部編版語文教科書讀書人形象分析 論文

部編版語文教科書中“讀書人”形象分析摘要：語文教科書在向?qū)W生傳授新知的同時(shí)，也塑造了各類人物形象，這些人物形象以其各自獨(dú)特的方式對(duì)學(xué)生的精神風(fēng)貌、思想觀念和價(jià)值觀念產(chǎn)生影響，其中讀書人的形象更是給學(xué)生留下了鮮活的記憶。部編版語文教科書共選編了5篇有關(guān)讀書人形象的選文，這些選文在塑造了古板迂腐、只為功名的讀書人的同時(shí)也讓一些積極進(jìn)取、苦讀樂學(xué)的榜樣站立在學(xué)習(xí)者面前，更塑造了一些引發(fā)學(xué)習(xí)者情感共鳴的同齡人學(xué)子的形象。但這些選文同時(shí)也存在著學(xué)段分布不均、刻板定型等問題。因此語文教科書在讀書人形象塑造和選文編選方面還應(yīng)該朝著消除刻板定型、學(xué)段分布不均等方向改善。關(guān)鍵詞：部編版語文教科書，讀書人，形象引言：教科書中的“人物”是編者用來傳授新知、開啟智慧的手段，是學(xué)生掌握知識(shí)、體會(huì)文章內(nèi)涵的基本途徑；而且“人物”的榜樣作用，對(duì)學(xué)生形成審美能力、思辨能力和正確人生觀、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響[1]。語文教科書眾多人物形象中的“讀書人”形象為孩子們喜聞樂見，更凸顯事，為學(xué)習(xí)者展示“讀書人”的成長經(jīng)歷，影響學(xué)生的精神風(fēng)貌地塑造、思想觀念地樹立，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)地提高。一、部編版語文教科書中“讀書人”形象選文分析語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，其獨(dú)特的工具性與人文性相統(tǒng)一的基本性共選編了5與育人提供直接的素材。表1 部編版語文教科書中“讀書人”形象選文一覽表序號(hào)課文年級(jí)作者體裁人物性別作者國別主要事件1《為中華之崛起而讀書》四上陳沚傳記男中國周恩來立志為中華之崛起而讀書2《再塑生命的人》七上海倫·凱勒散文女美國聾盲的小海倫在七歲時(shí)因莎莉文老師的愛而重獲“光明”3《范進(jìn)中舉》九上吳敬梓小說男中國范進(jìn)中舉后喜極而瘋4《送東陽馬生序》九下宋濂贈(zèng)序男中國作者通過對(duì)自己早年求學(xué)的經(jīng)歷，來激勵(lì)學(xué)子要珍惜現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)5《孔乙己》九下魯迅小說男中國孔乙己在封建思想和科舉制度的摧殘下，思想迂腐，四體不勤，最終落個(gè)悲慘的結(jié)局這5有著各自鮮明的性格。通過對(duì)這5象的選文分布情況如下：（一）選文主要集中在初中階段塑造“讀書人”形象的課文分布學(xué)段如下：小學(xué)共有1篇，初中共有4篇，4期，認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思維還處于依靠具體形象上，他們的精神面貌、思想觀念、人生觀等還未塑造成形，極易受到消極的、錯(cuò)誤的因素影響。（二）選文體裁以小說為主211篇，贈(zèng)序1學(xué)生的閱讀欲望。（三）選文涉及古今中外有41篇。雖然各個(gè)國家的教育政策、社會(huì)背景和篇目。二、部編版語文教科書中“讀書人”形象的分類主要事件等都已經(jīng)羅列清楚了，在此就將這些“讀書人”劃分為以下幾類：（一）古板迂腐的舊式“讀書人”住所謂的圣賢之書，范進(jìn)和孔乙己正是受到了這種思想毒害的代表。（二）積極進(jìn)取、苦讀樂學(xué)的“讀書人”代表著內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)、苦讀樂學(xué)的正面“讀書人”形象。資質(zhì)的高低外，最主要的就是他們用心不一的緣故了。（三）受益于良師而成長的當(dāng)代學(xué)子并不多，但是側(cè)面卻將“讀書人”描繪的酣暢淋漓。當(dāng)代著名的女作家。三、部編版語文教科書中關(guān)于“讀書人”形象塑造的選文編寫建議局限，因此對(duì)教科書關(guān)于“讀書人”的選編提出以下幾點(diǎn)建議：（一）學(xué)段分布要均衡在部編版語文教科書中，有關(guān)“讀書人”形象的選文主要集中在第三學(xué)段(7—9學(xué)習(xí)的正能力與動(dòng)力。（二）避免刻板定型雖然語文教科書塑造了三種“讀書人”的形象，但是人們對(duì)“讀書人”的種就是多愁善感、心理承受能力弱，這種刻板印象會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，特別是問題學(xué)生，從而起到勸勉作用。（三）角色國別、性別要均衡篇選文中僅有1篇是外國的，文的比重。通過一覽表可知，女性角色僅有1篇，男女角色性別比為4：1，出品，作為現(xiàn)代“讀書人”的榜樣。四、部編版語文教科書中關(guān)于“讀書人”選文的教學(xué)建議造的方法，我總結(jié)到一堂好課，可以從以下幾方面展開：（一）選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)，直面人物形象用意何在？”[3]。這四個(gè)問題緊緊圍繞文本，逐層遞進(jìn)，步步深入，使學(xué)生更為深刻地了解了孔乙己的形象和性格特征，也收到了很好的教學(xué)效果。（二）補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完善人物形象間間但對(duì)于學(xué)生全面了解人物非常有幫助例如教師在分析范進(jìn)時(shí)可以補(bǔ)《薦亡齋和尚吃官司打秋風(fēng)鄉(xiāng)紳遭橫事》這一回，學(xué)生對(duì)范進(jìn)的認(rèn)識(shí)就不會(huì)僅僅停（三）自由談?wù)?，鼓?lì)學(xué)生運(yùn)用多種文體寫作教師在結(jié)束一篇選文時(shí)，可以利用10—15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由談?wù)?，發(fā)表自己對(duì)人物的個(gè)性解讀。教師在談?wù)摻Y(jié)束后及時(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)談?wù)摰某晒?，言表達(dá)能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。腐不知變通的負(fù)面形象，也有受益于他人的形象和激起情感共鳴的同齡學(xué)子形要上好每一篇選文，使這些選文發(fā)揮出更大的教育作用。參考文獻(xiàn)[1]徐敏娜：大陸香港小學(xué)語文教科書人