脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件

脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。脊柱與四肢、神經(jīng)系統(tǒng)檢查脊柱(Spine■脊柱(側(cè)面)intervertebral種批髓核k椎間板維輪神輕根奮我校推行大課間活動已多年，對隊(duì)列隊(duì)形也在不斷的創(chuàng)新，每次的運(yùn)用都也算合理，但也有不足之處，綜觀周圍學(xué)校在開展大課間活動中關(guān)于隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用，也各有特點(diǎn)，但在各自特點(diǎn)之下也隱含著各自的不足。隊(duì)列隊(duì)形作為大課間活動中的一個重要組成部分，如何運(yùn)用才合理有效，對此筆者將從以下幾個方面來進(jìn)行探討。一、大課間活動的特點(diǎn)1.內(nèi)容多，形式多樣。大課間活動安排的內(nèi)容一般較多，以滿足不同學(xué)生的興趣需求，形式多樣，以促進(jìn)學(xué)生更好更多地參與。以我校的大課間為例，主要安排了體操類（如廣播體操、自編操等）、游戲類（踩石過河、跳房子等）、競技體育類（跳小繩、踢毽子、呼啦圈等）；等等。2.參與人數(shù)多，需要場地大。大課間活動是全校師生參與的一項(xiàng)活動，所以參與的人數(shù)較多，如我校就有上千名師生參與。因師生參與面廣，項(xiàng)目內(nèi)容又較豐富，因而需要的場地也比較大，甚至超出了學(xué)校運(yùn)動場地的范圍，有時還需要把校園的道路和空地都利用起來。3.對隊(duì)列隊(duì)形知識依賴強(qiáng)。課間的集體活動需要進(jìn)場、出場以及活動空間的互換，無一不需要隊(duì)列知識來支持。作為大課間活動，因其參與的人數(shù)多，所需的場地大，活動項(xiàng)目多而更需要隊(duì)列隊(duì)形知識來支持，否則將混亂不堪。二、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的作用及技術(shù)要求分析我們在長期的實(shí)踐中切身體會到：隊(duì)列和隊(duì)形練習(xí)具有幫助學(xué)生養(yǎng)成正確走路姿勢，全面鍛煉學(xué)生的身體的良好作用；嚴(yán)格要求的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義精神；我校對廣播體操、升旗儀式集隊(duì)時要求做到快、靜、齊。學(xué)生的組織性、紀(jì)律性加強(qiáng)，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，為學(xué)校的教育工作創(chuàng)造了良好的條件。隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)，需要多種隊(duì)列動作的支持，如踏步走、齊步走、跑步走、轉(zhuǎn)彎走等以及他們之間的合意組合。這些動作的順利完成需要有正確的隊(duì)列動作支撐和統(tǒng)一明確的“口令”來調(diào)動。同時隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)又需要多種隊(duì)形的合理組合，隊(duì)列、隊(duì)形的合理搭配運(yùn)用才能形成一個有機(jī)的統(tǒng)一體，才能展示出好的效果。隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)有一定的可塑性，因?yàn)槠鋵ο竽挲g跨度較大，而各個年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平又各不相同，如低年級小學(xué)生的“立正”姿勢可采取自然站立的方法；“稍息”姿勢則可采取雙手放在背后，右手握左手腕，兩腳左右開立的方法，在使學(xué)生學(xué)習(xí)簡單動作的同時，逐步讓學(xué)生形成集體的觀念。三、在大課間合理運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形應(yīng)注意的問題1.應(yīng)綜合考慮隊(duì)列隊(duì)形的應(yīng)用。大課間活動是包含一系列活動內(nèi)容的整體，應(yīng)用隊(duì)列隊(duì)形的目的正是為了活動的有序、連貫，因此必須從活動的整體來考慮隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用，使得整個活動能夠銜接自如而不脫節(jié)、場面活躍而不混亂。比如，從進(jìn)場到集中場地，再到活動場地的互換以及造型的完成和退場等，都必須圍繞主題，有條不紊，銜接流暢。因此在隊(duì)列的運(yùn)用到隊(duì)形設(shè)計(jì)都要從全局出發(fā)，全面統(tǒng)籌，不可忽視任何一個環(huán)節(jié)。2.隊(duì)列知識的適用要簡潔化。大課間活動的特點(diǎn)，要求我們不得不運(yùn)用到許多的隊(duì)列知識，隊(duì)列在此就起到了銜接的作用。銜接需簡練，不可拖泥帶水浪費(fèi)時間，不然會造成各環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，因此，對所需用到的隊(duì)列動作應(yīng)統(tǒng)籌安排，以免造成重復(fù)。3.隊(duì)列運(yùn)用的各環(huán)節(jié)應(yīng)科學(xué)化。大課間活動的各部分間要想有機(jī)地結(jié)合在一起，就必須用相應(yīng)的隊(duì)列動作來把它們連接起來，是用齊步走、便步走亦或是跑步走，都必須有所選擇。同時各項(xiàng)活動的場地不同，且各個場地上都可能有不同班級的學(xué)生在做相應(yīng)的練習(xí)，那么對隊(duì)列調(diào)動的路線也要做科學(xué)的劃分，以保證各個隊(duì)伍間的路線沖突最小化、隊(duì)伍調(diào)動時間的一致化，這樣才能使全體師生成為一個整體，從而保證大課間活動的最大效益化。4.隊(duì)形設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出，切合主題。任何一次的大課間活動都應(yīng)該有其主題，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是融美育于體育活動中的基本要求。因此，在隊(duì)形的設(shè)計(jì)上要主次分明，在次要環(huán)節(jié)，隊(duì)形應(yīng)簡單易行，不可過于復(fù)雜；而在重點(diǎn)部分則是主題的突出點(diǎn)，要保證主題鮮明，但同時也不可過于復(fù)雜，要便于操作。譬如，在我校的大課間活動中我們就設(shè)計(jì)了較可行的主題方案，應(yīng)用起來非常可行。【基金項(xiàng)目】《自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)驗(yàn)》，課題編號：KYC644。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，應(yīng)把獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間與空間。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程改革很關(guān)注對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個學(xué)生親自參與，豐富、生動的思維過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。因此，在教學(xué)中教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，最大力度提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，把靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。下面就如何更新教育觀念，促進(jìn)學(xué)生自主探究談?wù)剮c(diǎn)做法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望著名教育學(xué)家皮亞杰說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！迸d趣是一個人最好的老師，是進(jìn)行探究最直接的動力，沒有深刻的興趣就沒有深刻的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧妙創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，教學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》內(nèi)容時，在鋪墊引入階段我設(shè)計(jì)了“買筆”情景：每支鉛筆1角5分，6角錢可買幾支？這一情景的創(chuàng)設(shè)，旨在通過把問題情境生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；同時通過學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增強(qiáng)直接經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的新知探究做好鋪墊遷移工作。因?yàn)?，學(xué)生看到這一問題時，會立刻說出“4支”，并列出不同的算式（60分÷15分，6角÷1.5角，0.6元÷0.15元）。這樣，通過進(jìn)一步的觀察，既復(fù)習(xí)了與本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)息息相關(guān)的“商不變的規(guī)律”，又為新知的探究提供嘗試的材料。二、提供條件，明確探究方向俗話說，“巧婦難為無米之炊?！苯虒W(xué)中，要做到讓每個學(xué)生主動參與、觀察，并獲取自己的體驗(yàn)，特定的情境和合適的學(xué)習(xí)材料是不可少的。在學(xué)生自主探究前，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的探索材料，提供一個探究的環(huán)境，更要使學(xué)生明確思維方向，知道為什么要做這些活動，帶著問題去使用材料，去探究。例如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)》這一內(nèi)容時，我在揭題之后，出示數(shù)位表，進(jìn)行操作示范。如用3根小棒擺：①表示21。②表示102。然后提出操作要求，讓學(xué)生自主探索：①以四人小組為單位進(jìn)行嘗試，每組分別用3―10根小棒各在數(shù)位表上任意擺出三至四個數(shù)，并分別計(jì)算擺出的數(shù)能否被3整除及該數(shù)各位上的數(shù)的和；②各小組成員分工協(xié)作：有人擺數(shù)，有人計(jì)算，有人記錄；③完成操作后，觀察記錄表，組內(nèi)議一議：通過操作，你發(fā)現(xiàn)什么？各小組操作后組織全班交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。在學(xué)生操作、交流，發(fā)現(xiàn)用3、6、9根小棒任意擺出的數(shù)都能被3整除的基礎(chǔ)上，組織討論：（1）擺出的數(shù)，它們各位上的數(shù)的和與小棒的根數(shù)有什么關(guān)系？（2）能被3整除的數(shù)，它們各位上的數(shù)的和有什么特點(diǎn)？由此，你猜想到了什么？在討論得出能被3整除的數(shù)的特征是“各位上的數(shù)的和能被3整除”后，讓學(xué)生舉例對猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而總結(jié)出判斷一個數(shù)能否被3整除的規(guī)律；再讓學(xué)生自學(xué)課本，進(jìn)行質(zhì)疑。上述探知過程，教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在操作―觀察―討論―猜想―檢驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使教學(xué)活動真正把認(rèn)知的過程展開，把學(xué)習(xí)的時間和空間最大限度地還給學(xué)生，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、討論、歸納等教學(xué)活動中?w驗(yàn)獲取知識的過程和習(xí)得能力的過程。這一過程滿足學(xué)生探究和思考的需求，使學(xué)生的探究體驗(yàn)更為真實(shí)、有效，達(dá)到水到渠成的效果。讓學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，并受到多方面的教育，特別是受到既具創(chuàng)新精神，又實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。三、開拓空間，經(jīng)歷探究過程古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說的是人們要想深入了解和認(rèn)識事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。因此，我們應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生提供實(shí)踐操作活動的機(jī)會，讓學(xué)生自主參與，使他們在觀察、操作、探究等一系列活動中經(jīng)歷知識的形成過程，不斷更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》一課時，在反饋鞏固階段我設(shè)計(jì)了這樣一道題：預(yù)先制作好兩塊完全一樣的三角形紙片（如下圖）教學(xué)程序如下：先出示紙片①（貼上黑板，標(biāo)出數(shù)據(jù)），讓學(xué)生計(jì)算其面積。這樣，將會有學(xué)生直接用“20×10÷2”進(jìn)行計(jì)算，或有學(xué)生感到迷惘，表示無法計(jì)算；在此基礎(chǔ)上，出示紙片②，提出：“紙片②的面積又該如何計(jì)算呢？”從而讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論，并讓各小組利用學(xué)具量出所需數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這樣，使學(xué)生在開放的教學(xué)中自主探索，深化對本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的理解，真正落實(shí)全面的教學(xué)目標(biāo)。整個學(xué)習(xí)過程充滿了自主性、探究性和合作性，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動，化靜的知識為動的過程，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，放手讓他們在開放的空間中動手操作、自主探索、解決問題。這是一個學(xué)生自我探究的過程，他們親身經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式形成與應(yīng)用的過程，加深了對所學(xué)知識的理解。四、強(qiáng)化意識，養(yǎng)成探究習(xí)慣教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”習(xí)慣是一種能量儲蓄，缺乏足夠的知識儲備是無法維護(hù)正常思維的。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識與能力，對于開展有效的教學(xué)是極為重要的，若沒有充分的積累，是沒辦法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的。因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，從熟悉的生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生探索的愿望。現(xiàn)以教學(xué)“工程問題”時的交流對話情境加以說明。師：快開學(xué)時，學(xué)校委托服裝廠為一年級新生加工一批校服。（出示）一批校服，服裝廠甲車間單獨(dú)加工需15天完成，乙車間單獨(dú)加工需10天完成。師：如果你是校長，你會選擇哪個車間加工這批校服？生1：我會選擇乙車間。因?yàn)橐臆囬g所需時間短，可讓新同學(xué)盡快穿上校服。生2：我倒覺得，如果時間充裕的話，還是讓甲車間來加工。因?yàn)椤奥こ黾?xì)活”，讓甲車間加工，可能質(zhì)量上更能得到保證。師：為了解兩個車間的加工能力，以作出科學(xué)的選擇，所以校長想知道：（出示）甲車間單獨(dú)加工每天能完成多少？乙車間單獨(dú)加工每天能完成多少？你能幫助校長解決這個問題嗎？生3：不能。因?yàn)槲覀儾恢肋@批校服的總數(shù)量。生4：能。甲車間每天完成整批校服的1/15，乙車間每天完成整批校服的1/10。師：你是怎么想的？生4：我是把這批校服的總數(shù)量看作單位“1”。甲車間15天完成，所以每天完成1/15；乙車間10天完成，所以每天完成1/10。師：廠長接到校長通知，校服加工任務(wù)必須提前完成，確保在新生注冊時發(fā)給學(xué)生。這可給廠長出了一個難題，既要保證質(zhì)量，又要加快速度。怎么辦？……（組織學(xué)生進(jìn)行討論交流后）師：最有可能采取什么方法？生（齊）：甲乙兩個車間共同加工。師：那么，采用甲乙兩個車間共同加工的辦法，究竟需要幾天才能完成任務(wù)？這一對話過程中，教師創(chuàng)造性地將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活問題，這種“開放的導(dǎo)入”為促進(jìn)教學(xué)的動態(tài)生成提供了重要的前提條件，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成性。在這個富有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題情境中，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得到了充分的尊重。首先是幫助校長選擇加工校服的車間，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的個性思維；其次是幫助校長探詢兩個車間的工作效率，激活了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，滲透了“用分率表示工效”這一工程問題的認(rèn)知難點(diǎn)。進(jìn)而，教師巧妙地加入“因故必須提前完成校服加工任務(wù)”的現(xiàn)實(shí)情節(jié)，從而在引發(fā)學(xué)生充分展現(xiàn)自主評價策略的基礎(chǔ)上，得出了“甲乙兩個車間合作加工”的最佳策略，自然地形成了本節(jié)課所要研究的數(shù)學(xué)問題。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)、有用，?W生既感受到解決問題的策略，也學(xué)會了解決問題的方法，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，也逐步形成探究習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生對知識和能力的獲得都是通過自己的內(nèi)化活動實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個主動獲取、主體發(fā)展的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個親自參與、生動的思維過程，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中親歷知識的形成過程，使學(xué)生切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和1脊柱與四肢、神經(jīng)系統(tǒng)檢查脊柱與四肢、神經(jīng)系統(tǒng)2脊柱(Spine■脊柱(側(cè)面)intervertebral種批髓核k椎間板維輪神輕根奮脊柱(Spine3脊柱彎曲度(-)生理彎曲度立位:側(cè)面觀察四個彎曲,似“S”生理彎曲。背后觀察:無側(cè)彎方法:患者立位或坐位,檢查者用手指沿脊椎的棘突尖以適當(dāng)?shù)膲毫纳贤聞潐?劃壓后皮膚出現(xiàn)一條紅色充血線,以此線為標(biāo)準(zhǔn),觀察脊柱有無側(cè)彎。脊柱彎曲度4(二)病理性變形1.頸椎變形北人性斜外座圖(二)病理性變形5小沈陽上吊戲動真格嚇壞王寶強(qiáng)被送醫(yī)院險喪命椎曲度變直5小沈陽上吊戲動真格嚇壞王寶強(qiáng)被送醫(yī)院險喪命62.脊柱后凸脊柱過度后彎稱為脊柱后凸(kyphosis)稱為駝背(gibbus)o脊柱后凸多發(fā)生于胸段脊柱。脊柱后凸時前胸凹陷,頭頸部前傾。2.脊柱后凸7脊柱后凸常見原因佝僂病:多在小兒或兒童期發(fā)病,坐位時胸段呈明顯均勻性向后彎曲,仰臥位時彎曲可消失。常見于小兒患者,其特點(diǎn)為坐位時胸段呈明顯均勻性向后彎曲,仰臥位時彎曲可消失。脊柱后凸常見原因8結(jié)核病:青少年發(fā)病多,常見部位為胸椎下段,由于椎體被破壞、壓縮,棘突明顯向后突出,形成特征性的成角畸形。SCeL四川在線8結(jié)核病:青少年發(fā)病多,常9強(qiáng)直性脊柱炎多見于青壯年男性,常發(fā)生在胸段上半部,脊柱胸段成弧形后凸,常有脊柱強(qiáng)直性固定,仰臥位時亦不能伸直。強(qiáng)直性脊柱炎10脊柱退行性變或骨質(zhì)疏松椎間盤常見病變正常雄盤椎問盤記化推間盤肥出桂間盤高度減推間盤退化伴鈣化脊柱退行性變或骨質(zhì)疏松11脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件12脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件13脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件14脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件15脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件16脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件17脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件18脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件19脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件20脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件21脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件22脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件23脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件24脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件25脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件26脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件27脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件28脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件29脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件30脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件31脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件32脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件33脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件34脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件35脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件36脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件37脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件38脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件39脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件40脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件41脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件42脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件43脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件44脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件45脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件46脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件47脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件48脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件49脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件50脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件51脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件52脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件53脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件54脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件5