中班語言課《猜猜我有多愛你》說課稿

中班語言課《猜猜我有多愛你》說課稿故事《猜猜我有多愛你》是中班的語言活動，本次活動主要通過故事的形式讓兒童感受被愛的幸福，并借用身體的動作來表現(xiàn)對媽媽的愛有那么多，下面給大家分享《猜猜我有多愛你》說課稿，歡迎借鑒！中班語言課《猜猜我有多愛你》說課稿精選篇1各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！在說課之前，我想問大家一個問題:如果讓您對您的家人表達(dá)愛的感受的話，您會怎么去說，怎么去表達(dá)呢？也許您會說：愛在不言中。但是我們不要忘記，語言是表達(dá)愛的最好的工具。如果母親節(jié)的時候，您為您的媽媽送上一朵美麗的康乃馨，再俯在她的耳邊輕輕的說一聲：媽媽，受累了，我想老人家可能會側(cè)過身去，悄悄的抹眼淚；如果“三八”婦女節(jié)的時候，您稚氣未脫的孩子摟著您的脖子給您送上一個甜甜地吻，再對您說一聲：媽媽，我會永遠(yuǎn)疼您的，您是不是會忘記所有的辛勞與煩惱？愛是需要表達(dá)的，表達(dá)愛的方式有很多種，其中，語言最直接。今天，我就是要通過本次活動幫助幼兒大聲說出心中愛的感受，《猜猜我有多愛你》，它是從省編教材中班下冊主題二《這就是我》中生成的。一、說教材教材分析故事《猜猜我有多愛你》誕生于英國，是一部經(jīng)典的世界兒童文學(xué)作品，作者是山姆、麥克布雷尼。他用簡單的語言向人們講述了一個母子之愛的故事。說的是小兔子想要告訴媽媽大兔子我有多愛你，而大兔子回應(yīng)小兔子我更愛你，直到小兔子累得在大兔子的懷中睡著了，也沒有比過媽媽的愛……故事具有一種有別于傳統(tǒng)幼兒語言故事獨(dú)特的、富有想象力的意境美，有高度的文學(xué)性、藝術(shù)性；故事運(yùn)用了比喻的手法，對話式語言，將動物擬人化，將愛的程度具體化，幼兒易懂、易學(xué)、易模仿，符合幼兒的認(rèn)知水平，具有實用性；同時，故事能引導(dǎo)幼兒感受濃濃的母子深情，具有思想性。教材的地位和作用新《綱要》要求，在語言活動中教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”，所以幼兒教師應(yīng)是一個有智之人，從教材的選擇到活動的實施都應(yīng)該充滿智慧的光輝，做到以智選材，以智施教。中班幼兒對于母子之愛已經(jīng)具備初步的生活體驗，他們的感受力、理解力已初步發(fā)展，幼兒具有了一定的語言發(fā)展及思維水平。而在當(dāng)前“4.2.1”的典型家庭結(jié)構(gòu)之下，因為母愛的無私與不求回報，使幼兒習(xí)慣于接納、享受，而不懂或不會回報，情感意識、角色意識、責(zé)任意識淡薄。因此，通過故事《猜猜我有多愛你》，能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，讓其受到語言藝術(shù)美的陶冶，促進(jìn)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的早期啟蒙；能引導(dǎo)幼兒感母子之愛，去自我中心化，喚醒幼兒的情感意識，引領(lǐng)其感受、認(rèn)識并回應(yīng)、給與愛，促進(jìn)幼兒知、情、意、行的和諧統(tǒng)一發(fā)展。活動目標(biāo)1） 情感目標(biāo)：體驗故事中溫馨感人的母子之情，激發(fā)幼兒“人愛我，我愛人”的美好情感。2） 能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒感受愛和表達(dá)愛的能力，學(xué)習(xí)用言語等方式表述自己的情感。3） 知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解故事大意并樂于表演故事內(nèi)容。目標(biāo)一的制定是基于新《綱要》對幼兒情感發(fā)展的重視及作品本身的特點(diǎn)；目標(biāo)二、三的制定考慮了幼兒當(dāng)前語言發(fā)展知識、能力水平及發(fā)展趨勢?；顒訙?zhǔn)備1） 幼兒前期經(jīng)驗儲備在班內(nèi)開展各種親子活動，并拍照留念，豐富幼兒關(guān)于母子同樂的情感體驗。2） 活動中的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料有：故事大畫書：鋼琴曲輕音樂和歌曲《讓愛永遠(yuǎn)駐我家》；照片和大相冊；立體環(huán)境等。朱家雄教授說：幼兒園教學(xué)要具有高品質(zhì)、可操作性。此教具的準(zhǔn)備讓簡單易行的教育資源最大限度地發(fā)揮最佳的教育效果。重點(diǎn)和難點(diǎn)活動重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒體驗?zāi)缸忧樯?，樂于表演故事?nèi)容，大膽并富有創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)。確立此重點(diǎn)的依據(jù)是：新綱要要求和幼兒言語發(fā)展水平的要求?；顒与y點(diǎn)是：理解“我愛人，人愛我”的雙向情感。確立此難點(diǎn)的依據(jù)是：幼兒當(dāng)前思維水平的局限性：1） 愛是一種抽象的情感，而幼兒的思維具有明顯的具體形象性，理解愛的情感對于幼兒思維活動具有挑戰(zhàn)性。2） 幼兒思維具有不可逆性，不善于移情，且自我中心，理解情感的雙向性有一定難度。二、說教法、學(xué)法說教法1） 談話法幼兒語言教學(xué)活動不應(yīng)成為各種方法的集合，而應(yīng)回歸語言的本質(zhì)，成為一種看似無意，實則有意的談話或說交流活動。在幼兒語言教育的過程中，互動性的交流和對話能讓幼兒主動“與他人進(jìn)行動態(tài)的意義協(xié)商和知識建構(gòu)”。2） 完整講述法完整講述法直接性強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)性差，之所以保留這種看似傳統(tǒng)的教法，是因為它能最大限度地保持文學(xué)藝術(shù)作品的原貌，保留作品獨(dú)特的情感韻味。3） 情境激勵法布置立體式環(huán)境作用激發(fā)幼兒感知興趣；營造良好的精神氛圍激發(fā)幼兒的情感體驗；創(chuàng)造輕松的言語情境激勵幼兒充分表達(dá)。4） 啟發(fā)提問法其作用就是運(yùn)用提問啟發(fā)幼兒思維，引導(dǎo)幼兒從有意到無意，從感知到概括，從感受自我內(nèi)心到感受他人內(nèi)心。說學(xué)法1） 情境體驗法促使幼兒在情景中不斷進(jìn)行體驗并提升自己的體驗。2） 內(nèi)心探索法引導(dǎo)幼兒對自身內(nèi)心感受自主探索、獨(dú)立思考。3）經(jīng)驗分享法讓幼兒當(dāng)眾表演、表達(dá)，在同伴互動中提升對情感的理解。三、教學(xué)程序在設(shè)計活動時，遵循幼兒情感發(fā)展規(guī)律，從引導(dǎo)幼兒感受愛入手，引起幼兒內(nèi)心體驗并進(jìn)行情感內(nèi)化，進(jìn)而情感遷移關(guān)愛他人，達(dá)到“人愛我，我愛人”的和諧境界，知情意行和諧統(tǒng)一。活動的主線為：感知一一體驗一一表達(dá)一一移情——行為。依據(jù)此主線，設(shè)計以下活動流程：經(jīng)驗回憶，以情導(dǎo)入一一深情講述，整體感知一一，快樂表演，體驗角色一一情境體驗，感受內(nèi)心一一行為擴(kuò)展，情感遷移。經(jīng)驗回憶，以情導(dǎo)入活動開始，教師拿出相冊，提問：上面有誰？他們在干什么？看了以后你有什么感覺？引導(dǎo)幼兒觀察照片中人物的情緒，激起幼兒對相親相愛的母子之情的初步感知。生活照來源于幼兒的生活，幼兒熟知，相親相愛的母子之情容易引起幼兒認(rèn)同，營造愛的氛圍，奠定活動基調(diào)。深情講述，整體感知播放鋼琴曲輕音樂，營造溫馨的情境，教師深情完整講述，讓幼兒整體感受故事內(nèi)容及意境。在講述時，可以與幼兒圍坐在一起，就像在生活中一起翻看畫書一樣，邊翻書邊聲情并茂的講述，孩子們可以小手托著下巴，可以搭著老師的肩膀，甚至可以趴在老師的膝蓋上……營造一種自然、隨意，親密無間的師幼氛圍，教師完整地講述可以為幼兒提供一個完整的藝術(shù)形象，利于幼兒感知、體驗。2.師幼互動，以情激情這部分是本次活動的關(guān)鍵，其中貫穿了兩條主線：一條主線是：認(rèn)知主線。引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并創(chuàng)造性的表達(dá)；另一條主線是：情感主線。引導(dǎo)幼兒從感受故事中角色的情緒變化到感受自己的內(nèi)心，進(jìn)而感受他人的內(nèi)心，理解他人與自我之間的情感的交融，最終化為愛媽媽的行為。其中，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的升華，知情意行的和諧統(tǒng)一是最終目的。整個過程，談話法貫穿始終，運(yùn)用談話法時，我注意做到一是真正融入談話情景，成為幼兒忠實地傾聽者及言語活動支持者；二是規(guī)范、美化自身的語言，激發(fā)幼兒聽的興趣，引起并保持幼兒的有意注意，聲情并茂，為幼兒提供言語的想象空間。三是運(yùn)用富有創(chuàng)造性的開放性指導(dǎo)語，把話語權(quán)交給幼兒，讓幼兒主動參與，自主表達(dá)。四是在談話過程中注意隨機(jī)語言的運(yùn)用，巧妙地對幼兒的談話內(nèi)容進(jìn)行歸納、提升并導(dǎo)入更高層次的交流。1） 理解故事內(nèi)容，學(xué)說并表演談話導(dǎo)入，互動表演。教師說：“小兔子有多愛她的媽媽呢？小兔子對媽媽說了些什么？他是怎么做的？誰能來學(xué)一學(xué)？”引起幼兒強(qiáng)烈的表演興趣，在幼兒學(xué)小兔子的時候，教師很自然地扮演起大兔子的角色，雙向互動：“大兔子呢？來，我們來比一比”，前面提到過幼兒教師應(yīng)以智施教，在這里說一說：快樂施教。在互動時，為了達(dá)到一種更加自然的狀態(tài)，教師首先要快樂投入，樂在其中，與幼兒比一比長、比一比高、比一比跳，如果技能允許，和孩子們玩?zhèn)€倒立比賽也未嘗不可。（分別點(diǎn)四次課件）發(fā)散思維，創(chuàng)造性地表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽想辦法，并有機(jī)滲透其他領(lǐng)域的內(nèi)容，教師可以說：你們知道世界上那一座山峰最高嗎？對，我愛你像珠穆朗瑪峰一樣高。師幼之間的、互動就像相聲表演藝術(shù)中的逗哏和捧哏，只有捧的出色，才能逗得精彩。在這一環(huán)節(jié)，教師語言、體態(tài)、表情都略顯夸張，情緒激昂，極富煽動性，帶動幼兒積極主動表演，激活幼兒思維，幼兒的創(chuàng)造激情將達(dá)到頂峰，氣氛會非常熱烈，也將引領(lǐng)幼兒由簡單的模仿轉(zhuǎn)向有目的的創(chuàng)造，較好的解決活動重點(diǎn)。2） 體驗角色，挖掘內(nèi)心提問：小兔子為什么著急了？讓幼兒體會到小兔子是愛媽媽的，小兔子著急是為了急于表達(dá)對媽媽的愛。在幼兒充分體驗到表演和創(chuàng)造的快樂之后，拋出這一具有探究性的問題，將幼兒由關(guān)注角色的外部語言、動作轉(zhuǎn)向思考其內(nèi)心情緒變化，活動氣氛由動入靜。這一提問既是對上一步活動的歸納，又為下一步幼兒體驗內(nèi)心情感做好鋪墊。3）創(chuàng)設(shè)情景，真情體驗幼兒模仿小兔子說：我愛你，從這里一直到月亮，然后輕輕自然躺下，這時，活動由初步的內(nèi)心探索又轉(zhuǎn)為情感外部體驗，由故事情節(jié)轉(zhuǎn)為生活現(xiàn)實，老師就是孩子們的媽媽，活動氣氛靜到了極致，溫暖、安靜而甜蜜。孩子們靜靜地躺著，等待著媽媽的親吻和撫摸，親親孩子的臉，摸摸他們的頭發(fā)，摟一摟他們……而幼兒沉浸在愛的海洋中，在老師媽媽輕柔的觸摸中，他們仿佛真正感受到了媽媽傳遞給她的濃濃愛意，他們盡情地享受著。這時，教師邊親吻幼兒，邊用詩一般的語言朗誦：我愛你們，從這里一直到月亮，再繞回來。這是情感的引爆點(diǎn)。情感獲得的最好方式是“以情激情”，進(jìn)而認(rèn)同、內(nèi)化。在這一過程中，教學(xué)活動完全變?yōu)檎鎸嵉那楦畜w驗與交融。通過情景的營造及教師與幼兒的真情流露，使幼兒真實感受到了媽媽的愛，驚醒般地意識媽媽的愛是多么的溫暖、多么的甜蜜與幸福，最大限度地豐富了幼兒愛的體驗。重點(diǎn)的突破可謂水到渠成，同時又為下一步引導(dǎo)幼兒移情，理解情感的雙向性做好鋪墊。4） 感受內(nèi)心，情感表達(dá)提問：小兔子被大兔子親吻后，心里會覺得怎么樣？這一提問能引起幼兒對已獲得的情感體驗的再度認(rèn)識，由于體驗充分，幼兒的認(rèn)識會比較清晰，能做到言之有物。為難點(diǎn)的突破再次打下基礎(chǔ)。5） 經(jīng)驗擴(kuò)展，情感遷移提問：如果你是小兔子，聽到媽媽的最后一句話，心里會想什么呢？目的在于引導(dǎo)幼兒在情感認(rèn)知、體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、表達(dá)與遷移，促使幼兒從自身角度思索母子之間的情感關(guān)系，難點(diǎn)初步突破。6） 經(jīng)驗講述，情感升華幼兒聯(lián)系實際談話，真切體會生活中愛與被愛的幸福，教師鼓勵幼兒用多種方式表達(dá)自己心中對身邊的人的愛，萌發(fā)愛的行為意識。提問：你的媽媽愛你嗎？她是怎么愛你的？你想對媽媽說什么？做什么？你身邊還有沒有最愛的人，你想對他們說什么？做什么？此環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的延伸和深化，通過生活經(jīng)驗回憶及講述，強(qiáng)化已獲得的情感體驗及認(rèn)知，形成“人愛我，我愛人”的雙邊情感，并以情促行，讓幼兒用多種方式表達(dá)自己的情感。“誰言寸草心，報得三春暉”，讓孩子們用稚嫩的話語表達(dá)對媽媽深深的愛?；顒拥酱?，幼兒的情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自身的行為意識，從對故事情節(jié)的理解遷移為對生活現(xiàn)實的感悟。重難點(diǎn)獲得最終突破，知情意行和諧統(tǒng)4.愛在心間，遷移他人這時，《讓愛永遠(yuǎn)駐我家》的音樂響起，教師鼓勵幼兒對同伴和他人說一聲：猜猜我有多愛你！幼兒用自己喜歡的方式向他們表述情感。這是愛的情感表達(dá)的多維度延伸，此時，所有的人都被納入愛的情境中，大家共同體驗愛，表達(dá)愛，在溫馨感人的氣氛中自然結(jié)束。每設(shè)計一個活動，對于自身就是一次經(jīng)驗積累、專業(yè)成長及心靈凈化、提升的過程，在設(shè)計此次活動時，我也獲得不少感悟，只有真情才能激發(fā)真情，真情是開啟每一扇幼兒心門的鑰匙。感情真摯，教師會具有非同一般的魅力教師應(yīng)在熟知教材教法的基礎(chǔ)上忘記教材教法，甚至忘記自我，“無為而教”，將教育活動回歸為師幼之間一種淳樸而自然的交往、交流，將教育活動升華為一曲由幼師雙方共同譜就的心靈之歌。我希望，活動《猜猜我有多愛你》結(jié)束后，我能聽到我班小男子漢們說：媽媽，我已經(jīng)長大了，我能幫您做很多事情；我能聽到我班的小姑娘們說：媽媽，我多想為您唱一首歌，我會永遠(yuǎn)疼您的 教育是技藝，更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。謝謝大家！中班語言課《猜猜我有多愛你》說課稿精選篇2一、說教材（一）說教材分析：《猜猜我有多愛你》一一是一個表達(dá)愛的故事，是一個對孩子情感教育的最佳教材之一。如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，長期處于眾星捧月的地位，加上家長重智輕德的教育傾向，使多數(shù)幼兒形成了自我中心，只會接受愛，卻不會表達(dá)愛。家長、長輩在為孩子付出大量愛的同時卻忽略了最重要的東西……應(yīng)讓孩子學(xué)會愛、表達(dá)愛?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@個故事正是交給孩子們在感受母愛的同時能主動、大方地表達(dá)自己也同樣愛著媽媽。生活中也許有孩子能夠這樣意識并這樣去做，但對于大多數(shù)孩子來說，這可能是一件沒有想過的事情。因此，我選擇了富有濃郁母子親情的故事，借故事為切入點(diǎn)，以整合的理念來設(shè)計、組織活動，涉及了社會、語言、認(rèn)知多個領(lǐng)域，意在讓孩子們欣賞作品中大兔子和小兔子濃濃親情的同時，能主動體驗、想象、理解故事內(nèi)容，能嘗試著用語言、動作來表達(dá)愛。（二）說目標(biāo)《猜猜我有多愛你》是一個關(guān)于愛的故事。書中淡淡的水彩畫充分突現(xiàn)了文字的意境美，根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我將活動放在一年級上學(xué)期。在目標(biāo)的確立上，將情感態(tài)度目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、 感受故事的優(yōu)美意境及大小兔之間濃濃的情與愛。孩子們在感受故事意境美的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，因此我又確立了本次活動的能力和認(rèn)知目標(biāo)。2、 結(jié)合生活經(jīng)驗展開想象，大膽用語言、動作表達(dá)愛的情感。3、 喜歡閱讀故事，豐富表達(dá)愛的語言。在實際的生活中，孩子們對于這種表達(dá)愛的方式不多見，在理解和表現(xiàn)上存在一定的難度，因此本次活動的重難點(diǎn)定位。重點(diǎn)：理解故事大意，感受故事所傳遞的情感。難點(diǎn)：大膽用完整的語言、具體的動作表達(dá)愛的情感。活動準(zhǔn)備：音樂《愛我你就親親我》、《天下的媽媽都是一樣的》、課件《猜猜我有多愛你》二、說教法“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”為指導(dǎo)，采用“夾敘夾議”的方式，按照“引起傾聽故事的興趣一一理解故事想象愛的情感一一體驗遷移愛的情感”的思路設(shè)計本次活動。我采用了激情教學(xué)法、電教演示法、師幼互動法、情景教學(xué)法，給幼兒提供了自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會，并尊重幼兒的主體地位，注重幼兒自由地學(xué)，并采用了多通道參與法、觀察法、體驗法，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動變得豐富，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。三、教學(xué)過程主要是圍繞故事進(jìn)行分段猜測與講述，并根據(jù)每一段的內(nèi)容展開討論、模仿、表達(dá)。嘗試把“愛”這一抽象的概念借助形象的語言和動作傳遞給幼兒，讓他們感知愛、了解愛、體驗愛！并將這一經(jīng)驗運(yùn)用生活中來展開想象，大膽向身邊的人進(jìn)行愛的表白。為了完成本活動的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一） 情景宣染，導(dǎo)入活動（二） 分段閱讀故事，感受愛、理解愛1、講述故事教師聲情并茂地講述故事《猜猜我有多愛你》，并運(yùn)用肢體語言來講述。分段理解故事中大兔小兔間的對話，采用夾敘夾議的形式，幫助幼兒理解“小兔、大兔間的愛的表達(dá)方式”在這一環(huán)節(jié)中，提問法運(yùn)用得最多。講述至“小栗色兔子要大兔子好好聽他說?！安虏挛矣卸鄲勰??！贝笸米诱f：“喔，這我可猜不出來。”時，請幼兒猜測小兔有多愛媽媽，他會怎么表達(dá)對媽媽的愛？展開幼兒的想象，鼓勵幼兒猜一猜、說一說。繼續(xù)講述故事：“我愛你有這么多?！毙⊥米影咽直蹚堥_，開得不能再開。大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這么多。”。在此提出問題：“為什么小兔子把手臂張得不能再開？”讓幼兒感受到小兔為了證明愛媽媽的多，將手臂張得不能再張?！皨寢層质窃趺凑f，怎么做的呢？”在此環(huán)節(jié)中師幼互動：“我來當(dāng)兔媽媽，誰來和我比比，看看媽媽的愛多還是小兔的愛多”讓幼兒體驗大兔子的愛比小兔子的愛還要多。師幼間的互動拉近了與孩子間的距離，同樣注重了教育內(nèi)容的情景化。繼續(xù)