教學(xué)計(jì)劃的評價

教學(xué)計(jì)劃評價標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)1教案評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教研評價標(biāo)準(zhǔn)45篇二：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價工作計(jì)劃“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作實(shí)施計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：貫徹落實(shí)上海市基礎(chǔ)教育工作會議提出的“讓每個孩子健康快樂地成長”要求，深化課程與教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)《鄭州市教育委員會關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價工作的意見》精神，以推進(jìn)課改為載體，以落實(shí)減負(fù)增效為目標(biāo)，圍繞“三三制”，從教學(xué)研究，作業(yè)優(yōu)化等方面深化改革，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制訂本工作方案。二、工作目標(biāo)：牢固樹立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的意識，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰低年級起始階段的教學(xué)內(nèi)容與要求。掌握基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價的基本方法，尊重、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、差異發(fā)展與個性發(fā)展，引導(dǎo)家長和社會樹立科學(xué)的成才觀和教育質(zhì)量觀，切實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，深入推進(jìn)課程改革。三、主要任務(wù)：（一）組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識。組織召開例會，全體教師會，教研組長會，學(xué)習(xí)登封市教研工作計(jì)劃等文件精神，進(jìn)一步統(tǒng)一思想。召開教研組專題學(xué)習(xí)會議，針對教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的突出問題，開展有關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，單元作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)科評價等方面的專題、學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，全面理解“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”的內(nèi)涵。召開全校家長會，宣傳“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作意義，及時告知學(xué)校的工作舉措，開展孩子身心發(fā)展專題輔導(dǎo)，提出相關(guān)的家庭教育建議，家校溝通，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的成長。（二）有效實(shí)施，整體推進(jìn)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)校成立“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作小組。組長：鄭春曉組員：王振峰、孫曉峰、孫海龍、王同勛。工作小組做好“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”的學(xué)習(xí)、宣傳、指導(dǎo)、督察及評價反饋工作。嚴(yán)格執(zhí)行教育局2014學(xué)年課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制周課時總量和學(xué)科教學(xué)課時，規(guī)范課表要求。廣泛聽取師生及家長意見，認(rèn)真制定“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”學(xué)校工作計(jì)劃，深入教學(xué)第一線，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作。優(yōu)化教學(xué)與評價（1）以課改精神為引領(lǐng)，倡導(dǎo)“以生為本、有效教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”，做到“不撥高、不搶跑、不歧視”，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性。以生為本——依據(jù)課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的水平差異和個性差異，編制課程實(shí)施計(jì)劃表。嚴(yán)格把握學(xué)段目標(biāo)，將其細(xì)化分解到單元目標(biāo)與課時目標(biāo)中，妥善處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配、適應(yīng)學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習(xí)活動。有效教學(xué)——按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注知識與技能維度，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)的落實(shí)，根據(jù)學(xué)生在知識掌握、問題表達(dá)、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)效能的提升?？鞓穼W(xué)習(xí)——尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位，積極營造關(guān)愛、民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)量的分層控制，提高各層次學(xué)生作業(yè)量的合理有效性，讓學(xué)生在自主選擇的過程中實(shí)現(xiàn)樂做、能做，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體會成功的喜悅。不撥高——嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)安排課時，實(shí)施評價，不隨意拔高教學(xué)和評價要求。不搶跑——嚴(yán)格按照備課組制定的課程實(shí)施計(jì)劃表安排課時，組織教學(xué)，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。不歧視——關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，營造平等、和諧的師生關(guān)系。（2）強(qiáng)化評價診斷、改進(jìn)與激勵功能。關(guān)注評價目標(biāo)——依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，重視基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標(biāo)的全面落實(shí)。在日常教學(xué)中細(xì)致觀察、有效記錄、及時評價學(xué)生表現(xiàn)，通過評價，如實(shí)反映學(xué)生個體發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程中的差距，改變以往評價只關(guān)注學(xué)生成績的做法。關(guān)注評價方式——采用等級制和評語相結(jié)合的評價方式，綜合反映學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動力等評價結(jié)果均采用等第表達(dá)，教師要結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識理解、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評語描述，真正提高評價的科學(xué)性。關(guān)注評價手段——采用多種評價手段，實(shí)施多元評價，通過學(xué)生自評互評、教師評價、家長評價等方式，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師、學(xué)生、家長、社會共同參與，充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性和主動性，增強(qiáng)評價的實(shí)效性，多側(cè)面的反映學(xué)生的多元智能發(fā)展。嚴(yán)格控制考試次數(shù)，每學(xué)期期末語文、數(shù)學(xué)組織一次考試，其他學(xué)科組織一次期末考查。一、二年級不得進(jìn)行書面考試。完善考核與評估將實(shí)施“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作納入教師績效考核，與評優(yōu)獎優(yōu)工作掛鉤，建立教學(xué)過程各環(huán)節(jié)監(jiān)控機(jī)制，通過觀課評課，調(diào)查訪問、質(zhì)量調(diào)研等形式，加強(qiáng)教師教育教學(xué)工作的檢查與考核。通過教師自評，教研組互評，學(xué)生、家長問卷等形式，認(rèn)真考核評估教師的教育教學(xué)工作。激勵教師規(guī)范、積極、有效地執(zhí)行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”。把“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作納入學(xué)校依法辦學(xué)，民主管理的重要內(nèi)容，主動接受家長和社會監(jiān)督和評估。通過“家長開放日，課堂觀摩、課堂達(dá)標(biāo)等校本主題實(shí)踐活動、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺及公開教學(xué)觀摩，學(xué)生作業(yè)展示等形式，向社會、家長匯報(bào)，廣泛聽取意見，對本方案實(shí)施工作進(jìn)行階段性總結(jié)和反思，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整和完善，促進(jìn)學(xué)校“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作有效實(shí)施。四、實(shí)施策略與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期工作相結(jié)合。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，放慢教學(xué)進(jìn)度、精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)評價，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，增進(jìn)師生情感交流，加強(qiáng)初中與小學(xué)銜接。制定各學(xué)科準(zhǔn)備期教學(xué)計(jì)劃，教研活動方案，在相關(guān)課時中予以落實(shí)，注重培養(yǎng)孩子們的文明禮儀、習(xí)慣規(guī)范等，對孩子在學(xué)習(xí)和生活方面的一些平常的常規(guī)進(jìn)行一些教育和引導(dǎo)。組織各年級家長開放日活動，通過課堂教學(xué)展示、家長陪讀活動等形式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期內(nèi)，各個方面的成長全面、立體地展現(xiàn)給家長。讓家長走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，與孩子共同感受新課程改革下課堂教學(xué)的變化。與快樂拓展日課程活動相結(jié)合。完善作業(yè)制度，常規(guī)作業(yè)符合課程實(shí)施計(jì)劃表目標(biāo)要求，增強(qiáng)作業(yè)與學(xué)科基本要求及課堂教學(xué)的匹配性，深化作業(yè)效能研究，提升教師教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。以教研組為單位，精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教材，把握課程的拓展點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)切合學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的長作業(yè)。拓寬知識來源，把學(xué)生引向課外，讓學(xué)生“學(xué)修一體”，掌握更多知識，體驗(yàn)更多角色，增長更多智慧，切實(shí)提高篇三：教學(xué)評價的方法教學(xué)評價的方法篇四：基于質(zhì)量評價對培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整情況說明7.6、基于質(zhì)量評價對培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整情況說明(1)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整根據(jù)新材料企業(yè)走訪調(diào)研和學(xué)生就業(yè)需求的調(diào)研，新培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)針對性和適應(yīng)地方對人才的需求，主要用人單位確定在地方中小企業(yè)和非金工程企業(yè)，而根據(jù)用人單位的特點(diǎn)，新培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃定位在高級應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)、知識面、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會能力，溝通能力和創(chuàng)新精神。(2)體系“模塊化”的調(diào)整根據(jù)各方面調(diào)研，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為定位，新培養(yǎng)計(jì)劃從實(shí)踐教學(xué)體系和課程教學(xué)體系上，都實(shí)現(xiàn)了模塊化，使各種能力培養(yǎng)路徑更清晰。①實(shí)踐教學(xué)體系分為：基本素質(zhì)訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能應(yīng)用訓(xùn)練模塊、工廠實(shí)踐模塊。②課程教學(xué)體系分為：人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程。根據(jù)模塊的特點(diǎn)，專業(yè)課程群中課程的設(shè)計(jì)有所調(diào)整，方向明確，更具適應(yīng)性，學(xué)生能根據(jù)自己需求和就業(yè)意向更好的完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。(3)教學(xué)課程的調(diào)整以企業(yè)用人需求和學(xué)生就業(yè)意向調(diào)研為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專門人才的定位，新培養(yǎng)計(jì)劃在課程方面做出以下調(diào)整：①根據(jù)專業(yè)特色在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加課程。②為適應(yīng)企業(yè)需求，在專業(yè)選修課中開設(shè)適合新材料企業(yè)需要的課程。③為適應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求：在專業(yè)課中開設(shè)課程：綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。(4)實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)計(jì)劃做出以下調(diào)整：實(shí)踐教學(xué)體系中，專業(yè)技能訓(xùn)練模塊中特設(shè)：工廠實(shí)踐中認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的鞏固和加強(qiáng)有利于為提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。附：7.6質(zhì)量評價對培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃支撐材料清單篇五：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價工作計(jì)劃合興小學(xué)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：貫徹落實(shí)滬教委基[2013]59號文件——《上海市教育委員會關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價工作的意見》，以推進(jìn)課改為載體，以落實(shí)減負(fù)增效為目標(biāo)，從教學(xué)研究、作業(yè)優(yōu)化等方面深化改革，為每一個學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制訂本工作方案。二、工作目標(biāo)：牢固樹立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的意識，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰低年級起始階段的教學(xué)內(nèi)容和要求。掌握基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價的基本方法，改變憑個人經(jīng)驗(yàn)和主觀愿望的教學(xué)與評價現(xiàn)狀，尊重、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、差異發(fā)展和個性發(fā)展，引導(dǎo)家長和社會樹立科學(xué)的成才觀和教育質(zhì)量觀，切實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，扎實(shí)推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價三、主要任務(wù)：（一）組織學(xué)習(xí)統(tǒng)一認(rèn)識1、組織召開例會，全體教師會，教研組長會，深入學(xué)習(xí)市教委文件、教研室課程標(biāo)準(zhǔn)解讀意見，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確工作重點(diǎn)。2、召開教研組專題學(xué)習(xí)會議，針對教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的突出問題，開展有關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期、單元作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科評價等方面的學(xué)習(xí)研討，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，全面理解“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”的內(nèi)涵。3、召開全校學(xué)生家長會，宣傳“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作意義，及時告知學(xué)校的工作舉措，提出相關(guān)的家庭教育建議，家校溝通形成合力，促進(jìn)學(xué)生的成長。（二）有效實(shí)施整體推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組繼續(xù)深入教學(xué)第一線，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)反饋。1、優(yōu)化教學(xué)與評價（1）以文件精神為引領(lǐng)，倡導(dǎo)“以生為本、有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)”，做到“不拔高、不搶跑、不歧視”，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價能力。以生為本——依據(jù)課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的水平差異和個性差異，楊哥把握學(xué)段目標(biāo)，將其細(xì)化分解到單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，妥善處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的、適應(yīng)學(xué)生年齡特征的、難度適宜的學(xué)習(xí)活動。有效教學(xué)——按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)。在教學(xué)過程咋紅倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注知識與技能維度，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)的落實(shí)，根據(jù)學(xué)生在知識掌握、問題表達(dá)、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)效能的提升。快樂學(xué)習(xí)——尊重學(xué)生人格，突出學(xué)生的主體地位，積極營造關(guān)愛、民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生才生積極向上的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，控制作業(yè)量，讓學(xué)生在自主選擇的過程中實(shí)現(xiàn)能做、樂做，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。不拔高——嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)安排課時，實(shí)施評價，不隨意拔高教學(xué)與評價的要求。不搶跑——嚴(yán)格按照教研室研制的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。不歧視——關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，營造平等、和諧的師生關(guān)系。（2）強(qiáng)化評價診斷、改進(jìn)與激勵功能關(guān)注評價目標(biāo)——依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。在日常教學(xué)中細(xì)致觀察、有效記錄、及時評價學(xué)生表現(xiàn)，通過評價，如實(shí)反映學(xué)生個體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程中的差距，改變以往評價只關(guān)注學(xué)生成績的做法。關(guān)注評價方式——采用等級制（星級制）和評語相結(jié)合的評價方式，綜合反映學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等評價結(jié)果均采用等第或星級表達(dá)；學(xué)習(xí)的能力、知識的理解、個體的學(xué)習(xí)情況可選擇若干要素進(jìn)行評語描述。a、即時激勵評價法（小獎品+激勵性語言）在課堂教學(xué)中，教師通過激勵性的語言加小獎品（五角星、粘紙等小朋友喜愛的形式）給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動投入到各項(xiàng)活動中。b、過程積累評價法（笑臉或五角星+激勵性語言）一二年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”階段，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，從“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的考查、學(xué)科知識的理解、學(xué)習(xí)能力的提高”等方面評價，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，并采取有效措施改進(jìn)教學(xué)。c、總結(jié)表彰評價法（等第+評語）在為期一個月的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期結(jié)束之際，進(jìn)行總結(jié)性評價。評價分為兩個部分：展示性評價——邀請家長走進(jìn)學(xué)校聽課，向家長展現(xiàn)一個月以來的孩子的學(xué)習(xí)成果，如作業(yè)展示等。表彰性評價——根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，從不同的行為習(xí)慣養(yǎng)成角度出發(fā)，教師、家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動力等各方面的表現(xiàn)予以個性化的評價，激勵學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。關(guān)注評價手段——采用多種評價手段，實(shí)施多遠(yuǎn)評價，通過學(xué)生自評互評、教師評價、家長評價等方式，客觀反映