初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文(8篇)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文（8篇）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文（8篇）第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性研究一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)“以學(xué)生為本”的教育觀念可以讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮和互相配合。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，更靈活地創(chuàng)學(xué)內(nèi)容與手段，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，真正做到“因材施教”。有位名人說：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了?！边@充分說明學(xué)生的親自體驗(yàn)在研究過程中的重要性，初中化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)大多操作比較簡單，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下相互配合或獨(dú)立完成。如比較常見金屬（Mg、Zn、Fe、Cu）的活動(dòng)性順序時(shí)，我們以金屬M(fèi)g、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的速度確定它們的活動(dòng)性強(qiáng)弱。如果僅是老師演示，一來學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，二來學(xué)生不易理解，所以可以請學(xué)生上來與教師共同完成或讓學(xué)生獨(dú)立完成（老師在一邊適當(dāng)指導(dǎo)），既可以讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又有利于學(xué)生更好地記憶和理解，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的研究積極性。又如“在比較NaOH溶液與Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果誰好時(shí)”？我事先收集好兩可樂瓶的CO2氣體和配置好飽和石灰水與NaOH溶液，課堂上請學(xué)生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和NaOH溶液，再分別振蕩并觀察變化。明顯看到兩瓶都變癟，加入NaOH溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道NaOH溶液比Ca(OH)2溶液吸收CO2氣體的效果更好。因此我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能親自參與實(shí)驗(yàn)，積極性很高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程興趣盎然，同時(shí)課堂氣氛活躍，比教師在講臺(tái)上單純地演示、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受效果要好得多。二、讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)潛能對于初中化學(xué)教材而言，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生從已知結(jié)果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學(xué)生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探索。比如在實(shí)驗(yàn)室收集CO2時(shí)，課本上講道：由于CO2能溶于水并且與水反應(yīng)，故一般不用排水法收集。但事實(shí)上是否能用排水法收集呢？我們可以在學(xué)生做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2時(shí)讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：CO2能用排水法收集且收集速度較快。通過有趣、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科研究慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全性，提高實(shí)驗(yàn)有效性無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，安全都是最重要的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等；實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎；實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。如果由于教師操作不當(dāng)發(fā)生安全事故，會(huì)給學(xué)生的身心造成傷害及心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實(shí)驗(yàn)甚至不敢動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。所以，化學(xué)教師要始終樹立“安全第一”的意識(shí)，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實(shí)驗(yàn)是否存在安全隱患，如做“H2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師要對這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范?？傊ㄟ^多年教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，采用多種對策，促使學(xué)生積極主動(dòng)地研究，使學(xué)生更好地理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吲c綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二篇：構(gòu)建高效初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一、實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課走向高效激起進(jìn)修樂趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂疚镔|(zhì)世界的無窮奧秘，激起進(jìn)修樂趣。如第一節(jié)化學(xué)課上，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，向一張白紙上噴灑一種無色液體，紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們！歡迎進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣?！靶∧g(shù)”不僅揭開了化學(xué)神秘的面紗，激起了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng)新方法等營建積極的進(jìn)修氛圍。接洽生活實(shí)際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，教師要激起學(xué)生進(jìn)修動(dòng)機(jī)，必須將化學(xué)進(jìn)修與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動(dòng)力，并具維持、調(diào)控作用。如我們在進(jìn)修空氣時(shí)，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報(bào)，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要重視實(shí)驗(yàn)基本操作，更要重視實(shí)驗(yàn)原理和思路，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需求接洽起來，讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)想方案、開展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。教師應(yīng)不拘泥于教材演示實(shí)驗(yàn)的安排，公道地進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)想，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設(shè)想方案、完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，激活創(chuàng)新意識(shí)。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類趣味實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo)趣味實(shí)驗(yàn)的奇妙能激發(fā)學(xué)生研究的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí)，以趣味實(shí)驗(yàn)“會(huì)游泳的雞蛋”開頭：在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個(gè)雞蛋通過一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，研究興趣也高漲。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)演示實(shí)驗(yàn)操作簡便、現(xiàn)象鮮明，有較強(qiáng)的直觀性與示范性，能使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果，明白操作過程的關(guān)鍵步驟。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的“研究”情境。如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可讓學(xué)生思考除用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集，怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣等問題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，消化、理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在問題解決的過程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、得科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，若鹽酸過量，還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生研究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識(shí)，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓“三維目標(biāo)”真正得以實(shí)現(xiàn)。第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐思考1、經(jīng)心設(shè)想，做好每個(gè)分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望親自做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的奇妙。筆者一直刻意抓住他們這一心理，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的研究興趣，為了順利完成分組實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)了以下三點(diǎn)：首先，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)，做到心中有數(shù)。預(yù)是研究的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們普遍對做實(shí)驗(yàn)積極性很高，但大多數(shù)只是熱情高，預(yù)卻不夠扎實(shí)，對做實(shí)驗(yàn)用什么藥品，取多少不夠明確，實(shí)驗(yàn)步驟也不夠清楚，這樣實(shí)驗(yàn)效果自然不好，久而久之積極性也就不高了。針對這種情況，我要求學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真預(yù)，寫好預(yù)報(bào)告，通過預(yù)，他們起碼知道實(shí)驗(yàn)所需儀器、藥品及用量、實(shí)驗(yàn)步驟等，這樣就避免了盲目做實(shí)驗(yàn)，久而久之，也讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)的重要性，養(yǎng)成了預(yù)的慣。其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生有章可循。一個(gè)實(shí)驗(yàn)是否成功，在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)是否合理，方法是否得當(dāng)，過程是否完整。教師只有對每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟特別熟悉，才能對學(xué)生講透實(shí)驗(yàn)步驟要點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)思路，確保每個(gè)步驟到位。同時(shí)，要重視注意事項(xiàng)，讓實(shí)驗(yàn)安全有保障?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)不容忽視的問題就是安全問題，要減少和避免實(shí)驗(yàn)偶然因素的發(fā)生，而要做到這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)就顯得尤為重要。例如，制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，如果用排水法收完氧氣后，把撤導(dǎo)管和熄滅酒精燈的順序顛倒了，水槽中的水就會(huì)倒吸入試管，因此時(shí)的試管剛剛加熱過很燙，所以試管就會(huì)炸裂。最后，要做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互補(bǔ)交流。每次做完實(shí)驗(yàn)，我會(huì)讓每小組選一名學(xué)生進(jìn)行交流，說說實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，其他組的同學(xué)可以對照交流，再適時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們明確正確的現(xiàn)象，解釋出現(xiàn)的其他現(xiàn)象的原因，長此以往，也鍛煉了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、比較及描述能力。二、激起學(xué)生好奇心，做好每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)旨在轉(zhuǎn)變研究方式，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要抓住學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的好奇心，并不斷激發(fā)研究興趣，就會(huì)促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去克服困難，完成探究實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行金屬活動(dòng)性順序?qū)嶒?yàn)探究時(shí)，可用重鑄XXX獎(jiǎng)?wù)碌墓适乱耄旱诙问澜绱髴?zhàn)期間，德軍占領(lǐng)丹麥，諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者XXX教授利用化學(xué)的方法，把XXX金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谕跛?，在德軍的眼皮子底下保存了兩年，安然無恙，戰(zhàn)爭結(jié)束后，又用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法把金子置換了出來，重新鑄成XXX獎(jiǎng)?wù)?，XXX教授用什么方法把黃金從溶液中置換出來呢？我們今天就探究這個(gè)問題。有了濃厚的興趣，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，他們便會(huì)主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)中?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又可以讓學(xué)生獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其他教育無法替代的。第四篇：科學(xué)探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，施行科學(xué)探究初中一般是學(xué)生化學(xué)入門的階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣對學(xué)生今后的化學(xué)研究十分重要。在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育和教學(xué)條件有限的影響，教師偏重理論知識(shí)多一些，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程只是由老師負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅負(fù)責(zé)觀察。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的研究熱情和主動(dòng)創(chuàng)新能力，對初中生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有不利影響。現(xiàn)在，各初中院校的教學(xué)條件都有所改善，新課標(biāo)要求初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，因此初中院校應(yīng)該完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，為學(xué)生提供一個(gè)良好平臺(tái)，實(shí)施科學(xué)探究。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中的化學(xué)教材也有了相應(yīng)改變，建立了一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。教材中還新加了“活動(dòng)與探究”部分，例如：溶液的酸堿性對人的頭發(fā)的影響、人體呼出的氣體的成分等，這些都可以在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手找出答案，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。為了讓學(xué)生更好地鍛煉探究能力，要多給學(xué)生一些動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己動(dòng)手會(huì)讓學(xué)生更喜愛化學(xué)，提高研究積極性。在安全的前提下，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如“測定空氣中的氧氣含量”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生考慮除了課本中的實(shí)驗(yàn)之外，還可以用什么辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)結(jié)論，例如，可以將課本實(shí)驗(yàn)中的磷替換成硫或者木炭嗎？或者可以提問實(shí)驗(yàn)中的鐵可以用來測定空氣中的氧氣含量嗎？等等。教師要提供必要的實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差，那么教師不能完全否定學(xué)生的觀點(diǎn)，應(yīng)該讓他們繼續(xù)探究下去，直到找出出現(xiàn)誤差的原因?yàn)橹?，這其實(shí)也是一個(gè)探究過程。.鼓勵(lì)學(xué)生課下探究，作出實(shí)驗(yàn)總結(jié)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課上工夫是有限的，并且探究的內(nèi)容會(huì)受到一定限制，以是要鼓勵(lì)學(xué)生課下在保證安全的條件下做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，從而拓展學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。生活中的許多方面都可以和化學(xué)接洽起來，可以讓學(xué)生探究的內(nèi)容素材非常多，但是初中生受到知識(shí)和思維方面的限制，可能發(fā)現(xiàn)不了這些可以探究的素材，教師有需求作簡單引導(dǎo)，例如：用醋是否可以去除水壺中的水銹？日常的鐵制品在什么環(huán)境中更容易被侵蝕？如何降低鐵制品的侵蝕程度？模擬酸雨的危害，等等。這些探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但是在沒有教師指導(dǎo)的情況下，許多學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的這些化學(xué)問題。通過親身探究，學(xué)生就會(huì)真切體會(huì)到化學(xué)對人們生活的重要性，并且經(jīng)過一兩次教師的指導(dǎo)后，會(huì)慢慢培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，逐漸強(qiáng)化創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)總結(jié)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體闡發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)的總結(jié)通常以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式展現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包孕以下部分：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)想方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、質(zhì)疑反思和評判交流。要想寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就要對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)方案要設(shè)想得層次清楚，在實(shí)驗(yàn)過程中一定要注意每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真窺察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象并如實(shí)記錄，最后要對現(xiàn)象做公道解釋。實(shí)驗(yàn)總結(jié)最重要的部分就是闡發(fā)現(xiàn)象的部分，不僅要闡發(fā)現(xiàn)象的發(fā)生情況，并且要闡發(fā)其產(chǎn)生的原因，由表及里，鞏固學(xué)生的