我國(guó)研究生招生初階段政策分析

我國(guó)研究生招生初階段政策分析

近年來(lái)，中國(guó)幾名研究生的就業(yè)人數(shù)不斷創(chuàng)新，就業(yè)規(guī)模逐年擴(kuò)大。從2005年到2009年，就業(yè)人數(shù)分別為117.2萬(wàn)、127.12萬(wàn)、128.2萬(wàn)、120萬(wàn)和124.6萬(wàn)。年人均記錄分別為32.494萬(wàn)、40.28萬(wàn)、36.4萬(wàn)和39萬(wàn)（1）、41.5萬(wàn)（2）（2009年計(jì)劃招聘的人員數(shù)量）。研究生招生考試成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一,它與每一位考生的命運(yùn)息息相關(guān),與研究生生源質(zhì)量密切相關(guān),也間接影響到我國(guó)研究生教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入分析我國(guó)研究生初試政策,不難發(fā)現(xiàn)其中尚存在一些問(wèn)題。一、中國(guó)的研究生考試制度存在一些問(wèn)題(一)現(xiàn)行評(píng)分方法不科學(xué)當(dāng)前我國(guó)碩士研究生初試總成績(jī)是將考生各科所得卷面分?jǐn)?shù)(即原始分?jǐn)?shù))直接相加所得的運(yùn)算結(jié)果。這種傳統(tǒng)的計(jì)分辦法看起來(lái)很合理,但這種表面上的合理卻掩蓋了實(shí)質(zhì)上的不合理。深入分析就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:各科目考題的難度往往存在較大差異,因此,每一名考生各科目的卷面分?jǐn)?shù)是一組不同質(zhì)的數(shù)據(jù),不具有可加性。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論,現(xiàn)行的計(jì)分方法是不科學(xué)的、無(wú)意義的。例如,在2009年研究生初試中,甲乙兩名考生的成績(jī)?nèi)缦?甲考生:政治50分,英語(yǔ)65分,歷史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合200分;乙考生:政治80分,英語(yǔ)50分,歷史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合185分。若按照現(xiàn)行的計(jì)分方法,所得結(jié)論是兩名考生總分相同,均通過(guò)了B區(qū)單科及總分最低控制分?jǐn)?shù)線,錄取時(shí)將被視為同等水平。這里不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,政治、英語(yǔ)、專業(yè)課三門科目考題難易程度是否完全相同?三門科目的卷面分?jǐn)?shù)是否同質(zhì)?能否直接相加求總分?若本次考試政治理論試題難度偏小,英語(yǔ)試題難度較大,在英語(yǔ)成績(jī)分布中,得分在60以上的考生就很少,而專業(yè)課難度更大,得分在190以上的考生就特別少,則明顯的結(jié)論是甲考生比乙考生綜合水平高。因此,現(xiàn)行的將各科目成績(jī)直接相加求總分的計(jì)分方法,其科學(xué)性、公平性將受到質(zhì)疑。(二)招生單位的對(duì)于生現(xiàn)行研究生招生考試政策將全國(guó)所有研究生招生單位按其所處省區(qū)劃分為三個(gè)類別,并相應(yīng)地將國(guó)家復(fù)試分?jǐn)?shù)線也按照一、二、三區(qū)進(jìn)行劃分,這樣的劃分標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了地區(qū)差異,有利于確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的招生單位的生源,也具有較強(qiáng)可操作性。在現(xiàn)行碩士研究生招生考試制度下,每年國(guó)家復(fù)試分?jǐn)?shù)線劃定以后,都必將呈現(xiàn)出以下兩種迥然不同的現(xiàn)象:地處一區(qū)的某些相對(duì)實(shí)力薄弱的招生單位,因受教育部下達(dá)的復(fù)試分?jǐn)?shù)線限制,生源不足問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重;與此相反,地處三區(qū)的一些聲譽(yù)高、實(shí)力強(qiáng)的單位,則出現(xiàn)嚴(yán)重的報(bào)考“撞車”現(xiàn)象。由于研究生招考制度規(guī)定考生必須在參加考試前填報(bào)志愿,而現(xiàn)行的招生單位分類和復(fù)試分?jǐn)?shù)線劃分政策又不能給考生填報(bào)志愿提供比較可靠的參考依據(jù),這就必將帶來(lái)志愿報(bào)考的很大盲目性,也必定會(huì)加劇各招生單位生源分布的不平衡狀況,為日后產(chǎn)生大量調(diào)劑埋下隱患(3),這實(shí)際上是對(duì)人力、財(cái)力、和時(shí)間的一種浪費(fèi)。(三)第一志愿考生非統(tǒng)一學(xué)科的考試難度有所增加由于各招生單位在非統(tǒng)考學(xué)科專業(yè)課的命題、閱卷方面不統(tǒng)一,在調(diào)劑生源時(shí)就必將缺少統(tǒng)一的、可參照的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)力強(qiáng)、生源好的招生單位所命制的非統(tǒng)考學(xué)科專業(yè)課試題難度可能會(huì)大一些,評(píng)判尺度可能會(huì)嚴(yán)格一些,而生源相對(duì)困難的招生單位則會(huì)為爭(zhēng)取生源則會(huì)有意降低專業(yè)課試題難度,甚至有意放寬評(píng)分尺度。這種情況實(shí)質(zhì)上就等同于各招生單位自主掌握了第一志愿考生非統(tǒng)考學(xué)科的專業(yè)課分?jǐn)?shù)線和總分?jǐn)?shù)線。在此情況下,國(guó)家教育部統(tǒng)一劃定的非統(tǒng)考學(xué)科復(fù)試分?jǐn)?shù)線和總分?jǐn)?shù)線能在多大程度上保證研究生生源質(zhì)量?國(guó)家復(fù)試分?jǐn)?shù)線所代表的考生實(shí)際學(xué)業(yè)水平究竟是多高?全國(guó)各招生單位做法不一,標(biāo)準(zhǔn)各異,統(tǒng)一劃定的國(guó)家分?jǐn)?shù)線就必將喪失其應(yīng)有的意義和價(jià)值。(四)完全相同的英語(yǔ)考試由于某些原因,在每年的考研大軍中,尤其是在非外語(yǔ)的文科類專業(yè)考生中,跨專業(yè)考生一直占有相當(dāng)比例,其中不乏大學(xué)階段主修英語(yǔ)專業(yè)的考生,在現(xiàn)行研究生初試制度下,這部分英語(yǔ)專業(yè)考生和其他非英語(yǔ)專業(yè)考生在初試中采用完全相同的英語(yǔ)試題進(jìn)行考試,而且在后續(xù)的閱卷、劃線、錄取等各個(gè)環(huán)節(jié)上同等對(duì)待,不加任何區(qū)分。這種情況就如同在體育賽場(chǎng)上,職業(yè)選手和業(yè)余選手按照完全相同的規(guī)則進(jìn)行同一項(xiàng)比賽,這顯然有失公平。此種情況所導(dǎo)致的必然結(jié)果是:每年都會(huì)有相當(dāng)一部分大學(xué)階段主修英語(yǔ)專業(yè)的考生,憑借英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)而取得復(fù)試乃至被錄取的機(jī)會(huì),即使其專業(yè)課成績(jī)平平甚至較低。而另一些本專業(yè)或相近專業(yè)的考生,即使專業(yè)課成績(jī)特別高,也常因英語(yǔ)成績(jī)未達(dá)國(guó)家線而與讀研失之交臂,這就造成了起點(diǎn)的不公平,在某種程度上違背了招生考試公平優(yōu)先,兼顧效率的原則。二、針對(duì)現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位考試制度的一些問(wèn)題的建議和建議(一)以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)z分?jǐn)?shù)計(jì)算為有效提高研究生初試成績(jī)計(jì)算的科學(xué)性、合理性,可改變已經(jīng)實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考的學(xué)科(非統(tǒng)考學(xué)科因各招生單位命題不統(tǒng)一,實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)無(wú)太大意義)的計(jì)分方案,廢止現(xiàn)行的將考生各單科成績(jī)直接相加求總分的計(jì)分方案,而以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(Z分?jǐn)?shù))計(jì)分法代之。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有可比較性(將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí),必須滿足原始分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)相同這一條件,為此,一般要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行線型轉(zhuǎn)換,使之符合理論上的正態(tài)分布。)、可加性等優(yōu)點(diǎn)。采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)計(jì)分法可使初試成績(jī)能全面、準(zhǔn)確地反映考生的真實(shí)水平,為生源調(diào)劑工作提供有效的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),有利于錄取的公正性。(二)設(shè)立專門等級(jí)過(guò)級(jí)組為增強(qiáng)招生單位分類標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性,應(yīng)將研究生培養(yǎng)能力和條件作為招生單位分類的主要標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)部門應(yīng)建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制,對(duì)各研究生招生單位的培養(yǎng)能力和條件進(jìn)行客觀公正的評(píng)估,以此為主要依據(jù),并借鑒我國(guó)各省、區(qū)、市高考分?jǐn)?shù)線劃定的方案,將全國(guó)所有研究生招生單位劃分為若干個(gè)等級(jí)(如3———5個(gè)等級(jí)),根據(jù)當(dāng)年研究生初試的實(shí)際情況,確定出各等級(jí)招生單位的最低控制分?jǐn)?shù)線。這樣劃定的國(guó)家線能較好地體現(xiàn)出各招生單位的培養(yǎng)能力和條件,能比較真實(shí)地反映出各招生單位的辦學(xué)水平,還能為考生填報(bào)志愿提供相對(duì)可靠的依據(jù)。(三)第一,統(tǒng)一命題組織回顧為化解當(dāng)前存在的國(guó)家最低分?jǐn)?shù)線的統(tǒng)一和各招生單位非統(tǒng)考科目標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的矛盾,應(yīng)由教育部對(duì)研究生初試的所有學(xué)科均實(shí)施統(tǒng)一命題并統(tǒng)一組織閱卷。這樣既能夠確保被錄取考生達(dá)到國(guó)家最低專業(yè)水平的要求,又可為各招生單位生源調(diào)劑工作提供相對(duì)可靠的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),還有利于實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。(四)對(duì)大學(xué)階段多元英語(yǔ)專業(yè)患者實(shí)行有差別的國(guó)家線制度,促進(jìn)大學(xué)為避免出現(xiàn)大學(xué)階段主修英語(yǔ)專業(yè)的考生群體憑借英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)跨專業(yè)報(bào)考非英語(yǔ)專業(yè)