中班數學活動：比較輕重

中班數學活動：比較輕重中班數學活動：比較輕重（通用2篇）

中班數學活動：比較輕重篇1

教學目標：

1.通過用眼看一看、動手掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒小伴侶親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。

2.使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必定的聯系。

3.提高小組合作的力量，培育幼兒的探究精神。

教學預備：

實物若干。圖片、天平秤

教學重點：

通過幼兒的實際操作，能夠辨別什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境

師：星期天，動物樂園可喧鬧了，小伴侶們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）

1、動物樂園來了哪些小動物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!）

2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？你是怎么知道的？

師：本節(jié)課我們就來學習比輕重。出示課題。

二、探究新知

1、看一看，比一比

（1）在動物園里有很多動物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動物比輕重？

（2）你們又是怎么知道它們的輕重的呢？

2、掂一掂，比一比

（1）數學書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？（你們都認為不能用眼睛看出來）那么，你能想出什么方法比較它們的輕重呢？

（2）幼兒操作，掂一掂。（現在請一幼兒用掂一掂的方法比較數學書和文具盒的輕重，以及其它你感愛好的物體的輕重）

（4）有幼兒說，他反復掂了一個蘋果和一個梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現在，我們用

天平這種秤稱一稱。

3、稱一稱，比一比

（1）老師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（許多同學都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學還發(fā)覺，天平秤的指針會偏向重的那邊呢，可見同學們觀看的真認真?。。?/p>

（2）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。

四、總結：

師：小伴侶們回顧一下，本節(jié)課我們學習了什么內容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種狀況下用哪種方法？（比較物體的輕重有許多的方法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當掂不出又看不出的時候，我們可以用稱一稱的方法.

中班數學活動：比較輕重篇2

一、活動內容：比較輕重

二、活動目標：

1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結果。

2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。

三、活動預備：

閱歷預備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步熟悉。

物質預備：

（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；

（3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套

（5）記錄表幼兒人數一份（6）示范記錄表二份

四、活動過程：

（一）學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比較的結果。

通過師幼互動嬉戲“抱一抱”，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。

（1）師:老師和小伴侶，誰重？誰輕？為什么?

（2）學習用“”符號表示物體輕重。

師小結：我們用眼睛一看就知道了老師比小伴侶重，小伴侶比老師輕。

（二）能用多種方法比較物體的輕重。

（1）出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。

師：雷老師給小伴侶帶來了兩個袋子，小伴侶猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？

小結：看來有時候眼睛看到的不肯定精確?????，這時你可以用手掂一掂，再推斷物體的輕重。

（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。

師：雷老師還給小伴侶帶來了蘋果和梨，小伴侶猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）

小結：比較物體的輕重有許多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

第一組：乒乓球和實心球

其次組：花片和積木

第三組：實心球和綠球

師：（1）請小伴侶比一比它們誰重，誰輕?

（2）你是用什么方法推斷的？

（三）比較和爭論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。

師：（請出兩個小伴侶）（1）你們知道它們誰重？誰輕？你是怎么知道的？（幼兒爭論）那么老師和小伴侶誰輕，誰重？

（2）為什么一會兒說這個小伴侶重，一會兒說它輕？他究竟是重還是輕？

（3）小結：看來這個小伴侶是重還是輕要看它和誰比。

（四）進行3個物體重量的正、逆排序練習。

師：請小伴侶依據我們三個人重量給它們排排隊，怎樣排呢?

（五）供應材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。

（1）幼兒操作，根據排隊的挨次，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導。

（2）師講評幼兒操作狀況。

（六）自然結束活動。

活動延長：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數學區(qū)讓幼兒連續(xù)比較。

活動反思：

今日我執(zhí)教的內容是省領域中下《比較輕重》。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展現幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思索的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探究、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構架起本課的教學過程。

情境中體驗：（1）老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛立刻活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重?！薄⒆恿⒖虖淖约旱膶W問儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今日我們就來玩比輕重的嬉戲?！?/p>

活動中探究比較物體的輕重的多種方法：（1）先出示兩個袋子，“雷老師給小伴侶帶來了兩個袋子，小伴侶猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認知沖突的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看閱歷估量這樣的推斷方式已經不夠精確?????了，必需要想出另外一種解決方法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發(fā)覺有時候眼睛看到的不肯定精確?????，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小伴侶，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估量輕重的推斷方式已經不夠用了，必需要想出另外一種解決方法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開頭了關注開頭了仿照，“人類文明不斷向前推動源動力來自仿照與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經勝利的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是消失了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，沖突再一次消失?！靶“閭H，你們除了用手掂一掂還能想到其他方法嗎？”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很精確?????的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗詳細比較輕重的方法。

操作中提升：我為幼兒供應了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，其次組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小伴侶比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法推斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

接下來比較和爭論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進行3個物體重量的正、逆排序練習，最終延