高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考

高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考

隨著信息的到來和改革的深化，中國的高等教育水平也發(fā)生了歷史變化。擴(kuò)招成為高校教育改革的需要,也是高校教育發(fā)展的必然。它有效緩解了高等教育“供求”的矛盾與壓力,充分發(fā)揮了高校的辦學(xué)潛力。藝術(shù)教育也隨著各項(xiàng)高校教育改革的深化,在學(xué)科建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)備、教材建設(shè)、教學(xué)管理、科學(xué)研究等方面取得了較大發(fā)展,但在教學(xué)的實(shí)踐過程中,也產(chǎn)生了不少困難與矛盾。其中,最突出的就是——由于擴(kuò)招使得教學(xué)質(zhì)量難以保證,究其原因:傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式:傳統(tǒng)的“重技術(shù)、輕人文”縱觀中國現(xiàn)代藝術(shù)教育的百年歷史,很多現(xiàn)在的問題其實(shí)早在創(chuàng)辦之初就已埋下了伏筆。在“唯技術(shù)”的19世紀(jì),中國藝術(shù)選擇了以技術(shù)訓(xùn)練見長的西方學(xué)院派寫實(shí)主義而拋棄了以人文方式培養(yǎng)藝術(shù)人才的傳統(tǒng)模式。又隨著前蘇聯(lián)藝術(shù)教育體系的引進(jìn),各類專業(yè)越分越細(xì),藝術(shù)本身的綜合性沒有了,技術(shù)越來越好,但人文素養(yǎng)越來越低,這種“重技術(shù)、輕人文”的思想一直延續(xù)至今,在現(xiàn)在的藝術(shù)高考當(dāng)中,我們?nèi)钥梢钥吹剿囆g(shù)考生的高考文化分?jǐn)?shù)線比普通考生低1/3甚至1/2以下,本身起點(diǎn)就低。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,無疑使得藝術(shù)教育門檻再次降低,一些成績差的考生,經(jīng)過幾個(gè)月的突擊,就能輕而易舉地考上藝術(shù)院校。學(xué)生的綜合素質(zhì)與以前相比有了很大差距,這無疑對我們保證和提高教學(xué)質(zhì)量提出了一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育失于教學(xué)的實(shí)踐,造成了教師缺乏實(shí)踐高校藝術(shù)教師不同于其他專業(yè)教師,除了要有很好的理論基礎(chǔ)之外,還得保持較高的專業(yè)水平,而“保持”是要靠不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的。由于教育規(guī)模的擴(kuò)大,造成師資力量嚴(yán)重缺乏,教師工作量繁重,在這種情況下,一系列師資問題在教學(xué)的實(shí)踐過程中日益顯現(xiàn)出來:1.部分教師忙于教學(xué),而無暇顧及科研、實(shí)踐,致使藝術(shù)教育停滯不前,理論與實(shí)踐相分離;2.另一部分教師則為了搞科研、寫論文,在教學(xué)上馬馬虎虎,應(yīng)付教學(xué),嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。多媒體設(shè)施的配置藝術(shù)是一門特殊的學(xué)科,教學(xué)設(shè)施的多媒體化是一個(gè)大趨勢。由于擴(kuò)大招生,現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的實(shí)際需要,在使用上還存在著矛盾。在藝術(shù)教學(xué)課堂中,一開始會(huì)使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段,后面的課堂階段則會(huì)讓學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐,如畫草圖、立方案等,而現(xiàn)在大部分高校的多媒體設(shè)施主要是針對一些大教室,另一些小的專業(yè)教室配置多媒體的可能性則不大。這是教學(xué)配套設(shè)施使用還存在矛盾的方面。藝術(shù)專業(yè)教育特色不突出。“基礎(chǔ)”藝術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),為突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng),藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)在以加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等。但在教學(xué)實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”,“基礎(chǔ)課”很難適應(yīng)“專業(yè)課”的需要;理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替滲透差、學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力弱、適應(yīng)周期長等。改革與實(shí)際存在一定差距,未能充分體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教育特色。綜上所述,一些在高校藝術(shù)專業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象,已經(jīng)引起藝術(shù)教育界的普遍關(guān)注,也有人在開始探索解決問題的辦法。為了改變藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,使其在改革中發(fā)展,必須采取一些合理的、符合實(shí)際的措施:一、根據(jù)實(shí)際條件,確定擴(kuò)招規(guī)模,提高生高等藝術(shù)院?；蚋咝Ｋ囆g(shù)專業(yè)應(yīng)從長遠(yuǎn)角度出發(fā),根據(jù)自身的實(shí)際條件與能力,確定擴(kuò)招規(guī)模,提高生源質(zhì)量。提高文化課分?jǐn)?shù)線,為提高生源質(zhì)量提供了可能。二、強(qiáng)化師資培養(yǎng),保證教學(xué)質(zhì)量加大教學(xué)投入,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息手段開展新型教育形式等,以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師只有從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來,才有時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與教學(xué)研究,提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平,保證和提高教學(xué)質(zhì)量。1.選拔優(yōu)秀專業(yè)人才充實(shí)教育隊(duì)伍,從根源上解決了師資缺乏的問題,而且為原有的師資隊(duì)伍提供了新鮮的“血液”,對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與壯大非常有益。2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息手段開展新型教育形式不僅對擴(kuò)大教育規(guī)模、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)起到了非常重要的作用,而且能使教學(xué)信息量增大、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)范圍廣,優(yōu)化資源配置,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等的落腳點(diǎn)都在教師身上,所以,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)十分重要。應(yīng)該給教師提供、創(chuàng)造更多更好的再深造、再培訓(xùn)的途徑及環(huán)境。三、我們將繼續(xù)增加支持教育的機(jī)構(gòu)，以確保教育質(zhì)量增加教學(xué)投入,增添教學(xué)設(shè)施和設(shè)備,保證教學(xué)用房、教學(xué)電腦和其他一些工具、多媒體設(shè)備等,以達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的。四、加強(qiáng)實(shí)踐,提高專業(yè)知識(shí)藝術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性等。1.對課程設(shè)置作一些調(diào)整,突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。根據(jù)用人單位對應(yīng)用型人才的要求,以校內(nèi)外實(shí)踐基地為依托,有針對性地讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。通過實(shí)踐,提高動(dòng)手能力。2.糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象,使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”。3.理論只有實(shí)踐才具有存在的價(jià)值和意義。結(jié)合社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求,總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對專業(yè)課