交際法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

交際法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用本文將探討交際法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。交際法是一種以交際能力為核心的教學(xué)方法，它的原則是讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。通過這種方法，學(xué)生可以更好地理解和掌握英語口語，提高他們的口語表達(dá)能力。

交際法是一種以交際能力為核心的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，因此，學(xué)生應(yīng)該在使用語言的過程中學(xué)習(xí)和掌握語言。交際法的原則包括：交際原則，即教學(xué)活動應(yīng)該以交際活動為主；功能原則，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相關(guān)；以及文化原則，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括文化背景和文化的表達(dá)方式。

初中英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。由于初中生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，因此，在這個(gè)階段，使用交際法進(jìn)行口語教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語口語。以下是交際法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用：

創(chuàng)造真實(shí)的語境交際法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。因此，初中英語教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的語境，例如：組織角色扮演、對話和討論等教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)際的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。

引入文化背景英語是一門全球性語言，它包含著豐富的文化背景和文化表達(dá)方式。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中引入文化背景，讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗和表達(dá)方式，以便更好地理解和掌握英語口語。

注重功能表達(dá)英語口語的目的是為了交流，因此，初中英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的功能表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際場景中運(yùn)用正確的語言表達(dá)自己的意思。例如：在學(xué)習(xí)“邀請”這個(gè)話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬邀請朋友來家里做客的場景，并教授相關(guān)的表達(dá)方式，例如：“Wouldyouliketocometomyhousefordinner?”和“Iwouldbegladifyoucouldcometomyhousefordinner.”等。

學(xué)生中心交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，因此，初中英語教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：教師可以讓學(xué)生自主選擇話題進(jìn)行討論，或者讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演等活動，這樣可以讓學(xué)生更加主動地參與到口語學(xué)習(xí)中來。

下面以一個(gè)具體的案例來說明交際法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

案例：一位初中英語教師正在教授“購物”這個(gè)話題。她首先讓學(xué)生們了解購物的日常用語，例如：“Howmuchisit?”，“CanIhelpyou?”，“Iwanttobuy…”等等。然后，她把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組扮演一個(gè)商店的售貨員和顧客，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中練習(xí)購物用語。有學(xué)生提出了一些拓展性的問題，例如：“Whatifthecustomerisnothappywiththeprice?”，教師也給予了積極的回應(yīng)。教師對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行了評價(jià)和總結(jié)。

分析：這個(gè)案例充分展示了交際法在口語教學(xué)中的應(yīng)用。教師通過創(chuàng)造真實(shí)的語境，讓學(xué)生在實(shí)際的場景中學(xué)習(xí)和使用英語口語。學(xué)生們通過角色扮演和討論等方式積極參與到口語學(xué)習(xí)中來，不僅提高了口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師也注重文化背景的引入和功能表達(dá)的培養(yǎng)，這些都是交際法所倡導(dǎo)的原則。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，交際法在初中英語口語教學(xué)中具有積極的應(yīng)用價(jià)值。它不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。因此，建議初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中積極采用交際法，創(chuàng)造真實(shí)的語境，引入文化背景注重學(xué)生的主體地位培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)隨著科技的發(fā)展初中英語口語教學(xué)還可以借助于一些智能設(shè)備和軟件更好地促進(jìn)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。

本文將探討交際法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。交際法是一種以交際能力為核心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流。這一方法注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生參與互動，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

交際法是一種以交際能力為核心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流。它語言的功能和交際性，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)現(xiàn)有效溝通。交際法遵循以下原則：以學(xué)生為中心，以語境為背景，以交流為手段，以意義為重點(diǎn)。

設(shè)置情境：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生明確交流的主題和目的。

小組討論：學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，共同探討如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

語言表達(dá)：學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行表達(dá)，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。

反饋評價(jià)：教師及時(shí)給予學(xué)生反饋和評價(jià)，幫助他們糾正錯(cuò)誤、改進(jìn)提高。

初中英語口語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交流能力，而交際法在這方面具有顯著優(yōu)勢。以下是交際法在口語教學(xué)中的應(yīng)用：

通過實(shí)際情境的設(shè)置和小組討論，學(xué)生能夠更好地理解和掌握語言知識，提高他們的口語表達(dá)能力。同時(shí)，交際法鼓勵學(xué)生主動參與交流，讓他們在實(shí)際語境中學(xué)會如何運(yùn)用語言進(jìn)行有效的溝通。

交際法以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和需求。在小組討論和語言表達(dá)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的話題和表達(dá)方式，這有助于增強(qiáng)他們的口語信心。

為了更好地說明交際法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用效果和優(yōu)勢，我們來看一個(gè)實(shí)際案例。

某初中英語教師為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，采用了交際法進(jìn)行口語教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求設(shè)置了具體的情境，要求學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行交流。情境設(shè)置為：一位學(xué)生要為即將到來的外國朋友介紹學(xué)校的情況，包括校園設(shè)施、課程設(shè)置、師生互動等方面。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，就如何介紹學(xué)校發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生提出可以從校園設(shè)施入手，介紹學(xué)校的圖書館、體育館等；有的學(xué)生則建議從課程設(shè)置方面進(jìn)行介紹，如學(xué)校的特色課程、選修課程等。學(xué)生們在討論中互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，逐漸完善了自己的表達(dá)方式。

在語言表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛舉手要求發(fā)言。有的學(xué)生以流暢自然的語流介紹了學(xué)校的圖書館，詳細(xì)闡述了圖書館的藏書、開放時(shí)間以及借閱方式等；有的學(xué)生則重點(diǎn)介紹了學(xué)校的音樂課程，闡述了音樂教育在學(xué)校中的重要地位以及音樂課程的內(nèi)容和特點(diǎn)。學(xué)生們在發(fā)言過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度和較高的興趣。

教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)反饋和評價(jià)。對于學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不恰當(dāng)之處，教師給予了糾正和指導(dǎo)，同時(shí)肯定了學(xué)生的努力和進(jìn)步。這種反饋和評價(jià)方式有效地幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。

通過這一案例可以看出，交際法在初中英語口語教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢。交際法以實(shí)際情境為背景，讓學(xué)生圍繞具體的主題進(jìn)行交流，有助于提高他們的口語表達(dá)能力。小組討論環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。反饋評價(jià)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足并改進(jìn)提高，有助于促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

本文通過介紹交際法的概念、原則和實(shí)踐應(yīng)用，分析了交際法在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式及優(yōu)勢。通過實(shí)際案例的展示，我們看到交際法能夠有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、增強(qiáng)他們的口語信心，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。因此，建議廣大初中英語教師在口語教學(xué)中積極采用交際法，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的英語人才貢獻(xiàn)力量。

英語口語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的關(guān)鍵階段。然而，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方式往往只注重語言形式的傳授，而忽略了語言實(shí)際運(yùn)用的交際功能。為了改變這一現(xiàn)狀，本文將介紹交際法教學(xué)理念在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

交際法教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的交際性和實(shí)用性，主張將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際交際情景緊密結(jié)合。在英語口語教學(xué)中，交際法教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用英語的能力。因此，將交際法教學(xué)理念應(yīng)用于中學(xué)英語口語教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際運(yùn)用能力。

下面以一個(gè)具體的教學(xué)案例來說明交際法教學(xué)理念在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

案例：一位英語教師在課堂上組織學(xué)生開展角色扮演活動，主題為“在外國旅游時(shí)迷路了”。教師將學(xué)生分成小組，并給出角色扮演的任務(wù)和場景設(shè)定。然后，學(xué)生開始討論并準(zhǔn)備表演，使用所學(xué)的英語表達(dá)方式進(jìn)行交流。在表演過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，還學(xué)會了如何在特定場景中使用英語進(jìn)行交際。

通過上述案例可以看出，交際法教學(xué)理念在英語口語課堂中的應(yīng)用，使得學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語，有效地提高了他們的口語交際能力。

雖然交際法教學(xué)理念在中學(xué)英語口語教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些挑戰(zhàn)。例如，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘Z言能力不足而不敢開口說英語；還有一些學(xué)生可能對英語口語學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了解決這些問題，教師可以采取以下措施：

給予學(xué)生充分的鼓勵和支持，幫助他們建立自信心，敢于開口說英語。例如，教師可以經(jīng)常性地給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵，以及組織小組討論或配對練習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和交流。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語境，讓學(xué)生感受到英語口語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)手段模擬真實(shí)的場景和對話，或者組織學(xué)生進(jìn)行英語話劇表演或辯論賽等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

適當(dāng)增加英語口語教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以在教學(xué)中穿插一些英語歌曲、電影片段或幽默笑話等內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語口語。

注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會如何自我評估和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并定期進(jìn)行自我評估和反思，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。

通過上述分析可以看出，交際法教學(xué)理念在中學(xué)英語口語教學(xué)中具有重要意義。它不僅可以提高英語口語教學(xué)的效果和質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和跨文化交際能力。因此，建議廣大英語教師在實(shí)際教學(xué)中積極嘗試和應(yīng)用交際法教學(xué)理念，針對學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和手段，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

交際法是一種以交際能力為核心的語言教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際交際中運(yùn)用語言進(jìn)行溝通。近年來，隨著英語教育的不斷發(fā)展和改革，交際法在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視。特別是在初中英語聽說教學(xué)中，交際法的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的英語聽說能力，還可以培養(yǎng)他們的跨文化意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

交際法起源于20世紀(jì)70年代的美國，當(dāng)時(shí)外語教育正面臨著一場變革。傳統(tǒng)的語法翻譯法無法滿足現(xiàn)代社會對外語人才的需求，人們開始語言的功能和交際性。交際法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者通過使用目標(biāo)語言進(jìn)行交際來學(xué)習(xí)語言，這一方法很快就得到了廣泛的應(yīng)用。

在初中英語聽說教學(xué)中，教師可以利用交際法來組織課堂教學(xué)。例如，通過設(shè)置真實(shí)的交際場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，如購物、問路、打等，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和場景應(yīng)對能力。

交際法注重學(xué)生的語言技能訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫等方面。在初中英語聽說教學(xué)中，教師可以利用交際法進(jìn)行聽力訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行聽力理解游戲和競賽，提高他們的聽力水平。同時(shí)，還可以通過口語表達(dá)、角色扮演等方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

交際法認(rèn)為語言與文化是密不可分的，因此在初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。例如，通過介紹中西方文化差異、比較風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助學(xué)生更好地理解和使用英語，提高他們的跨文化交際能力。

某初中在英語聽說教學(xué)中采用了交際法，并取得了一定的成效。以下是該實(shí)踐案例的介紹和分析：

某初中在英語聽說教學(xué)中遇到了諸多問題，如學(xué)生缺乏英語聽說興趣、課堂氛圍沉悶等。為了解決這些問題，該校開始嘗試在英語聽說教學(xué)中采用交際法。

在實(shí)施交際法的過程中，該校采取了以下措施：

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師不再是一言堂的主角，而是課堂的組織者和指導(dǎo)者。

（2）創(chuàng)設(shè)交際場景：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場景，如購物、問路、打等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

（3）開展合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)和解決問題，從而提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

（4）注重文化教學(xué)：在課堂教學(xué)中穿插介紹中西方文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，幫助他們更好地理解和使用英語。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，該校的英語聽說教學(xué)取得了顯著的成效。學(xué)生的英語聽說興趣得到了提高，課堂氛圍變得活躍，學(xué)生的聽說能力有了明顯的提升。同時(shí)，學(xué)生的跨文化意識和團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了培養(yǎng)。

通過上述分析可以看出，交際法在初中英語聽說教學(xué)中具有積極的應(yīng)用價(jià)值。它不僅可以提高學(xué)生的英語聽說能力，還可以培養(yǎng)他們的跨文化意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，建議廣大初中英語教師在教學(xué)中注重使用交際法，不斷探索和創(chuàng)新，以提高初中英語聽說教學(xué)的效果和質(zhì)量。

交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常注重語法規(guī)則的講解和機(jī)械練習(xí)，而交際教學(xué)法則注重學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用語法知識進(jìn)行交際的能力。交際教學(xué)法認(rèn)為，語法規(guī)則的掌握不是孤立的，而是需要在實(shí)際交際中不斷運(yùn)用和鞏固。因此，交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供真實(shí)的語境，讓他們在語境中自然地理解和運(yùn)用語法知識。

在初中英語語法教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，可以采取以下措施：

設(shè)計(jì)交際教學(xué)活動。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目