9古詩三首《聞官軍收河南河北》一等獎創(chuàng)新教學設計

9古詩三首《聞官軍收河南河北》一等獎創(chuàng)新教學設計《聞官軍收河南河北》教學設計

學情分析：五年級的學生已經(jīng)初步掌握了古詩詞的鑒賞方法,有了一定的分析、欣賞古詩詞的能力，但許多學生運用還存在一定的難度，他們;雖對詩詞的語言美、意境美有所領會,但他們的思維和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，我要補充和本課相關的資料，通過對本課的學習使學生進一步感受古詩詞的魅力。所以學習本課重在激發(fā)學生的形象思維,激發(fā)想象力，發(fā)展學生的個性，提高思維和審美能力。

教材解析：

《2022語文課程標準》對于第三學段的閱讀教學，尤其是古詩詞的學習，強調(diào)：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的文字來實現(xiàn)與作者情感的共鳴，進而激發(fā)學生對古詩詞的熱愛?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥侨私贪嫖迥昙壪聝缘谒膯卧牡谝黄n文，這是一首七言律詩，是詩圣杜甫的作品。詩人在詩中描述了自己在聽聞黃河以南和以北的地區(qū)被收復以后欣喜若狂的心情，表達了詩人的愛國感情。本單元的單元教學目標為：初步體會通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心，并能通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。因為是初步體會，所以教學時應嚴格遵循《課程標準》，我并沒有提太高的要求，只是要求學生在初步體會的基礎上能體會詩人的情感，想象詩中的畫面，并讀好詩歌，不進行過細的分析。

設計思想：《聞官軍收河南河北》這一課句式整齊，詩人的情感表現(xiàn)很突出。本節(jié)課為第一課時，在這一課時中我注重挖掘教材中的能讓學生感受到詩人情感的地方，激發(fā)學生在理解詩人情感的基礎上讀出古詩的情感。通過閱讀相關資料，我發(fā)現(xiàn)古詩詞的教學有一個比較好的模式，可以讓學生掌握自主學習古詩詞的方法。所以作為教師，我有義務去通過詩中的語言，讓孩子通過朗讀，理解詩意，體悟詩中作者的情感，體會詩人的愛國情懷。因此我將課程設計為：關注詩人、關注結構、關注情感、關注朗讀四個環(huán)節(jié)。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.體會詩人的情感及變化。

教學重點與難點：

教學重點：從整體上把握詩歌情感基調(diào)，讀好古詩。

教學難點：體會詩人的情感及變化。

方法與策略：創(chuàng)設情境法、自主探究。

資源與工具：人教部編版小學語文五年級下冊教科書，教師參考書，相關圖書、雜志、網(wǎng)絡資源等。

教學工具：多媒體課件。

教學內(nèi)容：

(一）知詩人.解詩題

1、師:同學們，這節(jié)課老師將帶領著你們一起走進中華詩詞，去感受詩詞的魅力。唐詩是中華文化的瑰寶，杜甫是唐代最偉大的詩人之一。他一生創(chuàng)作了大量的詩歌，當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實的反映，他的詩因此被稱為“詩史"。這是后人對杜甫詩歌的評價(出示課件，指名學生讀)

師：杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，他關心百姓疾苦，留下了許多蕩氣回腸的詩篇。當他看到朝廷腐敗，百姓生活困苦時，他揮筆寫下(出示:朱門酒肉臭.路有凍死骨.)當他歷經(jīng)安史之亂，看到都城論陷，他含淚寫道(出示:國破山河在，城春草木深。）他晚年生活潦倒，卻依然心系百姓，于是他呼喊道(出示:安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏)(設計意圖:升華情感，激發(fā)學生的學詩的興趣。)

2、師：就讓我們一起走進杜甫的詩歌(出示課題)請同學們齊讀課題。通過讀課題，誰能說說你從題目中讀到了什么？(根據(jù)學生的回答預設，點明河南河北在詩中指黃河以南，黃河以北的地區(qū)）。再說詩意。

(設計意圖:通過后人對杜甫詩歌的評價，讓學生對杜甫及他的古詩有更深入的認識，也更深入、直接地了解本詩的情感基調(diào)。）

(二）讀詩句，明詩意.

1、師:題目已經(jīng)理解了，下面就讓我們一起走進詩歌，請同學們打開課本第55頁，觀察一下這首詩和前面兩首詩有什么不同？(引導學生從詩詞形式上進行觀察，并適時對學生的回答進行評價)師小結:這首詩是七言律詩，共八行，每行有七個字，每兩行為一聯(lián)，分別為首聯(lián)，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

2、師:了解了詩的形式，接下來還要讀好古詩。(出示讀書要求)請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。(指名多人朗讀)

3.師:誰來把這首詩讀給大家聽你讀得真準確.字正腔圓。誰還想再來讀給大家聽(指名讀).你讀得真棒!不僅讀得正確還讀出了它的節(jié)奏.要想把詩讀好，還要讀出它的韻味，怎能才能讀出韻味呢

(出示課件，學生練讀，師范讀）(再指名讀，師針對性點評）

師:讓我們齊讀這首詩。

(設計意圖:《新課表》要求以“學生為主體，教師為主導，通過對古詩形式的觀察，啟發(fā)學生自主思考，探究?！奥犝f讀寫“是語文的根本，讀好古詩是學好古詩的前提，所以指導學生在讀正確的基礎上，讀出節(jié)奏，韻味。)

(三）悟詩心，覓詩情

1.師:詩讀好了，理解它的意思也很重要。請同學們結合注釋以小組為單位來說一說詩的意思。(自由練習，指名說）看來你和詩人心意相通。如果用詩中的一個字來表達作者當時的心情是哪個字？(喜)作者的這份喜從何而來呢？這還和當時的歷史分不開。讓我們和詩人一起來回顧一下那段不堪回首的歷史吧。(師講解:安史之亂的歷史，人們的生活)。連年的征戰(zhàn)使唐朝人口大量喪失，國力銳減，唐朝由盛轉衰，繁華不再。

2、師:所以，當聽到戰(zhàn)爭即將結束，詩人十分高興。所以當他剛剛聽到失地收復的消息時，他有什么表現(xiàn)呢(出示:劍外忽傳收薊北.初聞涕淚滿衣裳)這就叫做:喜極而泣(板書）讓我們一起來讀讀這一聯(lián)。詩人有沒有想到會有勝利的消息傳來？(沒有）你從哪看出來的？(忽）說明消息來得很突然，讓人意，不到，以至于詩人初聞消息便涕淚滿衣裳。這是怎樣的淚？(高興、激動）讓我們帶著這種感受來讀這聯(lián)詩。

師:詩人有可能想到了什么？八年征戰(zhàn)，生靈涂炭，民不聊生，妻離子散，這是什么樣的淚？(生:傷心的淚、痛苦的淚，離國破家之淚，仇恨的淚......)讓我們帶著詩人的感受一齊讀。終于結束了八年的漂泊與顛沛流離的日子，詩人此時心情怎樣？

此時的淚又是什么樣的淚？(高興、激動)讓我們一起來感受詩人的這份激動，讀——想到飽受戰(zhàn)爭之苦的老百姓們也終于不用擔驚受怕，流離失所，國家終于可以安定下來，詩人不禁感慨萬千，十分欣慰，此時的淚是怎樣的眼淚(高興、喜悅、欣慰)讓我們感受著詩人的悲喜交加再來讀一讀這一聯(lián)詩。

師:哭過之后，詩人又干了些什么呢(出示:卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。）聽到失地收復的消息，詩人想和誰分享？(家人）。詩人回頭看了看妻子和孩子，他們還有往日的憂愁嗎(沒有)，你從哪知道的(愁何在）家人們臉上沒有了一絲憂愁，家人的喜更增加了詩人的喜，用詩中的詞就是“喜欲狂”，用一個成語就是“欣喜若狂"(板書:欣喜若狂）

師:一向愛書如命，讀書破卷的杜甫此時居然把書胡亂地卷起來，可見詩人真的是“喜欲狂”，誰能帶著這種感受來讀一讀這句詩。

師:收復了薊北意味著什么(國家統(tǒng)一)，老百姓能家人團聚，安居樂業(yè)，想到這里，詩人怎能不欣喜若狂讓我們跟隨著詩人的思緒齊讀這一聯(lián)詩。

師:喜極而泣，欣喜若狂的杜甫又會做些什么呢？誰來讀第三聯(lián)(出示:白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng).)

師:此時的杜甫已經(jīng)52歲了，白發(fā)蒼蒼，垂垂老矣，他在白天里又是放歌又是縱酒，可見他是多么的喜欲狂?。∽屛覀兒驮娙艘黄鹋e杯高歌，慶祝勝利吧！請同學們齊讀這一聯(lián)詩。

師:此時他不僅高興，他還想回到闊別已久的家鄉(xiāng)。在這美好的春光里，杜甫想和誰作伴還鄉(xiāng)呢？(美好的春天以及家人）于是他吟頌到——(齊讀頸聯(lián))

師:飽受戰(zhàn)爭之苦，漂泊他鄉(xiāng)的僅僅是他們一家人嗎？(不是)，他們都要在這明媚的春光里重歸故里，心情怎樣？(高興，激動）讓我們帶著這種感受和他們一起放歌吧，讀——

師:在歌聲和美酒中，詩人的心早已飛到了回鄉(xiāng)的路上，誰來讀最后一聯(lián).(出示:即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽)此時他的心情是怎樣的？(急切)用一個成語叫“歸心似箭"(板書:歸心似箭”）

師:詩句中出現(xiàn)了4個地名，請你來讀一讀，(標紅地名)(出示地圖)，作者回鄉(xiāng)要跨過四川、湖北，河南三個省份，路途遙遠，但是在詩人眼中有這么遠嗎？你從哪看出來的？(即從，穿，便下，向)讓我們跟隨詩人一起踏上回鄉(xiāng)之路吧！讀——

師:路途雖遠，但回鄉(xiāng)心切，覺得千里歸途轉瞬即到，杜甫的好友李白在古詩《早發(fā)白帝城》中也曾表達過相似的感受(出示:兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

師:山水迢迢，卻又近在咫尺，讀——

師:故鄉(xiāng)就在眼前，洛陽就在眼前，讀——

3、(出示詩人的心情變化圖）師:聽到失地收復的消息后。詩人的心情是復雜的，也是在不斷變化的。讓我們和詩人同喜同悲，再來吟誦這首古詩。

師:穿越千年時光，讓我們和詩人一起放歌吧!讀(全詩).

(設計意圖:要想讀出古詩的感情，就必須讓學生聯(lián)系古詩的創(chuàng)作背景，詩人的經(jīng)歷，所以課上為學生提供了“安史之亂“的背景資料，并通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生自主思考，探究，深入地體會詩人古詩中的情感。)

(四）拓展延伸

師:憂國憂民，心懷天下，這就是我們的詩圣-杜甫。杜甫還有很多膾炙人口的古詩，請同學們積累他的愛國詩句，感受詩人的愛國情懷。這節(jié)課就上到這里，下課！

(五）板書設計

喜極而泣

喜欣喜若狂

歸心似箭

《聞官軍收河南河北》課后反思

《聞官軍收河南河北》這節(jié)課旨在整個的教學過程中發(fā)揮學生學習的主體性，通過設置合理的學習任務群展開教學，既注重培養(yǎng)學生學習古詩詞的能力，又注重培養(yǎng)學生體驗探究的能力。

這首古詩描述的內(nèi)容遠離學生生活，時代久遠，學生理解起來會存在一定的難度。所以在教學時，如何讓學生進入詩人的情感世界，體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷，是本節(jié)課需要解決的重點和難點。

教學中，我努力引領學生與詩人對話。在課前讓學生進行了大量的資料搜集與整理，特別是“安史之亂"期間詩人杜甫的遭遇，了解詩人生活的時代背景;針對古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，于是我又帶領孩子們在理解的時候重點了解古今異義的詞語，并進行相關拓展，從而為下一步學習古詩打下了較好的基礎。

讓學生了解時代背景，了解“安史之亂”給人們帶來的痛苦后，他們自然就能理解官軍收復河南河北的重大意義；他們了解了詩人生活的苦痛，也就順其自然地能理解詩人聽到收復失地的喜訊時的心情為什么那么喜悅、激動了。

圍繞詩歌主題，引導學生品詩。為了幫助學生理解詩歌的主題，我的教學設計是這樣的:全詩以“喜欲狂"為詩眼，通過對詩人聽聞失地收復的消息后的所見、所思、所想的描寫，讓學生理解詩中所包含著的詩人強烈的愛國心，讓學生思考并交流是從哪些字詞看出來的想一想詩人當時的感受，表現(xiàn)出了他什么樣的