STEAM教育課程的實(shí)踐與思考 基于比特實(shí)驗(yàn)室案例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選STEAM教育課程的實(shí)踐與思考——基于比特實(shí)驗(yàn)室案例摘要：STEAM教育注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，基于比特實(shí)驗(yàn)室的案例能夠有效將STEAM教育理念滲透在義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)上。文章從STEAM的起源、比特實(shí)驗(yàn)室和基于比特實(shí)驗(yàn)室的STEAM教育課程的實(shí)踐意義介紹了研究背景和意義，描述了基于比特實(shí)驗(yàn)室案例的STEAM教育課程實(shí)施現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)階段在觀念上，時(shí)間空間上以及師資等方面存在的現(xiàn)實(shí)問題并提出了相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：STEAM，比特實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施問題，實(shí)施策略一、研究背景和意義1．STEAM教育的起源STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母。STEAM教育理念最早是美國(guó)政府提出的教合素養(yǎng)，從而提升其全球競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行分科教育，跨領(lǐng)域復(fù)合型人才匱乏，STEAM教育的引入和實(shí)施可以改善這一局面，為我國(guó)培養(yǎng)大批的跨學(xué)科專業(yè)人才，以滿足我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)領(lǐng)域情境性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性，從一開始產(chǎn)生就順應(yīng)了中國(guó)課程改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)。STEAM課程改革具有強(qiáng)大的生命力和活力，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革有著重要意義。2．比特實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選實(shí)際問題的創(chuàng)意小作品[2]。比特實(shí)驗(yàn)室可以彌補(bǔ)目前應(yīng)試教育中存在的不足，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。3．基于比特實(shí)驗(yàn)室的，STEAM教育課程的實(shí)踐意義基于比特實(shí)驗(yàn)室的STEAM教育課程，符合中小學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，通過把最先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)科技與創(chuàng)新三維七巧板藝術(shù)融合在一起，通過豐富的想象力和興趣的引導(dǎo)，利用各種傳感器創(chuàng)造出各類作品。通過對(duì)作品的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力；在實(shí)整個(gè)過程讓學(xué)生了解自我，理解他人，分享合作，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心二、基于比特實(shí)驗(yàn)室案例，STEAM教育課程的實(shí)施1．硬件落戶比特實(shí)驗(yàn)室是STEAM教育課程和創(chuàng)客的結(jié)合的主題實(shí)驗(yàn)室，將最新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與國(guó)際先進(jìn)的STEAM教育相結(jié)合的校園實(shí)驗(yàn)室，也可以理解為未來教室。擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的比特實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)覆蓋全國(guó)20實(shí)驗(yàn)、積木化教學(xué)、個(gè)性化作業(yè)、游戲化過程、整合化演示是其特點(diǎn)。在市電教館的部署下，比特實(shí)驗(yàn)室順利落戶淮南第十九中學(xué)，學(xué)校作為試驗(yàn)基地，試點(diǎn)推行基于比特實(shí)驗(yàn)室的STEAM教育課程。2．課程項(xiàng)目實(shí)施在初中階段，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以學(xué)校學(xué)情為基礎(chǔ)，比特實(shí)驗(yàn)室作為獨(dú)立空間的校園實(shí)驗(yàn)室，以創(chuàng)客社團(tuán)活動(dòng)形式開課，課程規(guī)劃設(shè)計(jì)和課程實(shí)施同步進(jìn)行，納入學(xué)校日常教學(xué)管理，對(duì)在校學(xué)生開展普及性的STEAM教育，同時(shí)發(fā)掘綜合型人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。通過課程實(shí)施發(fā)現(xiàn)，課程主題的選擇對(duì)學(xué)生色彩等偏藝術(shù)和發(fā)散思維的主題更感興趣，因此，活動(dòng)主題的選定應(yīng)綜合考慮男女STEAM教育課程綜合性強(qiáng)，全面提升能力的特點(diǎn)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)作提高。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選STEAM的課程的實(shí)施以主題活動(dòng)的形式，每周一次課程，活動(dòng)主題主要是跨即主題來自于現(xiàn)實(shí)生活。主題活動(dòng)的實(shí)施集中在比特實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，情境突出，讓學(xué)生沉浸在符合STEAM課程真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室情境空間中。互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是由“比特課迪生、愛因斯坦、居里夫人、牛頓等科學(xué)家的專注探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和生組成。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生分工合作，首先確定思路，再外形和功能設(shè)計(jì)，最終的團(tuán)隊(duì)說明介紹環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力[3]。三、基于比特實(shí)驗(yàn)室案例，STEAM教育課程實(shí)施的問題1．觀念的轉(zhuǎn)變STEAM的課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，解決真實(shí)問題。因此，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的。2．課程實(shí)施時(shí)間空間的制約小組氛圍濃郁，學(xué)生很容易在這樣一個(gè)空間中，沉浸其中，將自己的想法和創(chuàng)意，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下，很好地通過作品表達(dá)出來。而這樣的實(shí)驗(yàn)室空間特定，每個(gè)學(xué)校配備的比特實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，現(xiàn)階段我們沒辦法將所有地傳統(tǒng)教室都設(shè)計(jì)成比特實(shí)驗(yàn)室空間，學(xué)生32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選不能隨時(shí)隨地地獲取材料，鎖定自己偶爾迸發(fā)出來地小創(chuàng)意。在空間缺乏的情況下，STEAM課程也發(fā)揮不了它所強(qiáng)調(diào)的情境實(shí)踐的知識(shí)觀這樣的價(jià)值。3．師資的缺乏STEAM因此要求教師學(xué)科涉獵范圍廣泛以及具備多學(xué)科綜合應(yīng)用能力，對(duì)教師全面素質(zhì)要求非常高。而教師在大學(xué)階段都已經(jīng)實(shí)行分科教育，再經(jīng)歷若干年的學(xué)科教學(xué)，教師其他學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)用能力都有所下降，比如有些老師有科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)背景，但沒有工廠實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)他們而言，STEAM合運(yùn)用起來總是有短板，因此，在學(xué)生能力培養(yǎng)上，也會(huì)存在欠缺。四、基于比特實(shí)驗(yàn)室案例，STEAM教育課程實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略1．改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如果以以往單一學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)作為STEAM課程的評(píng)價(jià)往往過于片面，如果僅以學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)STEAM教學(xué)過程評(píng)價(jià)也缺乏科學(xué)性。因此，STEAM教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估應(yīng)采用持續(xù)性評(píng)估方式，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)也要在意過程。過程性評(píng)估是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的提高成長(zhǎng)，教師是否及時(shí)從學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)?？偨Y(jié)性評(píng)估是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)STEAM教育師資的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，要建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。不僅要關(guān)注教師的STEAM加強(qiáng)教師之間的跨學(xué)科和跨年級(jí)的溝通和合作，以開闊教師思維的廣度和加深教師思維的深度，最終使其成為合格的STEAM教師。為教師搭建溝通平臺(tái)，擴(kuò)寬溝通渠道，鼓勵(lì)支持跨學(xué)科領(lǐng)域的教師組建團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌課程計(jì)劃，實(shí)施聯(lián)合教學(xué)。3．STEAM課時(shí)安排欠妥STEAM課程開展的活動(dòng)比較多，往往課上時(shí)間時(shí)不充裕的，一周一次社團(tuán)課難以滿足學(xué)習(xí)需求。STEAM課堂設(shè)計(jì)多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生需要構(gòu)思創(chuàng)意，搭建操作，很難在42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選題，比如說，在每個(gè)星期的上下午某個(gè)時(shí)間，課表安排成STEAM活動(dòng)課程，給出整個(gè)設(shè)置比特實(shí)驗(yàn)室mini功能區(qū)，讓學(xué)生在課余時(shí)間，可以結(jié)合自己興趣，到實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地地將自己地想法實(shí)現(xiàn)出來。要作用，破解STEAM課程教育難題，將STEAM教育落到實(shí)處，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培考不斷研究。參考文獻(xiàn)[1]司