聽《幼教峰會講座》有感范文

1/1聽《幼教峰會講座》有感范文

近期園長將自己在XX幼教峰會中學習的內(nèi)容和光盤同我們分享，讓我倍受啟迪、收獲連連。印象最為深刻的講座之一就是華愛華教授“游戲與教學”講座，帶著對游戲活動的疑惑，我從游戲這個永久的話題中，感悟了華愛華教授對游戲的不同解讀……

一、感悟“教師要做孩子游戲的玩伴”

平日中，我們的教育活動看似很嚴密，從網(wǎng)絡圖到活動安排、區(qū)域活動和家長工作，可以說都在預設的計劃之中，我們的游戲也是圍繞教育目標設置的，孩子們在老師的調(diào)控下完成指定的任務，在區(qū)域活動中孩子們操作著老師準備好的一切，缺少了應有的快樂和自由。而華教授就教師怎樣將“游戲與教學兩者融合、互為生成”這個問題，針對現(xiàn)在的幼兒園游戲狀況及老師提出了其積極的主張。

首先教師要認同幼兒的興趣需要，即游戲不能由老師安排，而應該來源于孩子們的興趣，教師關注孩子的興趣去向，根據(jù)孩子的興趣需要創(chuàng)設游戲，從孩子的游戲中捕捉教育契機。華教授舉例《運水》活動，就是老師根據(jù)孩子們在游戲中利用布運水成功的事件，讓老師發(fā)現(xiàn)教育契機-所有的布都能運水嗎?從而設計開展了一節(jié)精彩《運水》活動。這讓我想起自己平日的工作，孩子們也運水玩過，有過很多類似的趣事發(fā)生，但是就沒有抓住教育契機，忽略了孩子，沒有真正的關注、觀察孩子，華教授的講述讓我重新審視自己，放手的同時，要把眼睛和心留在孩子身上。同時華教授對教師在介入幼兒的游戲時，應在觀察的基礎上確定介入的時機和方法，結合《搭杯子》的活動給我們詳細的講述了老師正確的介入對孩子認知發(fā)展的重要性。回顧我們的教學活動，則像專家所說的“我們的孩子就像一個個童工或打工者，在操作著老師準備好的一切”，也許平時幼兒是通過游戲來學的，教師是通過游戲來教的，但同時需要我們給幼兒游戲中的自由，讓主題學習游戲化!游戲應該成為教師解讀孩子的窗口，在游戲中，我們要關注每個孩子、關注每個孩子的行為和需要，讓游戲滿足幼兒的心理、情感和能力發(fā)展的需求……

二、精彩的案例,全新的游戲詮釋。

華教授不僅幫大家把“游戲與教學”相關的許多概念梳理清晰，同時還通過大量的源自幼兒中的精彩實例，讓我感受到了她理性的分析能力、執(zhí)著的反思精神，生動地展現(xiàn)了自己在實踐中是怎樣把游戲和教學整合起來的。精彩的片斷、機智表述展現(xiàn)真正將“游戲”歸屬兒童的嶄新的人本理念，也讓我深深地為她善于觀察、理解和支持孩子的行為折服，更為她的孩子們在游戲中所表現(xiàn)出的大膽、聰明和自信而感動，是我努力學習的目標。

三、有感于“讓幼兒在游戲中學習，游戲中成長”

觀看講座視頻，華教授提出了這樣一段話“教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機智。如果教師不具備這樣的能力，教學與游戲結合導致的結果是教師控制游戲，即教師為集體教學進行情景化設計，成為幼兒在老師的直接控制下進行的集體學習，教師為活動區(qū)設計大量作業(yè)性操作材料，成為教師用道具來控制幼兒行為的個別化學習，幼兒園出現(xiàn)了許多虛假的游戲，幼兒失去了游戲的自主性，教師也為此苦不言堪?！弊屛一匚稛o窮，反思無數(shù)、更讓同樣作為幼兒教師的我重新審視自己的教育行為。今天的孩子需要什么?我在其中能教什么?今天的孩子應該學習什么?我在其中該怎么教?”

講座中華教授提到了《指南》里“游戲與教學的關系”，促使我再次翻看《指南》，細細品讀，我認識到《指南》的實施賦予我們教師“以幼兒發(fā)展為本”教育理念，要求我們真正轉變角色去關注、理解發(fā)展中的幼兒，了解孩子的現(xiàn)有水平，把握游戲的價值目標取向，萌發(fā)其游戲介入的愿望，為孩子創(chuàng)設有意境的、豐富的游戲環(huán)境。通過睿智的預設與思考，適時地因人而異的介入支持和指導來引導孩子不斷地積累經(jīng)驗，產(chǎn)生游戲的靈感，在快樂的游戲中獲得經(jīng)驗、獲得成長?？傊?，學習與游戲的整合是在游戲和學習相關因素的互相促進、互相融合的過程，在以后的學習和工作實踐中我要進一步引發(fā)幼兒自己確立主題，特別留意平日里幼兒談論的感興趣的話題、以便于每一個孩子在游戲的互動中得到真正的發(fā)展。

通過本次培訓，讓我對游戲有了新的認識和啟發(fā)。同時，我也深切感受到了自身存在的