論新時期下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

論新時期下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)下正是中國知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時期，經(jīng)濟社會的主要競爭是對人才的爭奪，教育則是培養(yǎng)人才的重要路徑，對中國經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展而言是不可或缺的。在教育教學(xué)中，教師必須加強對小學(xué)生的思維和想像力培養(yǎng)。培養(yǎng)思維能力不僅是小學(xué)生個性健康發(fā)展的需要，也是時代蓬勃發(fā)展和民族進(jìn)步必然的要求。小學(xué)階段是學(xué)生思想活動最活躍的階段，這一階段的小學(xué)生想像能力與創(chuàng)新能力都比較強，因此，教師可以通過閱讀鍛煉小學(xué)生的思維。教師要在教育過程中要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地引導(dǎo)小學(xué)生閱讀。一、培育小學(xué)生創(chuàng)新思維與想像力的重要性在小學(xué)階段，學(xué)生思維比較活躍，同時語文課相比于其他課程人文性更強，能有效調(diào)動學(xué)生的想像力和創(chuàng)新思維。基于此，教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展全面的閱讀，并運用多樣化的形式，提高學(xué)生的想像力和創(chuàng)新性，從而為學(xué)生日后的成長打下良好基礎(chǔ)。閱讀有助于學(xué)生形成多角度思維的良好習(xí)慣，可以促使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、善于思索。學(xué)生可以通過深入閱讀，體會書中的人物經(jīng)歷，進(jìn)而也豐富自己的內(nèi)心世界。閱讀各個時期的文學(xué)作品，學(xué)生會了解不同的社會現(xiàn)狀、風(fēng)俗情況、歷史背景，進(jìn)而建立自己對外部事物的認(rèn)知，從而準(zhǔn)確識別真善美，提升自己的文化情操。而邏輯思維與想像能力的形成，則是學(xué)生對外部事物認(rèn)知水準(zhǔn)提升的表現(xiàn)。另外，閱讀也可以打開學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知水準(zhǔn)。因此，語文教師在授課過程中必須給予孩子們更多的機會，讓他們將抽象的文學(xué)理念轉(zhuǎn)為具體思想。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑（一）創(chuàng)新教學(xué)方式語文新課標(biāo)重視調(diào)動學(xué)生的求知欲和積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的社會問題意識。根據(jù)新課標(biāo)要求，部編版小學(xué)語文課教材專門安排了中國童話故事單元內(nèi)容，以中國童話故事為主線，編排意圖是為了引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識中國童話故事，明確中國童話故事中的人物形象。同時，該單元鼓勵教師和學(xué)生按照線索加以修改與創(chuàng)新。因此，教師在授課過程中可以采用任務(wù)驅(qū)動式的模式展開教學(xué)，讓學(xué)生代入角色中去想象，從而沖破傳統(tǒng)教育的局限，訓(xùn)練學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)流程中，主要通過誦讀甚至是默讀的方法完成課堂閱讀。并且，在教學(xué)流程中，把課標(biāo)答案直接灌輸給學(xué)生是較為常見的現(xiàn)象，而這在極大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)下計算機技術(shù)高速發(fā)展，因此，教師可以順應(yīng)時代變化，在整個教育過程中充分運用計算機技術(shù)，拓展學(xué)生的視聽能力，利用畫面與聲音培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像力，這有助于實現(xiàn)對整個教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維強化奠定基礎(chǔ)。例如，在人教版部新編版三年級上冊《富饒的西沙群島》教學(xué)中，這篇課文重點描繪了西沙群島的風(fēng)光，并詳細(xì)講述了海島的英勇兒女們保護(hù)西沙群島的事跡。整篇文章情景結(jié)合，語言生動。在課堂教學(xué)過程中，老師可以先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示西沙群島優(yōu)美的自然景觀和寶貴的資源，通過精美的圖畫激發(fā)學(xué)生對整篇文章的閱讀興趣，再引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、去感受、去體驗?！陡火埖奈魃橙簫u》中有大量關(guān)于風(fēng)景描寫的好詞好句，因此老師在課堂中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和背誦，老師也可以布置仿寫，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。（二）鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)作閱讀是作文的基石，作文是閱讀的最高表現(xiàn)形式。因此，在學(xué)校語文教育過程中，老師應(yīng)通過科學(xué)的教育方式引導(dǎo)學(xué)生體驗豐富多彩的文本世界，豐富學(xué)生的情感感受，啟迪學(xué)生的想像力。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中可以了解各種文字的特征，并熟悉各個作家的文字風(fēng)格，同時，經(jīng)過創(chuàng)作和訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握謀篇布局的技巧，進(jìn)而逐漸形成創(chuàng)新思維。三、結(jié)語結(jié)合以上探討可以發(fā)現(xiàn)，閱讀作為學(xué)生前進(jìn)的重要階梯，教師應(yīng)通過閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過引