2023年課文《秋天的懷念》教案

2023年課文《秋天的懷念》教案課文《秋天的懷念》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀，思索：課文主要寫(xiě)了什么？你有什么感受？

2．懷念的對(duì)象有許多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來(lái)體會(huì)一下宏大的母愛(ài)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

二、分小組自學(xué)

1．朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2．想想母親是怎樣關(guān)切“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3．聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

三、匯報(bào)自學(xué)狀況

重點(diǎn)溝通探討：

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)意我而死去。）

2．母親是怎樣關(guān)切“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐性地勸慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒）。

3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

四、課文內(nèi)容的拓展

1．平常生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？

2．老師歸納小結(jié)，教化學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不簡(jiǎn)單，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

五、總結(jié)全文

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

10

我母親

暴怒→勸慰

思念←去逝

教后記：

母愛(ài)是世間最宏大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的起先。通過(guò)學(xué)生自己閱讀、小組探討、全班溝通弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會(huì)文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，受到愛(ài)自己的父母，關(guān)切自己的父母的教化。

課文《秋天的懷念》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。

2、通過(guò)找尋回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的困難情感。

教學(xué)用時(shí)：

三個(gè)課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文

1、老師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，留意重音與停連。

舉薦配樂(lè)：Jacqueline'sTear

2、提問(wèn)1：課文講了什么事情？

提問(wèn)2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？

預(yù)設(shè)回答：哀痛、難受、愧疚、懊悔……

3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

4、找出“我”和“母親”的對(duì)話(huà)片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。

“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！保ㄋ偸沁@么說(shuō)。）

“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，）“我可活什么勁兒！”

（母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前）“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?/p>

“什么時(shí)候？”

“你要是情愿，就明天?”她說(shuō)。

（我的回答已經(jīng)讓她喜不自勝了。）“好吧，就明天。”（我說(shuō)）

（她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起）“那就抓緊打算打算?！?/p>

“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她突然不說(shuō)了。）

5、總結(jié)：從這些對(duì)話(huà)中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)作者的困難情感

1、提問(wèn)1：這篇文章的體裁是？

PPT展示相關(guān)學(xué)問(wèn)鏈接：

回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)驗(yàn)的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。

作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，須要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵(lì)了多數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。

2、提問(wèn)2：這篇散文，是作者在母親去世七年后寫(xiě)下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過(guò)去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過(guò)去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？

對(duì)待自己

對(duì)待母親

舊“我”

不想活

粗暴、不理解

今“我”

好好活

愧疚、苦痛、遺恨

注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析

（1）“不想活”的相關(guān)句子分析

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

（2）對(duì)母親的愧疚、苦痛、遺恨的相關(guān)句子分析

母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

可我始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是恒久的訣別。

她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

3、提問(wèn)3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無(wú)常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？

在母愛(ài)的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位聞名的作家。他用自己殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，他用筆代替雙腿，書(shū)寫(xiě)著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，原委是什么呢？

板書(shū)：懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”

教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我

母親去世后的第七年，滿(mǎn)懷著愧疚、懊悔的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他最終明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài)，然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再埋怨飯菜不好吃、不行口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)暖和的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再埋怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)一篇300字左右的片段。

課文《秋天的懷念》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色調(diào)烘托情感的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。

教學(xué)程序：

一、了解作者，走進(jìn)感人的文本

1、以作家史鐵生的三段話(huà)導(dǎo)入

A“華蜜是要自己去找尋的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)驗(yàn)著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)華蜜，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>

B“不能確定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能變更天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)呈現(xiàn)笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事順當(dāng)，但你可以做到事事盡心?！?/p>

C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得繪聲繪色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

提問(wèn)：說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？

2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二、范讀課文，體會(huì)困難的情感

1、老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

（2）假如將文章的'題目干脆改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？

三、品嘗語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深厚

1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫(huà)：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，依據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）

2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)激勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最終一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

四、研讀思索，讀懂兒子的懺悔

1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深厚宏大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？

學(xué)生思索回答，小組探討

小結(jié):作者曾經(jīng)沉醉在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。懊悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難

（1）相識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)毅的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最終一段，思索為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色調(diào)？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為什么這樣描寫(xiě)？

（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有殲滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安眠。是一個(gè)“必定駕臨 的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝福他“回家歡樂(lè)”！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。

（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

課文《秋天的懷念》教案4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

過(guò)程與方法

朗讀探討法情感熏陶法

情感看法與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深厚無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深厚無(wú)私的母愛(ài)

說(shuō)明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照看自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思索，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深化文本，圈劃、朗讀、品嘗文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深厚無(wú)私的母愛(ài)。

2、難點(diǎn)：細(xì)致朗讀體會(huì)課文最終一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美獨(dú)具匠心，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情。

聞名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)觀賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二、感知課文

1、聽(tīng)示范朗讀

2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情急躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的急躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲,他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會(huì)這么急躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣急躁。

三、深化分析

1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

——又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我

——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??

“靜靜地”——對(duì)兒子的理解、愛(ài)護(hù)

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)毅、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著苦痛，勸兒子要堅(jiān)毅

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀其次段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子情愿看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、愛(ài)護(hù)

3、母親此時(shí)，自己的狀況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”

4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

——自己做堅(jiān)毅的母親讓兒子成為堅(jiān)毅的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫(xiě)菊花的句子，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫(xiě)照

熱情而深厚——母愛(ài)的寫(xiě)照

6、文中多次提到菊花，