2023年海上日出教案及反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年海上日出教案及反思(5篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我整理的?yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

海上日出教案及反思篇一

通過(guò)對(duì)文本的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛；學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?；寫法遷移，片段練習(xí)。

巴金先生的這篇文字是寫日出的散文，全文雖然字?jǐn)?shù)不多，但是描繪的海上日出景觀卻讓人震撼。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫日出的古詩(shī)，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬(wàn)里的《日出》。

我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時(shí)紅〞和“一面紅金大圓鏡，盡銷云霧照乾坤〞這四句詩(shī)，再通過(guò)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺上的刺激，讓學(xué)生初步感知到太陽(yáng)升起時(shí)水天一色的景象和太陽(yáng)出來(lái)后光輝四射的情景，同時(shí)也為后面的教學(xué)埋下伏筆。備課時(shí)，我反復(fù)提醒自己應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是為了教案的好看。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生朗讀的很不錯(cuò)。但是當(dāng)我說(shuō)出“是啊，太陽(yáng)一出來(lái)，整個(gè)世界都被照亮了——〞時(shí)，學(xué)生并沒有依照我的預(yù)設(shè)讀出后面的詩(shī)句。其實(shí)，學(xué)生一開始對(duì)我的設(shè)計(jì)是有點(diǎn)模糊的，他們并不能迅速明白我的意圖。

為了讓學(xué)生了解文章是按時(shí)間順序描寫景物的方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀課文的二三段，其他同學(xué)邊讀邊想象畫面。讀完之后讓她們明白一段寫的是日出前的景象，一段寫的是日出時(shí)的景象，這樣他們就知道了日出的變化是隨著時(shí)間的變化而變化的。

課文作為范文，它承受了向?qū)W生介紹這一方法的任務(wù)，而老師就應(yīng)當(dāng)利用自己的聰慧去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我個(gè)人比較滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)就是先出示五幅打亂順序的日出圖片，隨后讓學(xué)生去文中找到相應(yīng)的句子并為圖片重新排序。

這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都必需參與課堂，發(fā)揮自己的想象去勾畫日出時(shí)的那一幅幅畫面，保證其思想的滾動(dòng)。其次，學(xué)生將文字和圖片一一對(duì)應(yīng)的過(guò)程也進(jìn)一步理解了時(shí)間不斷變化，太陽(yáng)的位置也在不斷發(fā)生變化。以此，讓學(xué)生再次加深對(duì)按時(shí)間順序來(lái)描寫景物這一寫作方法的認(rèn)識(shí)。

不過(guò)，學(xué)生反饋交流時(shí)我還相機(jī)出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現(xiàn)圖，朝陽(yáng)越海圖，沖出重圍圖，光輝四射圖。

這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考探討得出來(lái)的。我擔(dān)憂學(xué)生在課堂上說(shuō)不出，同時(shí)又會(huì)耽擱整個(gè)上課的進(jìn)程。站在學(xué)生的角度來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)確定不合理。

假使老師不相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛力，那這種能力有可能就會(huì)在一次次的不相信中漸漸萎縮。

我細(xì)心想了想，不敢放手讓學(xué)生去發(fā)揮，其實(shí)還是自身能力不足的表現(xiàn)。身為一名教師，需要博學(xué)多覽，終身學(xué)習(xí)。

以上這就是我的教學(xué)反思。

海上日出教案及反思篇二

《海上的日出》最終一句話說(shuō)“這不是宏偉的奇觀么？〞我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？

“這么美的文章必需要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。〞這是我們?nèi)罕妭湔n時(shí)達(dá)成的共識(shí)。思路是正確的，那么終究要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？

讀的設(shè)計(jì)要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范〞拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，會(huì)讀、會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞〞的意思，并借助這個(gè)生字的識(shí)記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。其次遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過(guò)程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次。假使說(shuō)前三讀是基礎(chǔ)的話，那么以后的讀就就應(yīng)是深化和升華了。

精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章資料教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過(guò)之后，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，用力兒向上升。到了最終最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。〞這兩句話來(lái)理解。孫豪基說(shuō)從“用力兒向上升〞體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“最終〞看出太陽(yáng)升起的艱難過(guò)程，不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說(shuō)：“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步〞。孩子們各抒己見，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅僅在寫太陽(yáng)升起，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，它是在告訴我們什么呢？讀過(guò)有云時(shí)日出的部分，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài)，迷醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說(shuō)：“連我自己也成光亮的了〞，是被日出的美景迷醉了。寧亞茹說(shuō)：“太陽(yáng)漸漸透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng)，沙子掩不住金子，是金子總會(huì)發(fā)光的，天生我材必有用。〞我說(shuō)：“孩子們你們體會(huì)的真好，你們真會(huì)讀書。是的，海上日出這宏偉的奇觀，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天〞孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng)，充滿了期望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)會(huì)奇觀齊讀晴天日出過(guò)程的部分。

這節(jié)課終止了，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語(yǔ)文書上竟然把我講課的要點(diǎn)都細(xì)心地記了下來(lái)。我很意外。他最終這樣寫的“讓我們堅(jiān)持不懈的努力，總有一天你會(huì)放射出自己的光輝。〞

看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語(yǔ)文課的血肉，而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要，想更重要，必需要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！

海上日出教案及反思篇三

《海上日出》是一篇寫景散文，因此學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生的情感和課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟〞。

思所得：

1、品詞析句，緊扣重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語(yǔ)，耿老師選取了日出過(guò)程中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、加強(qiáng)讀文，體會(huì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過(guò)程中讀，是為了體會(huì)情感；理解之后讀，是為了加強(qiáng)特性化的感悟。

3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀，在讀中感悟要表達(dá)的情感，展示自己對(duì)文本的體驗(yàn)。課堂上，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生品評(píng)。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，賦予課堂生氣，上出語(yǔ)文課的活力。

思所失：

在教學(xué)的過(guò)程中，雖然讓學(xué)生去反復(fù)朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒有畫面的，說(shuō)明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗(yàn)和感受。

思所疑：

寫景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會(huì)的，語(yǔ)言文字帶給我們的沖擊力似乎沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓學(xué)生能夠愛上這種文字的表達(dá)？

海上日出教案及反思篇四

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用力兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……〞《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的稱贊之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件簡(jiǎn)單的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！

我這樣做了，果真成功了！這次成功，使我深深地認(rèn)識(shí)到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。這次成功，也使我進(jìn)一步反思：為什么有的時(shí)候，我們也引導(dǎo)學(xué)生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像〞呢？

一、要選取時(shí)機(jī)。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像，由于此時(shí)他們的思維尚未啟動(dòng)。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問嗎？〞經(jīng)過(guò)反復(fù)交流，句子意思都能理解了，但有人問：“負(fù)著……一跳一跳……都是用來(lái)形容人的，為什么用在那里，太陽(yáng)出來(lái)這么難呢？〞此時(shí)，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)！有疑才有悟，學(xué)生有了疑問，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎迹角笱芯康脑竿?，才能展開認(rèn)真的思維活動(dòng)。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要必需的情境。在這一段的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺悟地過(guò)渡，我播放了一段精心挑揀的音樂，學(xué)生邊聽邊閉著眼睛，感受在時(shí)而舒緩、時(shí)而雄壯的樂曲中，我充滿感情地朗讀著，迷醉在自己的想像之中，音樂停了，學(xué)生漸漸地睜開眼睛，他們眼里充滿的是一種積極向上的亮光，為此教師情感的調(diào)動(dòng)也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎樣會(huì)進(jìn)入情境呢？

三、要體驗(yàn)想像。想像后，學(xué)生認(rèn)真地描述著自己的想像“我看到了太陽(yáng)像一個(gè)頑強(qiáng)的青年，用力向上挺……〞“我看到了太陽(yáng)先是漸漸地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最終，紅了臉，用力一下子上來(lái)了，那力量是無(wú)法抗拒的……〞“這就是沖破黎明前的黑暗……〞學(xué)生興奮地描述，沒有一致的答案，老師細(xì)心地聽著，充分地給予確定和稱贊，這種確定和稱贊，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于認(rèn)真的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一齊想像著、體驗(yàn)著、享受著、沉浸在想像的美好境界里。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是透過(guò)語(yǔ)言文字理解思想感情、觀點(diǎn)的過(guò)程。而無(wú)論是把握思路、線索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)中一旦有豐富的想像認(rèn)真參與，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑，有聲有色！

海上日出教案及反思篇五

《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的第五單元的第一篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一宏偉奇觀。文章字里行間洋溢著熱愛大自然和追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的宏大景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日出的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)按一定順序觀測(cè)的方法。

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）圖片導(dǎo)入，走進(jìn)文本

在講課之前，我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美景的熱心，然后導(dǎo)入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

（二）抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的宏大，體會(huì)的觀測(cè)順序

先讓學(xué)生從整體上把握課文，根據(jù)“那時(shí)天還沒有大亮——轉(zhuǎn)瞬間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過(guò)了一會(huì)兒——到了最終〞這些詞語(yǔ)，可以看出的觀測(cè)順序是依照時(shí)間順序，另外還寫出了有云時(shí)的日出和有厚云時(shí)的日出，可以看出觀測(cè)了好多天，幾種日出的狀況都觀測(cè)細(xì)致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。

其次，我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找運(yùn)用了修辭手法的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)日出的宏大，如“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升，到了最終，終究沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得十分可愛。〞這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)“負(fù)著重荷〞“努力上升〞“沖破了云霞〞“跳出了海面〞這些詞語(yǔ)的描寫表達(dá)了太陽(yáng)十分艱難地升上天空的過(guò)程。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并分析關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的宏大風(fēng)景。

（三）做到了讀寫結(jié)合，以閱讀促寫作

分析了文章的內(nèi)容，我又著重從寫法上引導(dǎo)學(xué)生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時(shí)間順序，我給學(xué)生8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序，練習(xí)寫“公園的一角〞，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)用時(shí)間順序?qū)戯L(fēng)景。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）整體把握文章內(nèi)容，讓學(xué)生把握了寫景文章的時(shí)間順序，讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)起來(lái)思路明了。

（二）做到了讀寫結(jié)合，我認(rèn)為這是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅勉勵(lì)了寫得好的學(xué)生，也鞭策了寫得差的學(xué)生，提高了