第15課文化遺產(chǎn)全人類的共同財(cái)富教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史選擇性必修3

《第15課文化遺產(chǎn)：全人類共同的財(cái)富》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課為選擇性必修三第六單元第15課，是“文化交流與傳播”這本教材的最后一課，是整套教材的收官之課，具有深厚的歷史人文情懷。本單元側(cè)重于文化傳承的載體與文化遺產(chǎn)的保護(hù)，兩課內(nèi)容聯(lián)系緊密，旨在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)重視并保護(hù)相關(guān)文化遺產(chǎn)，做歷史文化的傳承者。本課共分三個(gè)子目，包括“文化遺產(chǎn)的保護(hù)與利用”“《世界遺產(chǎn)公約》”“各國(guó)的歷史遺跡與文化遺產(chǎn)”。結(jié)合課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)保持文化的傳承、維護(hù)世界文化多樣性和創(chuàng)造性具有的重要意義”，本課聚焦于《世界遺產(chǎn)公約》這一國(guó)際視野，介紹世界各國(guó)為保護(hù)文化遺產(chǎn)采取的多種措施，并著重于中國(guó)對(duì)遺產(chǎn)的保護(hù)，展現(xiàn)中國(guó)在文化遺產(chǎn)保護(hù)方面的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課以“雙墻記”即中國(guó)長(zhǎng)城與英國(guó)哈德良長(zhǎng)城的對(duì)比分析為主題和線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)中英兩國(guó)幾乎同時(shí)修建長(zhǎng)城和同年申遺成功這一歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究中學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)的價(jià)值和保護(hù)措施，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到文化遺產(chǎn)是全人類的共同財(cái)富和中國(guó)在保護(hù)文化遺產(chǎn)過(guò)程中所展現(xiàn)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本課共分三個(gè)部分：“遺產(chǎn)之名：多元文化的世界闡釋”“遺產(chǎn)之魂：人類文明的璀璨明珠”“遺產(chǎn)之幸：共同財(cái)富的大國(guó)守護(hù)”，分別學(xué)習(xí)世界遺產(chǎn)的內(nèi)涵、長(zhǎng)城的遺產(chǎn)價(jià)值、如何保護(hù)世界遺產(chǎn)，在中英雙墻的價(jià)值對(duì)比中，感悟中國(guó)長(zhǎng)城作為中華民族象征的獨(dú)特精神價(jià)值，生成家國(guó)情懷，樹(shù)立民族自豪感，同時(shí)學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)的世界性，自覺(jué)樹(shù)立保護(hù)意識(shí)。學(xué)生情況分析本課屬于高二下學(xué)期課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了《中外歷史綱要上》《中外歷史綱要下》《國(guó)家制度與社會(huì)治理》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》四冊(cè)教材，以及《文化交流與傳播》前14課內(nèi)容。經(jīng)過(guò)兩年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了相應(yīng)的歷史學(xué)科素養(yǎng)，能夠自主分析歷史問(wèn)題，對(duì)中外歷史知識(shí)能夠初步建立橫向和縱向的聯(lián)系。但本課內(nèi)容仍是學(xué)生較為陌生的知識(shí)，需要學(xué)生建立世界文化多樣性發(fā)展與世界遺產(chǎn)的聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)生成關(guān)于世界遺產(chǎn)的內(nèi)涵、自覺(jué)保護(hù)世界遺產(chǎn)以及對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)世界遺產(chǎn)定義的學(xué)習(xí)，能了解世界遺產(chǎn)的分類，并對(duì)雙“墻”的遺產(chǎn)類型做出初步區(qū)分；2.通過(guò)圖片信息、文字和表格材料等進(jìn)行史料分析，能分析出雙“墻”的世界價(jià)值，從而以點(diǎn)到面，明確世界遺產(chǎn)是全人類共同的財(cái)富；3.學(xué)會(huì)以表格形式整合世界各國(guó)在保護(hù)世界遺產(chǎn)方面的舉措，并借助相關(guān)史料，從國(guó)家、專家、社會(huì)等層面知道保護(hù)世界遺產(chǎn)的方法和原則；4.通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的解讀、以及對(duì)中國(guó)在保護(hù)世界遺產(chǎn)方面取得成果的了解，體悟中國(guó)守護(hù)人類共同財(cái)富所展現(xiàn)出的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，真正感受到保護(hù)遺產(chǎn)對(duì)傳承民族文化和維護(hù)世界文明多樣性的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)作為世界遺產(chǎn)的“雙墻”具有何種價(jià)值；如何對(duì)世界遺產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)保護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)作為世界遺產(chǎn)的“雙墻”具有何種價(jià)值教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料視頻材料（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)“雙墻記”——文化遺產(chǎn)：全人類共同的財(cái)富遺產(chǎn)之名：多元文化的世界闡釋遺產(chǎn)之魂：人類文明的璀璨明珠遺產(chǎn)之幸：共同財(cái)富的大國(guó)守護(hù)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課地圖上的細(xì)節(jié)：通過(guò)仔細(xì)觀察兩張地圖，發(fā)現(xiàn)羅馬帝國(guó)和秦帝國(guó)在北部疆域上的相似點(diǎn)。命運(yùn)的巧合：1987年，中國(guó)長(zhǎng)城和英國(guó)哈德良長(zhǎng)城同時(shí)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。分別播放關(guān)于中國(guó)長(zhǎng)城和英國(guó)哈德良長(zhǎng)城的相關(guān)視頻介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠?qū)勺L(zhǎng)城形成初步印象和了解。1.觀察地圖，運(yùn)用時(shí)空觀念掌握讀圖技巧。2.觀看視頻，形成對(duì)中國(guó)長(zhǎng)城和哈德良長(zhǎng)城的初步認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。一、遺產(chǎn)之名：多元文化的世界闡釋了解世界遺產(chǎn)的內(nèi)涵：指被聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類罕見(jiàn)的、無(wú)法替代的財(cái)富,是全人類公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。通過(guò)表格了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)遺產(chǎn)數(shù)據(jù)，并知道中國(guó)的世界遺產(chǎn)數(shù)量。連一連：通過(guò)具體的世界遺產(chǎn)項(xiàng)目，簡(jiǎn)要區(qū)分不同類型的世界遺產(chǎn)。過(guò)渡：學(xué)生思考“雙墻”屬于哪類遺產(chǎn)。齊讀世界遺產(chǎn)的定義，知道什么是世界遺產(chǎn)。分別了解世界、中國(guó)的世界遺產(chǎn)數(shù)據(jù)。連線，歸納不同類型的世界遺產(chǎn)，并說(shuō)出“雙墻”的遺產(chǎn)類型。界定和區(qū)分重要?dú)v史概念二、遺產(chǎn)之魂：人類文明的璀璨明珠過(guò)渡：作為人類文明的璀璨明珠，世界遺產(chǎn)是罕見(jiàn)的、不可替代的、具有突出價(jià)值。那么它到底具有何種價(jià)值呢？讓我們借助“雙墻”一探究竟！（一）世界遺產(chǎn)的價(jià)值史料一：長(zhǎng)城，包含從春秋戰(zhàn)國(guó)到明共12個(gè)歷史時(shí)期的遺存，這些累世形成的超大型軍事防御工程體系以全套人工建造物及其與自然要素的結(jié)合利用，展現(xiàn)了中國(guó)古代北方邊疆防御制度，以及在軍事防御建筑方面展現(xiàn)出世所罕見(jiàn)的宏大規(guī)模、完備功能以及充分因地制宜的建造技術(shù)與工藝，成為人類歷史上歷史悠久、規(guī)模最大的人工建筑奇跡。史料二：——陳同濱《長(zhǎng)城的文化遺產(chǎn)價(jià)值研究》設(shè)問(wèn)1：結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城是一次性完成的嗎？為何要修長(zhǎng)城？修建時(shí)遵循什么原則？含有何種建筑價(jià)值？史料三：長(zhǎng)城……人地互動(dòng)方式，有效促進(jìn)了中國(guó)北方不同生業(yè)之間交錯(cuò)地帶的文明發(fā)展，……長(zhǎng)達(dá)上萬(wàn)公里的亞洲地理環(huán)境分界線，揭示出以農(nóng)耕和游牧為主的、兼具了漁獵、畜牧、綠洲農(nóng)業(yè)等不同生業(yè)交錯(cuò)地帶的沖突與交流兼存的文明與文化特征，并于長(zhǎng)城沿線的山嶺、草原、森林、戈壁、農(nóng)田等地貌景觀，呈現(xiàn)出宏偉壯麗與氣勢(shì)蒼莽的景觀審美特征?！愅瑸I《長(zhǎng)城的文化遺產(chǎn)價(jià)值研究》史料四：設(shè)問(wèn)2：長(zhǎng)城是什么的分界線？這一分界線南北各有何特點(diǎn)？周圍景觀與長(zhǎng)城本身相結(jié)合體現(xiàn)了什么樣的自然文化景觀價(jià)值？過(guò)渡：同樣是長(zhǎng)城，英國(guó)哈德良長(zhǎng)城具有什么樣的價(jià)值呢？史料五：哈德良長(zhǎng)城及周邊地區(qū)是由軍事設(shè)施和民用建筑共同構(gòu)建的復(fù)雜的邊疆聚落形態(tài)，……展現(xiàn)了羅馬帝國(guó)鼎盛時(shí)期西北邊疆地區(qū)不同階層間的文化交流和相互影響。……見(jiàn)證了古羅馬防御技術(shù)和地緣政治戰(zhàn)略，見(jiàn)證了羅馬帝國(guó)殖民……文化傳統(tǒng)的傳播，大量與軍事防御體系相關(guān)的人類聚落……提供了特殊見(jiàn)證。哈德良長(zhǎng)城是羅馬帝國(guó)軍事建筑和建造技術(shù)發(fā)展的典范。——李金蔓《世界文化遺產(chǎn)闡釋與展示的啟示：以哈德良長(zhǎng)城為例》史料六：設(shè)問(wèn)3：結(jié)合所學(xué)和材料，回答哈德良長(zhǎng)城為何而建？展現(xiàn)了什么樣建筑和文化價(jià)值？過(guò)渡：今天的中國(guó)長(zhǎng)城對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)，是否僅是一座建筑？一條分界線呢？答案當(dāng)然是否定的，在中華民族數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中，長(zhǎng)城早已成為了中華民族的精神象征。長(zhǎng)城寄托了中國(guó)人怎樣的情懷？史料七：——摘自陳同濱《長(zhǎng)城的文化遺產(chǎn)價(jià)值研究》設(shè)問(wèn)4：長(zhǎng)城留下了中華民族哪些歷史記憶？對(duì)中華民族來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城象征著什么？小結(jié)：每處世界遺產(chǎn)都有其獨(dú)特價(jià)值，他們共同構(gòu)成了世界文化的多樣性，都是人類歷史發(fā)展過(guò)程中的璀璨明珠。因此，我們可以說(shuō)世界遺產(chǎn)是全人類的共同財(cái)富。過(guò)渡：然而如此罕見(jiàn)的、無(wú)可替代的財(cái)富今天卻面臨著嚴(yán)重威脅?。ǘ┦澜邕z產(chǎn)的現(xiàn)狀史料一：設(shè)問(wèn)：結(jié)合所學(xué)和材料，雙“墻”都面臨著何種威脅？分析材料，解讀文字和圖片史料，提取關(guān)鍵信息，得出中國(guó)長(zhǎng)城的建筑價(jià)值：超大型軍事防御工程體系的建筑遺產(chǎn)。分析材料，解讀文字和圖片史料，提取關(guān)鍵信息，得出中國(guó)長(zhǎng)城的文化價(jià)值：中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)地帶人地互動(dòng)的文化景觀。分析材料，解讀文字和圖片史料，提取關(guān)鍵信息，得出哈德良長(zhǎng)城的建筑價(jià)值是作為軍事防御工程，見(jiàn)證了羅馬帝國(guó)的西北疆界；自然文化景觀價(jià)值是羅馬文明影響下復(fù)雜的邊疆聚落形態(tài)。回顧所學(xué)，梳理了古代以長(zhǎng)城為背景誕生的邊塞詩(shī)并朗誦《出塞》，近代中國(guó)人民的長(zhǎng)城保衛(wèi)戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等，毛澤東主席在長(zhǎng)征途中留下的“不到長(zhǎng)城非好漢”名句等內(nèi)容。自然聯(lián)想到經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦斗爭(zhēng)終于贏得了民族獨(dú)立，齊唱中華人民共和國(guó)國(guó)歌“把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”！提取表格信息，分析出中國(guó)長(zhǎng)城所具有的獨(dú)特精神價(jià)值：中華民族堅(jiān)韌自強(qiáng)、眾志成城的精神象征。觀察圖片和注釋，可以得出世界遺產(chǎn)主要面臨來(lái)自自然和人為兩方面的威脅。1.通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力通過(guò)對(duì)有關(guān)長(zhǎng)城的歷史記憶的梳理，突出中國(guó)長(zhǎng)城具有獨(dú)特的精神價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到世界遺產(chǎn)價(jià)值的同時(shí)，還需對(duì)目前世界遺產(chǎn)面臨的威脅有所了解，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)遺產(chǎn)的價(jià)值觀的形成。三、遺產(chǎn)之幸：共同財(cái)富的大國(guó)守護(hù)過(guò)渡：幸運(yùn)地是，今天人們的遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)不斷提高，采取了多種措施守護(hù)這一人類共同的財(cái)富。設(shè)問(wèn)1：閱讀教材第8385頁(yè)，梳理為保護(hù)文化遺產(chǎn)，世界各國(guó)采取了哪些措施？設(shè)問(wèn)2：根據(jù)表格，歸納近現(xiàn)代以來(lái)文物保護(hù)最顯著的特點(diǎn)？簡(jiǎn)要說(shuō)明英國(guó)1996年已出臺(tái)《哈德良長(zhǎng)城世界遺產(chǎn)管理規(guī)劃》，目前更新至第四版；中國(guó)2006年出臺(tái)《長(zhǎng)城保護(hù)條例》、2019年出臺(tái)《長(zhǎng)城保護(hù)總體規(guī)劃》，都采取了立法的方式。過(guò)渡：回到表格，觀察發(fā)現(xiàn)無(wú)論中國(guó)還是世界，世界遺產(chǎn)的保護(hù)都建立在《世界遺產(chǎn)公約》框架之下?！豆s》前言立意鮮明地闡述了這樣一句話。史料一：整個(gè)國(guó)際社會(huì)有責(zé)任通過(guò)提供集體性援助來(lái)參與保護(hù)具有突出的普遍價(jià)值的文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)?！浴妒澜邕z產(chǎn)公約》前言設(shè)問(wèn)3：《世界遺產(chǎn)公約》為保護(hù)文化遺產(chǎn)提出了怎樣的倡議？過(guò)渡：在《公約》號(hào)召下，中英雙方早在2017年就開(kāi)啟了“雙墻對(duì)話”。史料二：中英雙墻對(duì)話緣起于2017年的中英文化遺產(chǎn)高級(jí)別對(duì)話，此后簽署了《中國(guó)文化遺產(chǎn)研究院與英格蘭遺產(chǎn)委員會(huì)關(guān)于哈德良長(zhǎng)城與中國(guó)長(zhǎng)城的全面合作協(xié)議》。在《全面合作協(xié)議》的框架下，2018年和2019年中英共同主辦了“雙墻對(duì)話”，取得了互訪交流、出版論文集等多項(xiàng)重要的成果?！本╅L(zhǎng)城文化研究院《2021年中國(guó)長(zhǎng)城和英國(guó)哈德良長(zhǎng)城保護(hù)和闡釋、開(kāi)放學(xué)術(shù)研討會(huì)召開(kāi)》設(shè)問(wèn)4：從中英“雙墻合作”的開(kāi)展中，說(shuō)明國(guó)際合作有哪些形式？過(guò)渡：經(jīng)過(guò)中英雙方的對(duì)話合作，“雙墻”的保護(hù)也出現(xiàn)了階段性的成果。史料三：設(shè)問(wèn)5：結(jié)合材料說(shuō)明，雙“墻”保護(hù)中著重運(yùn)用了什么手段？這些手段達(dá)到了什么效果？過(guò)渡：通過(guò)現(xiàn)代科技手段可以有效達(dá)到了監(jiān)測(cè)和修繕的效果，如何修繕呢？讓我們看兩組長(zhǎng)城的修繕案例。史料四：長(zhǎng)城保護(hù)維修必須遵守不改變?cè)瓲詈妥钚「深A(yù)的原則?！獓?guó)家文物局《長(zhǎng)城保護(hù)維修工作指導(dǎo)意見(jiàn)》設(shè)問(wèn)6：根據(jù)材料，說(shuō)明文化遺產(chǎn)修復(fù)的原則。過(guò)渡：遺產(chǎn)保護(hù)不是小事，需要我們每一個(gè)人的共同參與，那作為普通人的我們應(yīng)該如何做呢？史料五：設(shè)問(wèn)7：結(jié)合材料和自身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)保護(hù)世界遺產(chǎn)，社會(huì)公眾可以怎么做？閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，以開(kāi)火車的形式學(xué)生分別回答仔細(xì)觀察表格內(nèi)容，找出關(guān)鍵信息“立法”，得出結(jié)論世界遺產(chǎn)的保護(hù)措施一：加強(qiáng)立法。閱讀并分析材料，得出結(jié)論世界遺產(chǎn)的保護(hù)措施二：國(guó)際合作。分析材料，并簡(jiǎn)要?dú)w納概括。觀察圖片并閱讀注釋，得出結(jié)論世界遺產(chǎn)的保護(hù)措施三：利用現(xiàn)代科技手段。觀察圖片并閱讀注釋，得出結(jié)論世界遺產(chǎn)的保護(hù)措施四：修復(fù)上要“最小干預(yù)”。觀察圖片并閱讀注釋，得出結(jié)論世界遺產(chǎn)的保護(hù)措施五：公眾參與。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)表格梳理教材內(nèi)容，形成時(shí)空觀念。掌握從史料中獲取信息的能力掌握讀圖識(shí)圖能力。通過(guò)了解他人如何保護(hù)遺產(chǎn)，明白遺產(chǎn)保護(hù)應(yīng)從自身做起，從小事做起。課堂小結(jié)合作探究：分小組討論：結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)世界遺產(chǎn)保護(hù)的認(rèn)識(shí)？（請(qǐng)從遺產(chǎn)保護(hù)的原因、方法和意義等角度說(shuō)明）升華總結(jié)：大國(guó)擔(dān)當(dāng)無(wú)論是從19世紀(jì)就開(kāi)始進(jìn)行維護(hù)的哈德良長(zhǎng)城，還是2021年獲得世界遺產(chǎn)委員會(huì)認(rèn)可、成為保護(hù)示范案例的中國(guó)長(zhǎng)城，世界遺產(chǎn)保護(hù)永遠(yuǎn)在路上！史料：歷史文化遺產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，不僅屬于我們這一代人，也屬于子孫萬(wàn)代。要敬畏歷史、敬畏文化、敬畏生態(tài)，全面保護(hù)好歷史文化遺產(chǎn)，統(tǒng)籌好旅游發(fā)展、特色經(jīng)營(yíng)、古城保護(hù)，筑牢文物安全底線，守護(hù)好前任留給我們的寶貴財(cái)富。——2022年1月，習(xí)近平在山西省晉中市考察調(diào)研時(shí)指出總結(jié)：正如習(xí)總書記所說(shuō)：保護(hù)遺產(chǎn)功在當(dāng)代，利在千秋！中國(guó)，作為一個(gè)具有豐富歷史資源的文明古國(guó)，作為一個(gè)擁有56項(xiàng)世界物質(zhì)文化遺產(chǎn)、43項(xiàng)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的大國(guó)。今天，我們可以驕傲地說(shuō)：我們做到了！擔(dān)起了守護(hù)共同財(cái)富的大國(guó)擔(dān)當(dāng)！分組討論，每小組選派代表陳述本組觀點(diǎn)。大聲齊讀整合本課內(nèi)容，形成知識(shí)體系?？偨Y(jié)本課，升華主題，以“雙墻”為線索，突出中國(guó)在守護(hù)世界遺產(chǎn)時(shí)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。教學(xué)反思本課內(nèi)容是高中歷史教材的收官之課，是家國(guó)情懷和國(guó)際視野的一次充分展現(xiàn)。申報(bào)世界遺產(chǎn)本身即是當(dāng)前社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，近年來(lái)我國(guó)對(duì)遺產(chǎn)保護(hù)和申報(bào)非常重視，不僅是積極承辦世界遺產(chǎn)大會(huì)，更是注重歷史遺產(chǎn)的研究性保護(hù)。同時(shí)，我國(guó)申報(bào)世界遺產(chǎn)也取得了不俗的成績(jī)，在國(guó)際舞臺(tái)上充分展現(xiàn)出我國(guó)作為文明古國(guó)的風(fēng)采，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信之路。查閱資料時(shí)我偶然看到了中國(guó)長(zhǎng)城和英國(guó)哈德良長(zhǎng)城的兩次歷史巧合，逐漸構(gòu)思形成了這次教學(xué)設(shè)計(jì)。本課知識(shí)性的內(nèi)容不多，更多是對(duì)學(xué)生歷史視野的開(kāi)闊，因