思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

PAGEPAGE4思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】：思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖圖文并重的技巧，可以充分發(fā)揮左右腦的機(jī)能，提高學(xué)習(xí)效率。時(shí)下，新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀整本書，“整本書閱讀”將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，鍛煉思維，充實(shí)精神，提升境界。早在1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，明確提出要讀整本書。那如何幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，這就要教給學(xué)生一種思維方式，思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必將優(yōu)化語文閱讀過程，促進(jìn)學(xué)生高效地達(dá)到閱讀效果，漸漸形成樂學(xué)善思的思維品質(zhì)，受用一生?！娟P(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖整本書閱讀對(duì)比主題閱讀思維培養(yǎng)思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖圖文并重的技巧，可以充分發(fā)揮左右腦的機(jī)能，提高學(xué)習(xí)效率。目前，新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀整本書，“整本書閱讀”將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，鍛煉思維，充實(shí)精神，提升境界。早在1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，明確提出要讀整本書。那如何幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，這就要教給學(xué)生一種思維方式，思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中應(yīng)用必將優(yōu)化語文閱讀過程，促進(jìn)學(xué)生高效地達(dá)到閱讀效果，漸漸形成樂學(xué)善思的思維品質(zhì)，受用一生。美國(guó)一個(gè)學(xué)者在《如何閱讀一本書》中提到：閱讀的層次分為四步：基礎(chǔ)閱讀——檢視閱讀——分析閱讀——主題閱讀。下面結(jié)合我的“傳記閱讀教學(xué)”實(shí)例，選取其中三個(gè)層次的閱讀來具體談?wù)勊季S導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用?；A(chǔ)閱讀，思維導(dǎo)圖繪制人物事跡基礎(chǔ)閱讀也可以稱之為初級(jí)閱讀，在這個(gè)層次的閱讀中，學(xué)生要明確所讀書目的大致思路框架，了解書的總體內(nèi)容，明確書中的故事梗概。在這一層次的閱讀中，要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制人物事跡，學(xué)生在繪制過程中，逐步理清文本思路，以圖的形式展示閱讀所得。以“傳記閱讀教學(xué)”所選《納蘭容若傳》為例，全書共分十六章，學(xué)生采用“旁批式”閱讀，邊讀邊批注，最后要繪制出納蘭容若的事跡圖，了解傳主生平。示例如下：千古傷心詞人仕途：千古傷心詞人仕途：補(bǔ)諸生，貢入太學(xué)1677年，乾清門三等侍衛(wèi)（從久不懈，且謹(jǐn)）1685年，一等侍衛(wèi)出生：父納蘭明珠母愛新覺羅氏取名：納蘭成德《易經(jīng)“君子以為行，日可見之行也”》只有經(jīng)歷磨難，才能使人更加透徹地理解人性的種種表現(xiàn)，更加切膚地理解社會(huì)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)和變遷，并一定不要被磨平了、磨圓了，方可能脫穎而出。只有經(jīng)歷磨難，才能使人更加透徹地理解人性的種種表現(xiàn)，更加切膚地理解社會(huì)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)和變遷，并一定不要被磨平了、磨圓了，方可能脫穎而出。納蘭容若倉央嘉措出身貴族接受最好的教育，陰差陽錯(cuò)成為第六世達(dá)賴?yán)?，?jīng)歷與成長(zhǎng)真摯癡情成為千古傷心詞人。才華出眾、富有文采，成為詩人。經(jīng)歷與成長(zhǎng)這四個(gè)奇男子都具有真性情，千古流芳不是因?yàn)槌錾盹@貴，位居高官，恰恰是流露著真情的作品讓他們永為世人銘記！這四個(gè)奇男子都具有真性情，千古流芳不是因?yàn)槌錾盹@貴，位居高官，恰恰是流露著真情的作品讓他們永為世人銘記！曹雪芹李煜曹府的興衰給了曹雪芹成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，出身皇家鑄就一生地位，催生了千古名著《紅樓夢(mèng)》。喜歡詩詞流露真性情學(xué)生根據(jù)以上提示，結(jié)合自己繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，在通讀四本書后，繪制出對(duì)比閱讀的收獲，這一層次的閱讀耗時(shí)最長(zhǎng)、花力氣最大、但收獲也最大。在這一層次的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的是主題，學(xué)生根據(jù)主題需求檢索信息、分析信息、匯總信息，展示思維導(dǎo)圖，在互相討論、互相欣賞的基礎(chǔ)上，完成主題閱讀。這樣堅(jiān)持，學(xué)生的整合信息的能力會(huì)逐步得到提升！【結(jié)束語】：閱讀離不開思維，思維是閱讀的核心，通過有效的閱讀，學(xué)生的語言會(huì)得到正確地建構(gòu)，思維會(huì)得到長(zhǎng)久地發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生的審美能力也在提高，心智也在逐漸成熟。思維導(dǎo)圖的繪制能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維，能將學(xué)生的放射性思考具體化地呈現(xiàn)出來，加速對(duì)閱讀材料的累積量，能有效開發(fā)學(xué)生左右腦的功能，也讓思維更輕松有趣。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能大大提高學(xué)生閱讀的效度，為學(xué)生一生的思維發(fā)展奠基。【參考書籍】：1、《如何閱讀一本書》，美莫提默·J.艾德勒查爾斯·范多