寫作表達(dá)來帶動提升。學(xué)生在深入體味，在一定程度上把握了文本的內(nèi)涵意蘊(yùn)之后，這時，如果引導(dǎo)學(xué)生把這種生命體驗(yàn)用語言文字的形式表達(dá)出來，不但可以使學(xué)生對文本的理解更為深刻持久，而且可以培養(yǎng)學(xué)生更高一級的審美創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。從教學(xué)層面上講，要引起我們足夠重視的是文本解讀導(dǎo)向，就是緊密聯(lián)系初初中生的生活實(shí)際和切身體驗(yàn)，從文化層面切入，認(rèn)識文本價值，結(jié)構(gòu)新的意義，激發(fā)閱讀和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、審美，幫助學(xué)生建設(shè)人文精神，在這樣的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！皫缀萎嫲濉笔且粋€優(yōu)秀的教育軟件，全名為“幾何畫板——21世紀(jì)的動態(tài)幾何”。1996年我國教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心開始大力推廣“幾何畫板”軟件，以幾何畫板軟件為教學(xué)平臺，開始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題。幾年來，幾何畫板軟件越來越多的在教學(xué)中得到應(yīng)用。它具有能準(zhǔn)確地繪制幾何圖形、在運(yùn)動中保持給定的幾何關(guān)系、使用簡便、易于學(xué)習(xí)及占用內(nèi)存小等諸多優(yōu)點(diǎn)。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用[1]。1幾何畫板概述幾何畫板的工具箱中提供了“選擇箭頭工具”、“點(diǎn)工具”、“圓規(guī)工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定義畫圖工具”幾種工具，和一般的繪圖軟件相比，用戶會不會感覺它的工具是不是少了點(diǎn)？幾何畫板的主要用途之一是用來繪制幾何圖形，而通常繪制幾何圖形的工具是用直尺和圓規(guī)，它們的配合幾乎可以畫出所有的歐氏幾何圖形。因?yàn)槿魏螝W氏幾何圖形最后都可歸結(jié)為“點(diǎn)”、“線”、“圓”。這種公理化作圖思想因?yàn)椤叭笞鲌D不能問題”曾經(jīng)吸引無數(shù)數(shù)學(xué)愛好者的極大興趣，并在數(shù)學(xué)歷史上影響重大，源遠(yuǎn)流長。從某種意義上講，幾何畫板繪圖是歐氏幾何“尺規(guī)作圖”的一種現(xiàn)代延伸。因?yàn)檫@種把所有繪圖建立在基本元素上的做法和數(shù)學(xué)作圖思維中公理化思想是一脈相承的。2幾何教學(xué)存在問題2.1幾何畫板條件下學(xué)生角色的定位問題目前我國關(guān)于幾何畫板環(huán)境下教師角色的研究教多，而對學(xué)生角色的研究相對教少。面向未來的人才必須學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。隨著幾何畫板的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的操作逐步走向“傻瓜化”。就數(shù)學(xué)課來說，它所解決的問題越來越復(fù)雜，但操作卻越來越簡單。所以，我們的幾何畫板教育決不能停留在技術(shù)層面，更多的應(yīng)該培養(yǎng)高中生利用信息工具獲取信息、分析信息、加工信息、表達(dá)信息和創(chuàng)造信息的能力。幾何畫板教育可以通過專門的幾何畫板課來進(jìn)行。但有限的課時無法保證幾何畫板教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，幾何畫板教育更多的應(yīng)該是融入數(shù)學(xué)課教學(xué)之中進(jìn)行[2]。2.2學(xué)生體驗(yàn)時間不夠由于高中學(xué)習(xí)安排時間緊，在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中實(shí)驗(yàn)上機(jī)時間比較少，一般是通過幾何老師在上課時進(jìn)行演示，學(xué)生操作的相對時間少，因此學(xué)生對幾何畫板掌握的熟練程度也少。2.3學(xué)生后期軟件學(xué)習(xí)不系統(tǒng)當(dāng)前教材的習(xí)題，大都是封閉式的，這類習(xí)題條件完備，結(jié)論確定，形式嚴(yán)格，基本上是為使學(xué)生鞏固知識，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化而設(shè)計(jì)的，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以死記替代主動參與。為改變這種狀況，可采用編擬一些開放題的方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)更多地體現(xiàn)探究性。由于高中生家庭經(jīng)濟(jì)原因，不能保證每個學(xué)生家里都能有電腦來安排幾何畫板這款軟件，因此學(xué)生在課余對學(xué)校所學(xué)習(xí)到的幾何畫板操作在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用知識不能進(jìn)行復(fù)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，對幾何畫板在學(xué)習(xí)的應(yīng)用有一定的影響。3幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用3.1用圖形創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中進(jìn)行，正應(yīng)了句古老的格言：人是環(huán)境之子。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，從而獲得對新知識的創(chuàng)造性的理解。幾何畫板可以幫助我們營造一個良好的數(shù)學(xué)環(huán)境。例1：“兩條直線被第三條直線所截而成的角，即‘三線八角’”這個幾何問題可以利用幾何畫板設(shè)計(jì)一個簡單的課件，通過課件中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情境可形象地提示“三線八角”的規(guī)律，在這種背景下讓學(xué)生去感知，去同化，通過探索，很自然地將“三線八角”的概念融入到教學(xué)中。3.2讓動態(tài)圖形說話高中數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的建構(gòu)活動，目的是要建構(gòu)數(shù)學(xué)知識及其過程的表征，而不是對數(shù)學(xué)知識的直接翻版，這就要求我們在教學(xué)中，不能脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系，只重結(jié)果而偏廢過程。要讓幾何畫板中的動態(tài)圖形深刻地印在學(xué)生的腦海中。如二次函數(shù)的應(yīng)用，是教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)呢？通過實(shí)例利用幾何畫板制作圖形和圖像的動畫，就可以讓學(xué)生觀察圖像的變化過程，找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)定理。同時，可借助于幾何畫板強(qiáng)大的測算功能觀察圖形邊長、面積的變化，從而使二次函數(shù)的應(yīng)用及性質(zhì)一目了然。課件設(shè)計(jì)要起到輔助性和針對性。要在學(xué)生不易想到，教師不易講清的重點(diǎn)難點(diǎn)知識類容設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，用課件架起學(xué)生思維的橋梁，使課件真正起到輔助教學(xué)的作用[3]。3.3提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過演示可以看出，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，必須把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性和積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造性活動的過程，僅靠教師傳授，遠(yuǎn)不能使學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)知識；如果針對課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開放性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)提供必要的素材，就能使學(xué)生在對問題的獨(dú)立思考、積極思索中達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用。在教學(xué)中，要給學(xué)生留下足夠的思維空間。4結(jié)論總之，何畫板是全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心、人民教育出版社推薦使用的教學(xué)軟件之一，它適用于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的輔助教學(xué)。幾何畫板使用方便，用戶可以像使用三角板和圓規(guī)一樣使用它，但它表現(xiàn)出的強(qiáng)大功能和作用，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三角板和圓規(guī)。使用它制作幾何圖形可以拖動、旋轉(zhuǎn)，但其幾何關(guān)系保持不變，這是它的最大特色，即在不斷變化的幾何圖形中，反映不變的幾何規(guī)律。通過構(gòu)造工具可以構(gòu)造線段、垂直線、平行線和角平分線等幾何教學(xué)中相當(dāng)實(shí)用的功能。本文通過實(shí)踐調(diào)查分析和實(shí)例講解，探討了幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用，為高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)提供一定的理論參考和實(shí)踐價值。廢舊汽車回收與拆解2009年9月節(jié)廢舊回收運(yùn)作車主到車輛管轄所在地車管所報廢汽車車主報廢汽車拖運(yùn)到有資格認(rèn)領(lǐng)取《機(jī)動車輛停駛、復(fù)駛定的回收拆解企業(yè)交車登記注銷登記申請表》車主領(lǐng)取《報廢汽車回收手工、機(jī)械拆解證明》和報廢汽車殘值費(fèi)油等廢液清潔可用件、有色處理、回收五大總成金屬、非金屬車管所憑《報廢汽車回收證明》分類銷售壓扁機(jī)或分類銷售辦理注銷汽車牌照,發(fā)給車主吊砸成打包快《養(yǎng)路費(fèi)注銷單》拆解的廢棄物(垃圾)剪切、粉碎成合格爐料另行處理養(yǎng)路費(fèi)征繳所憑《養(yǎng)路費(fèi)注銷單》給車主辦理注銷手續(xù)Rrrr、廢舊汽車回收特性(1)回收利用的初始性(2)回收物流的逆向性(3)回收活動的制約性(4)回收效益的市場性Rrrr二、汽車回收付費(fèi)機(jī)制交易制基金制補(bǔ)償制無償制Rrrr第二節(jié)逆向物流極其系統(tǒng)1.逆向物流系統(tǒng)逆向物流系統(tǒng)是由連接節(jié)點(diǎn)(收集點(diǎn)、拆解中心、加工制造廠、配送倉庫和用戶)和運(yùn)輸路線構(gòu)成的產(chǎn)品回收網(wǎng)絡(luò)。2.逆向物流系統(tǒng)的三種形式退貨、產(chǎn)品召回、廢舊產(chǎn)品回收3.產(chǎn)品回收網(wǎng)絡(luò)的特性:集中度、層次數(shù)、關(guān)聯(lián)度、合作度、閉合度Rrrr4.逆向物流系統(tǒng)的價值(1)經(jīng)濟(jì)價值(2)市場價值(3)環(huán)境價值5.逆向物流系統(tǒng)建立的要求環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)利益的結(jié)合是企業(yè)實(shí)施逆向物流的總體目標(biāo)。(1)分層次的逆向物流(2)基于供應(yīng)鏈的逆向物流主向與向物流體化Rrrr第三節(jié)汽車回收物流1.汽車逆向物流的內(nèi)容(原因)退貨、召回、費(fèi)舊汽車回收、生產(chǎn)過程中的廢棄物回收2.汽車逆向物流存在的問題缺乏對逆向物流的認(rèn)知缺少有效的逆向物流信息系統(tǒng)缺少汽車逆向物流的網(wǎng)絡(luò)3.汽車回收物流汽車回收物流是指將廢舊汽車進(jìn)行回收,并將其送到專門的回收利用地點(diǎn)的物流過程。汽車回收物流的特點(diǎn):(1)分散性(2)延遲性3%多樣性(4)多變性Rrrr第三節(jié)廢舊汽車拆解1汽車拆解技術(shù)現(xiàn)狀1.1常用概念釋義1)拆卸(Disassembly)拆卸是對產(chǎn)品或裝配體進(jìn)行分解使其成為零部件的操作過程,或是采用某些方法或利用某種工具解除產(chǎn)品零部件間的約束或聯(lián)接使之分離