《在音樂游戲中培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的研究策略》 論文

PAGEPAGE1在音樂游戲中培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的策略研究摘要：幼兒園的常規(guī)教育對于班級的保教秩序及幼兒發(fā)展有著重要的意義，小班是培樂與游戲中培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)可以有效解決一些問題，也更好的促進幼兒發(fā)展。關鍵詞：音樂游戲、小班幼兒、常規(guī)培養(yǎng)一、小班幼兒常規(guī)的必要性和重要性（一）在勞動中，讓幼兒開始自我管理和培養(yǎng)自信隨著幼兒年齡不斷增長，生理和心理逐步發(fā)育發(fā)展，幼兒會逐步向外探索，之，幼兒就很少能通過完成某件事而形成自信感。信心，每一件事情的完成，會讓幼兒有自信、能主動去完成其他的事情。（二）在規(guī)則中，讓幼兒建立秩序感和自律意識會感到“慌亂”和困惑；有規(guī)則，幼兒才知道哪些事可以做，哪些事不可以做。3—6歲是幼兒建立規(guī)則意識的關鍵期。抓住這個黃金時期，在常規(guī)中，讓又通過規(guī)則來約束自己的言行舉止，建立良好的自律。（三）在學習中，讓幼兒養(yǎng)成良好生活習慣和品質(zhì)定的要求，這就形成了一股“督促”的力量，讓幼兒去學習與鍛煉。（四）在活動中，讓教師方便管理，提高質(zhì)量和效率不需要老師時刻盯住每一個孩子在每一個環(huán)節(jié)的行為，大大減少老師的工作量，和自由去做一些他們能夠獨立完成的事情，幼兒的獨立性又得到了鍛煉。二、小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)存在的問題操作中，教師建立與培養(yǎng)幼兒常規(guī)目前還存在諸多問題。（一）常規(guī)培養(yǎng)的目的傾向“管好”孩子（1）常規(guī)設立，教師扮演主角，幼兒參與制定性不高么說，幼兒就怎么做。對于幼兒來說，這是沒有樂趣的。老師限制了玩沙時間，兒制定者角色。（2）教師注重“管理”的快速性常規(guī)建立的確有一方面是為了便利教師管理，但教師在日常操作中會側(cè)重制幼兒的天性和探索力。（二）面對同一常規(guī)，教師要求不一致案例：自由活動時間，一名幼兒要去想廁所，從A門出。一名老師看到后，將他拉回來，告訴他要從B門只能進，不能出。另一名老師卻告訴幼兒可以從A門出。（三）常規(guī)培養(yǎng)的方式太過單一前將他“拉回”課堂中來。三、音樂游戲?qū)τ谛“嘤變撼Ｒ?guī)培養(yǎng)的重要作用音樂游戲是音樂與游戲的有機聯(lián)合，其中蘊藏的音樂性、愉悅性、自主性、常規(guī)培養(yǎng)當中，給幼兒創(chuàng)造一種有趣又有效的培養(yǎng)方法。（一）音樂游戲的規(guī)則性加強小班幼兒常規(guī)的規(guī)則遵守強。音樂游戲?qū)⒁魳返姆栂到y(tǒng)和游戲規(guī)則糅合為一體。當幼兒進行音樂游戲，規(guī)則意識。當教師培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)時，就會多一條規(guī)則養(yǎng)成渠道。（二）音樂游戲發(fā)展幼兒模仿能力，提升小班幼兒常規(guī)學習能力音樂的強弱、快慢。不同小動物走路的區(qū)別，讓幼兒進行模仿。運用到常規(guī)中，規(guī)與音樂游戲建立起一架橋梁，讓幼兒進行趣味學習。（三）音樂游戲調(diào)動幼兒情緒，促進小班幼兒良好情緒表達幼兒真實、自然、活潑的情感，同時讓體驗不同情感體驗。體會到“朋友”間應有的禮貌和情感，這比教師用口頭去表達更有趣有效。四、教師在音樂游戲中培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的指導策略教師在培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)，常用的策略有：方法，教師以身作則等等。養(yǎng)策略有著共性的同時，也有自己的特性。（一）挖掘音樂中與常規(guī)培養(yǎng)相契合的內(nèi)容干凈才能吃的，有哪些水果不需要洗。從這一點，可以增加幼兒的生活常識。（二）巧妙利用音樂游戲的“音樂性”PAGEPAGE5樂”的存在。因而，教師在音樂游戲中培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)時，不可輕視“音樂”的作用和表達。（1）教師利用音樂的“節(jié)奏”調(diào)節(jié)幼兒行為借用鼓聲的變化，調(diào)節(jié)幼兒的行為。（2）利用音樂的旋律調(diào)節(jié)幼兒情緒，增進同伴交往是怎樣勾的，發(fā)揮想象。最后引入同伴交往，見到小朋友，我們要怎么做——創(chuàng)造。（三）重視音樂游戲的“游戲性”變成了歌舞表演或者音樂學科學習。游戲的構造要素主要有：游戲主題或游戲內(nèi)容、情節(jié)、動作、角色和規(guī)定。身受”的體會常規(guī)要求和內(nèi)容。（四）平衡“游戲性”和“教育性”參考文獻：[1]皮新華.淺析音樂游戲在幼兒園教育中的作用[J].中國校外教育:中旬.2014年第3期第150頁.[2]讓羅爾.布約克沃德本能的繆斯[M].上海:上海人民出版社.1997.第26頁.[3]劉曉東.兒童教育新論[M].南京:江蘇教育出版社.1998:74.[4]楊曼.基于兒童視角的小班常規(guī)教育敘事研究[D].哈爾濱師范大學.2007.[5]劉穎.淺談小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略.[J].學周刊.2013.（9）194.[6]楊美男.小班幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀研究.[D]東北師范大學.2014.[7]陳懿婷.小班幼兒音樂游戲探析.[J]教育探究.2016.02.045.[8]李霞.幼兒音樂游戲研究.[D].西北師范大學.2012.[9]郭少娟.幼兒園常規(guī)問題教育研究——以Y市六所幼兒園為例.[D].山西師范大學.2016.[10]李玉玲