公益講座進(jìn)校園活動(dòng)預(yù)案

暖暖愛心傳校園xx公益講座進(jìn)校園活動(dòng)預(yù)案策劃：xx

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村“留守兒童”問題已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一個(gè)重要問題?！傲羰貎和比鄙俑改傅膼?，在對(duì)他們的管教上很容易出現(xiàn)“三多”和“三缺”問題：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無人監(jiān)護(hù)多失愛；生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)?！傲羰貎和眴栴}成了為學(xué)校教育的一個(gè)大問題。因此而關(guān)聯(lián)的安全教育、心理素質(zhì)教育、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成等問題，也成了學(xué)校亟待關(guān)注和解決的重大課題。為了幫助和提高留守兒童的心理素質(zhì)、開發(fā)其心理潛能、促進(jìn)其人格健全發(fā)展，xx特聯(lián)合本市著名教育專家舉行公益講座進(jìn)校園的大型活動(dòng)。關(guān)注留守兒童，給予他們?cè)趯W(xué)習(xí)上給予關(guān)照，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。--------------------前言----------------------COURSE1安全教育2心理教育3行為習(xí)慣教育4關(guān)注留守兒童課題安全教育——安全重于泰山安全教育的意義安全教育的現(xiàn)狀授課對(duì)象授課目的PARTONE講座簡介安全教育的意義SAFETY

EDUCATION安全教育安全教育是學(xué)校教育中不可或缺的。普及安全知識(shí)是提高學(xué)生安全意識(shí)所必備的。安全教育是學(xué)校其他工作順利進(jìn)行的基本保障，是確保學(xué)校師生人身和財(cái)產(chǎn)安全的重要因素。鑒于校園安全事故時(shí)有發(fā)生，為增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識(shí)，提高同學(xué)們的遇險(xiǎn)自救能力，漯河家長匯特聯(lián)合本市著名教育專家舉行安全教育公益講座進(jìn)校園的大型活動(dòng)。安全教育的現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析從時(shí)間，內(nèi)容、資源、形式、效果、教師的安全知識(shí)技能等6個(gè)方面，針對(duì)我國中小學(xué)安全教育進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)安全教育不僅時(shí)間不足，資源匱乏，而且實(shí)際演練較少，并且存在明顯的城鄉(xiāng)差距。小學(xué)安全教育時(shí)間不足災(zāi)害預(yù)防演習(xí)的安排較少缺乏安全教育資源安全教育內(nèi)容相對(duì)廣泛安全教育方式單一教師缺乏安全教育技能安全教育的現(xiàn)狀小學(xué)安全教育時(shí)間不足有59.1%的教師表示每學(xué)期對(duì)學(xué)生開展主題安全教育活動(dòng)的時(shí)間累計(jì)在10課時(shí)以下。隨著學(xué)段的增高，安全教育的時(shí)間呈遞減趨勢，就是說年級(jí)越高，安全教育的時(shí)間越少。另外，農(nóng)村和縣城學(xué)校開展安全教育的時(shí)間要明顯少于城市學(xué)校。1災(zāi)害預(yù)防演習(xí)的安排較少38.1%教師表示學(xué)校從未開展過預(yù)防災(zāi)害的演習(xí)，活動(dòng)有看法的學(xué)生達(dá)到了55.6%，從各個(gè)學(xué)段來看，初中學(xué)校開展預(yù)防災(zāi)害演習(xí)活動(dòng)的次數(shù)最少，從城鄉(xiāng)來看，農(nóng)村次數(shù)少于城市學(xué)校。

2安全教育內(nèi)容相對(duì)廣泛59%以上的教師經(jīng)常開展交通安全、飲食安全、法制教育和運(yùn)動(dòng)安全。安全教育內(nèi)容存在著城鄉(xiāng)差異。除了交通教育是城鄉(xiāng)教育都最經(jīng)常開展的安全教育內(nèi)容外，大中城市教育比較重視學(xué)生的消防、法制、心理和網(wǎng)絡(luò)教育，而農(nóng)村教師比較重視飲食、防溺水等教育。3安全教育的現(xiàn)狀缺乏安全教育資源調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師最想得到的資源是有關(guān)安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫或者有關(guān)掛圖、安全知識(shí)讀本，安全教育教師讀本與活動(dòng)方案。4安全教育方式單一目前學(xué)校最常用的安全教育形式為指導(dǎo)學(xué)生閱讀安全規(guī)則和讀本，聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問題等等。這就反映出安全教育的形式以說教、聽讀為主，實(shí)際演練較少的特點(diǎn)。這種教育形式使學(xué)生對(duì)安全技能的掌握情況明顯低于對(duì)安全知識(shí)的掌握情況。

5教師缺乏安全教育技能調(diào)查顯示，目前對(duì)老師的安全培訓(xùn)主要由學(xué)校自行組織和承擔(dān)，教育行政部門和社會(huì)有關(guān)組織的相對(duì)較少，教師們認(rèn)為對(duì)教師安全教育培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)為每學(xué)期3天到一周比較合適。應(yīng)對(duì)全體教職工進(jìn)行安全培訓(xùn)，特別是對(duì)科任老師要加強(qiáng)要求。6講座目的通過此次安全知識(shí)講座，提高學(xué)校、家長和同學(xué)們的安全意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們的自救、應(yīng)變能力，提高同學(xué)們的安全意識(shí)、防范意識(shí)和責(zé)任心。安全教育講座目的及對(duì)象授課對(duì)象6-12歲學(xué)生及家長、老師。安全教育講座簡介xx特聯(lián)合教育專家進(jìn)校園進(jìn)行安全知識(shí)講座，并在講座中穿插安全知識(shí)提問，在講座結(jié)束后，所有同學(xué)在團(tuán)學(xué)聯(lián)的安排下進(jìn)行消防逃生演練，模擬火災(zāi)逃生，并在操場集合，由老師進(jìn)行總結(jié)！心理教育身心健康發(fā)展心理教育的意義小學(xué)生心理教育現(xiàn)狀分析講座授課對(duì)象講座簡介講座目的PARTTWO開展心理健康講座的意義積極開展心理教育相關(guān)公益講座，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康，普及心理健康常識(shí)，配合學(xué)校心理健康教育開展，為學(xué)生的健康成長營造積極向上的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧全面發(fā)展。心理教育開展心理健康講座的意義1學(xué)校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不全面2對(duì)在小學(xué)開展心理健康教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

3小學(xué)心理健康教育的人員素質(zhì)和師資培訓(xùn)存在不足

4輔導(dǎo)形式上，偏重學(xué)校，忽視家庭的配合5學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，制約心理教育工作的開展小學(xué)生心理教育現(xiàn)狀分析一、學(xué)校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不全面大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)心理健康教育一知半解，在認(rèn)識(shí)上模糊不清，對(duì)不健康心理所造成的嚴(yán)重危害認(rèn)識(shí)不足。有的人認(rèn)為，心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“青春期教育”；也有的人認(rèn)為，心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，甚至有的老教師覺得心理健康教育是“多此一舉”，也有老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有極少數(shù)心理不健康的學(xué)生需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生都是心理健康的。二、對(duì)在小學(xué)開展心理健康教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

（1）教師對(duì)開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不一致。有的教師認(rèn)為，心理健康教育有沒有、學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要，沒有心理健康教育，學(xué)生都一樣可以考上大學(xué)。

（2）學(xué)生缺乏心理健康知識(shí)。學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)了解甚少，缺少自制能力及防范意識(shí)，受到心理污染及患有心理疾病的學(xué)生比例呈上升趨勢。

小學(xué)生心理教育現(xiàn)狀分析小學(xué)生心理教育現(xiàn)狀分析三人員素質(zhì)和師資培訓(xùn)不足四五輔導(dǎo)形式上，偏重學(xué)校，忽視家庭的配合學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，制約心理教育工作的開展

小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)水平偏低。心理輔導(dǎo)教師的配置上存在隨意性。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師多以兼職為主，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)科學(xué)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，或只經(jīng)過短期的培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代心理學(xué)理論和技術(shù)的少，運(yùn)用傳統(tǒng)方法開展心理咨詢工作的多。

學(xué)校的心理健康教育，只偏重于學(xué)校“單槍匹馬”地進(jìn)行，而忽視了家庭的配合，大大削弱了教育的效果。從某種意義上說，心理健康教育也是一個(gè)系統(tǒng)工程，要注意做到家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”，形成教育合力。

經(jīng)費(fèi)不足，缺少規(guī)范的工作場地和必要的設(shè)備及資料，師資培訓(xùn)工作缺乏經(jīng)費(fèi)保證，影響和制約了心理健康教育工作的持續(xù)開展。經(jīng)費(fèi)的不足，一直是制約學(xué)校心理咨詢工作發(fā)展的一個(gè)突出問題。心理教育講座目的及對(duì)象講座對(duì)象6-12歲學(xué)生及家長、老師。（1）要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；（2）要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對(duì)其心理健康的影響；（3）要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，即根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。講座目的1、有計(jì)劃地開展活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座包括心理訓(xùn)練、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般心理保健知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我心理修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），進(jìn)行團(tuán)體或個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并將有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治，幫助學(xué)生掃除成長中的障礙和煩惱。

3、建立學(xué)生心理檔案對(duì)問題學(xué)生建立心理檔案，有的放矢發(fā)展心理健康教育活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、幫助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。

4、把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中把心理健康教育與教師的教、學(xué)生的學(xué)結(jié)合，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作風(fēng)，結(jié)合新課改，努力構(gòu)建民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)活動(dòng)與班主任工作均要滲透心理健康教育。

5、積極開通學(xué)校和家庭實(shí)施心理健康教育渠道通過家長學(xué)?；蛏鐓^(qū)活動(dòng)，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的氛圍，調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的各種力量，創(chuàng)建符合學(xué)生健康成長的環(huán)境。計(jì)劃完成：56％VSVS心理教育講座簡介行為習(xí)慣教育習(xí)慣成就一生行為習(xí)慣教育的意義行為習(xí)慣教育的現(xiàn)狀分析講座授課對(duì)象講座簡介講座目的PARTTHREE著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼^習(xí)慣，指由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動(dòng)化了的行為方式。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！睂?duì)于小學(xué)生而言，他們行為的協(xié)調(diào)性不高，認(rèn)識(shí)水平低，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的行為習(xí)慣，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是非常重要的。行為習(xí)慣教育的意義經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村地區(qū)的家長整體素質(zhì)不高，他們大多忙于生計(jì)，即使閑暇時(shí)也愿聚在一起打牌消磨時(shí)間。家長們“重智輕育”，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好其他無所謂，更談不上對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，因此，孩子們的一些不良行為習(xí)慣就突顯出來。大部分家長外出打工、經(jīng)商，孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學(xué)校管理的脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管住的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對(duì)孩子過分溺愛，聽之任之，認(rèn)為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異。因此，學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問題。如：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，校園垃圾隨處可見；學(xué)生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關(guān)心??因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到孩子的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到當(dāng)?shù)氐恼麄€(gè)精神文明建設(shè)。所以，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)德育的一個(gè)重要任務(wù)。行為習(xí)慣教育的現(xiàn)狀6-12歲學(xué)生及家長、老師。授課對(duì)象：行為習(xí)慣教育講座目的及對(duì)象

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)