中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)五個(gè)專題作業(yè)

\t"/learn/XZNU-1206693817?tid=1462302447"中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)作業(yè)參考專題二教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、動(dòng)態(tài)與框架

2.7作業(yè)(20分)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐案例分享。描述/設(shè)想你在教育教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)用場(chǎng)景。作業(yè)要求：（1）場(chǎng)景描述：在什么課程中、教學(xué)環(huán)節(jié)的哪一部分、什么情況下、運(yùn)用了哪方面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、做了什么、解決了什么問(wèn)題、得到了什么樣的效果等。（有圖片或者證明材料更好，沒有實(shí)例可以根據(jù)專題所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想）（2）案例分析：分析在這一案例中數(shù)據(jù)發(fā)揮的作用，以及教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)在數(shù)據(jù)使用過(guò)程中扮演了怎樣的角色（怎樣發(fā)揮數(shù)據(jù)價(jià)值、優(yōu)化教學(xué)）。（3）作業(yè)上傳方式：建議答題區(qū)作答，答案內(nèi)容超出5000字再使用附件上傳。作業(yè)互評(píng)要求：（1）請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)提交時(shí)間截止后按要求參與互評(píng)，未參與或未完成互評(píng)會(huì)扣除部分作業(yè)成績(jī);（2）每人需完成5份作業(yè)的評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)要有內(nèi)容，言之有物。作業(yè)：筆者是一名初中英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)用到先進(jìn)的教學(xué)手段、高效的數(shù)據(jù)分析、精準(zhǔn)的教學(xué)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。例如：近幾年我校一直嘗試使用極課大數(shù)據(jù)，還記得剛剛開始接觸時(shí)，我特別興奮。早就需要這樣的系統(tǒng)軟件了，我是第一個(gè)積極主動(dòng)要求學(xué)習(xí)如何出試卷、如何生成、如何掃描、如何分析等整個(gè)操作過(guò)程。雖然不容易但是堅(jiān)持下來(lái)后就發(fā)現(xiàn)利用極課大數(shù)據(jù)的分析，精準(zhǔn)、高效、直觀。下面分享一下我的一次成績(jī)分析：這是本班級(jí)學(xué)生的試題詳細(xì)分析，老師可以非常容易地有的放矢的針對(duì)每道題的得分率抓易錯(cuò)題，也可以準(zhǔn)確地掌握哪些同學(xué)具體哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好。課后分析，為下節(jié)反饋課提供有效地有力的憑證，大大地提高了備課的效率，而且對(duì)于分層布置作業(yè)也有一定的幫助。積極主動(dòng)地使用先進(jìn)信息技術(shù)，精準(zhǔn)輔助教學(xué)，著力提升學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)，讀，寫等各項(xiàng)能力。但在使用的過(guò)程中遇到了一些困難:在使用時(shí)應(yīng)提前布置做好預(yù)習(xí)，作文批改還有諸多不便的問(wèn)題，課前備課需要投入大量精力，課上熟練使用信息技術(shù)需要多操練，課后數(shù)據(jù)分析需要老師有耐心，這樣才能做到事半功倍的效果。作為不僅僅是英語(yǔ)老師，還是學(xué)校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)的自己，會(huì)繼續(xù)努力，積極實(shí)踐，真正做到現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，不斷提高我校英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量！專題三教育數(shù)據(jù)的處理與分析3.6作業(yè)操作題：利用Excel軟件，對(duì)某班級(jí)學(xué)生上學(xué)期三門科目的考試成績(jī)進(jìn)行分析（下載附件：學(xué)生成績(jī)-源文件），要求如下：（1）計(jì)算每門科目的平均分、最大值、最小值及標(biāo)準(zhǔn)差。（可調(diào)用數(shù)據(jù)分析加載項(xiàng)）（2）以Excel表格形式、運(yùn)算結(jié)果截圖、圖片上傳均可。（3）建議答題區(qū)作答，附件上傳互評(píng)時(shí)容易被忽略而打低分。作業(yè)互評(píng)要求：（1）請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)參與互評(píng);（2）每人需完成5份作業(yè)的評(píng)價(jià)即可達(dá)標(biāo)，評(píng)語(yǔ)要有內(nèi)容，言之有物。專題四教育數(shù)據(jù)可視化

4.5作業(yè)(20分)操作題：使用MicrosoftExcel或圖表秀，對(duì)附件中提供的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并提交一份可視化分析報(bào)告（含結(jié)果解讀）。要求：（1）自己設(shè)定分析內(nèi)容（如：分析初二五班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)分布情況）；

（2）選擇合適的圖表分析與呈現(xiàn)方式；

（3）對(duì)圖表進(jìn)行恰當(dāng)解讀。有問(wèn)題、有圖表、有分析，字?jǐn)?shù)不限，文件格式不限。作業(yè)提交方式：盡量在答題區(qū)作答；答案內(nèi)容超過(guò)5000字再選擇附件上傳。上述數(shù)據(jù)分析是關(guān)于本班20位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了直方圖的呈現(xiàn)，希望通過(guò)圖表形式清晰直觀地了解學(xué)生的成績(jī)分布情況。上圖表將數(shù)學(xué)成績(jī)分為6個(gè)區(qū)域，70-120.可見成績(jī)高頻率出現(xiàn)在90-100分，也就是81分－109分之間，整體成績(jī)比較均勻，高分人數(shù)較少，需要加強(qiáng)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，做好培優(yōu)工作。專題五教育數(shù)據(jù)意識(shí)、倫理與思維5.5作業(yè)(25分)論述教育大數(shù)據(jù)面臨的倫理問(wèn)題（不少于500字）范例三步驟：1.搜集教育大數(shù)據(jù)面臨的相關(guān)問(wèn)題，如隱私泄露等；

2.對(duì)搜集的案例進(jìn)行分析；

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生數(shù)據(jù)該如何規(guī)范應(yīng)用，談?wù)勀愕目捶āＷ鳂I(yè)提交要求：盡量在答題區(qū)進(jìn)行作答，字?jǐn)?shù)超過(guò)5000再使用附件形式上傳。論述教育大數(shù)據(jù)面臨的倫理問(wèn)題在現(xiàn)今的社會(huì)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來(lái)越彰顯他的優(yōu)勢(shì)，它占領(lǐng)的領(lǐng)域也越來(lái)越大，電子商務(wù)、O2O、物流配送等，各種利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)展的領(lǐng)域正在協(xié)助企業(yè)不斷地發(fā)展新業(yè)務(wù)，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式。有了大數(shù)據(jù)這個(gè)概念，對(duì)于消費(fèi)者行為的判斷，產(chǎn)品銷售量的預(yù)測(cè)，精確的營(yíng)銷范圍以及存貨的補(bǔ)給已經(jīng)得到全面的改善與優(yōu)化。當(dāng)然教育發(fā)展也與大數(shù)據(jù)息息相關(guān)。當(dāng)前，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響”已形成共識(shí)。近些年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起與應(yīng)用，教育正面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育與大數(shù)據(jù)同行，將會(huì)為我們呈現(xiàn)科學(xué)化、精確化、智能化、個(gè)性化的美好教育圖景。但是，任何事物都是有兩面性的，大數(shù)據(jù)在為我們的生活提供便捷的同時(shí)，其中潛在的倫理問(wèn)題同樣值得我們每個(gè)的思考！教育是特殊的社會(huì)子系統(tǒng)，事關(guān)人的發(fā)展、國(guó)家和民族的未來(lái)，在技術(shù)快速演進(jìn)、法律法規(guī)相對(duì)滯后的當(dāng)下，盡快開展教育數(shù)據(jù)倫理的系統(tǒng)研究，防范可能的風(fēng)險(xiǎn)，為教育的健康發(fā)展設(shè)置“看門人”，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育尤顯急迫而重要。一、談一談教育大數(shù)據(jù)面臨的相關(guān)問(wèn)題從互聯(lián)網(wǎng)+教育場(chǎng)域構(gòu)建的迫切性來(lái)看，教育數(shù)據(jù)倫理目前急需從價(jià)值、權(quán)利、行為三個(gè)層面來(lái)回答三個(gè)基本問(wèn)題。（一）教育數(shù)據(jù)的價(jià)值定位有關(guān)教育數(shù)據(jù)對(duì)教育核心價(jià)值的討論，是我們通向構(gòu)建教育數(shù)據(jù)倫理理論體系的起點(diǎn)，而教育數(shù)據(jù)核心價(jià)值定位的明確，更是構(gòu)建教育數(shù)據(jù)倫理大廈的邏輯原點(diǎn)。數(shù)據(jù)特別是海量數(shù)據(jù)蘊(yùn)含有豐富的信息，可以為人們提供了解未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的可能，但是，“預(yù)測(cè)”的價(jià)值定位有可能引導(dǎo)人們走向數(shù)據(jù)決定論，容易出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”效應(yīng)，比如，某個(gè)學(xué)生一定學(xué)不好、不宜于考大學(xué)、會(huì)成為一個(gè)壞人等，這對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，其后果可能是災(zāi)難性的，將背離育人的基本內(nèi)涵。（二）教育主體的數(shù)據(jù)權(quán)利對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，隱私權(quán)的侵犯將會(huì)危及學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)乃至身心健康與人身安全。任何公共教育數(shù)據(jù)的公開與共享，都要盡量避免涉及學(xué)習(xí)主體個(gè)人的細(xì)致信息以及區(qū)域、種族差異論；任何教育研究數(shù)據(jù)的發(fā)表、發(fā)布都必須對(duì)被試對(duì)象的信息進(jìn)行脫敏，并要保證數(shù)據(jù)的客觀性；任何學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)在享受學(xué)習(xí)服務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生、搜集、存儲(chǔ)與自身有關(guān)的數(shù)據(jù)都要享有知情權(quán)，并且相關(guān)數(shù)據(jù)需要得到有效的保護(hù)，在獲得學(xué)習(xí)者授權(quán)的情況下方可合理使用。（三）教育數(shù)據(jù)的教育效用基于教育本身的特點(diǎn)，教育數(shù)據(jù)易被打著教育或研究的旗號(hào)，在收集與使用過(guò)程中偏離于其本來(lái)的目的，這既有教育效用測(cè)度的模糊性的原因，更有人為地對(duì)教育效用的故意扭曲的可能。深度厘清教育效用，是有效指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育場(chǎng)域中主客體行為的基本前提。二、談?wù)勛约旱目捶▽?duì)于教育來(lái)說(shuō)，盡管數(shù)據(jù)一樣能夠提供預(yù)測(cè)服務(wù)，但是，教育數(shù)據(jù)為教育帶來(lái)的最大價(jià)值不是預(yù)測(cè)，而是對(duì)教育本身的“洞察”：它讓教師有機(jī)會(huì)深度觀察自身的教學(xué)行為和每位學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，使科學(xué)調(diào)整教學(xué)模式、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)；它讓學(xué)習(xí)者具備了自我審視的能力，使全方位了解自己、開展自我精準(zhǔn)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)成為可能；它讓教育管理者能精準(zhǔn)、及時(shí)把握教育系統(tǒng)的要素（特別是教師和學(xué)生），為教育管理決策提供科學(xué)的依據(jù)，為采取相應(yīng)的措施提供合理的理由?！岸床臁钡膬r(jià)值定位的本質(zhì)是數(shù)據(jù)服務(wù)論，它可助力教育向因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)高速邁進(jìn)。教育數(shù)據(jù)的教育效用主要體現(xiàn)為教育數(shù)據(jù)采集與使用過(guò)程中價(jià)值與利益的權(quán)衡，有關(guān)針對(duì)教育數(shù)據(jù)本身的價(jià)值認(rèn)識(shí)和教育數(shù)據(jù)服務(wù)過(guò)程中所產(chǎn)生的利益沖突，也是教育數(shù)據(jù)倫理所面臨的主要矛盾。價(jià)值趨同和沖突消解也就成為教育數(shù)據(jù)倫理的核心追求。教育數(shù)據(jù)服務(wù)對(duì)象具有多元化和高度個(gè)性化特征，如何促進(jìn)教育效用的優(yōu)化，需要深入的討論和全社會(huì)的共同努力，任務(wù)艱巨。與此同時(shí)，教育數(shù)據(jù)服務(wù)兼具社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，涉及的相關(guān)利益主體復(fù)雜多變，服務(wù)過(guò)程又具有時(shí)序性和情境化特征，相關(guān)利益機(jī)制的設(shè)計(jì)也超越了單純的