2023年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿(合集篇)

2023年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿(合集篇)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿1

一、說教材：

唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無比喜悅的心情。該詩(shī)氣概豪放，畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是喜聞樂見的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教化的極好教材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，綻開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好和審美情趣。

二、說學(xué)情：

二年級(jí)兒童通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了一些識(shí)字方法，本堂課老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，注意多音字的正確讀音。李白是我國(guó)宏大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過了許多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了肯定的了解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積累的學(xué)問入手調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好，引發(fā)學(xué)生劇烈的新奇心，熱忱地參加學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典的方法，在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地支配自學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，依據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)，同時(shí)邊讀邊想，培育他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱忱，培育學(xué)生的審美情趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生狀況，圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——學(xué)問與實(shí)力、過程和方法、情感看法價(jià)值觀精神，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：相識(shí)7個(gè)生字，駕馭多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的興奮，急迫的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好；有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)；培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的興奮，急迫的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好；培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。

四、說教法：

在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思索，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參加和全程參加，體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。

五、說課前打算：

1、收集李白資料、詩(shī)歌。

課前，我讓學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合，達(dá)到新舊學(xué)問的連接，情感的投入；同時(shí)也培育學(xué)生收集整理信息的實(shí)力。

2、網(wǎng)絡(luò)課件。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿2

一、說教材。

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，呈現(xiàn)了孩子在夏天的漂亮遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點(diǎn)什么；其次、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?；趯?duì)教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙大自然的憧憬，體會(huì)親近自然的開心。

二、說教法學(xué)法。

本課教學(xué)我主要采納了這樣幾種方法教學(xué)：

1、入情入境法，在教學(xué)中通過多媒體、老師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思索，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。

3、小組合作法。把個(gè)人思索與小組探討溝通有機(jī)的結(jié)合起來。有助于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎？

出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。

2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請(qǐng)大家聽一段聲音，請(qǐng)你們閉上眼睛，細(xì)致聽，（播放大自然夏天的音樂：同學(xué)們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱忱地說什么？（板書：想變點(diǎn)兒什么？）誰來熱忱地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱忱的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱忱。

2．看到小姐姐這么熱忱，我是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。3．看到小姐姐這么熱忱，我先想變成什么？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透亮）指名讀

小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？

（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里逍遙自在的游來游去，真是令人憧憬！一轉(zhuǎn)瞬，我又想變了，想變成什么呢？

（4）漂亮的蝴蝶我很喜愛，我還喜愛會(huì)唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌頌我們?nèi)A蜜的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真好聽呀！

（5）這些小精靈生活得多么逍遙自在呀！看，天色慢慢暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機(jī)智的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——擠眼的星星，想變彎彎的新月。

（6）我想變透亮的雨點(diǎn)、想變一條小魚、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮⑾胱儠?huì)唱歌的蟈蟈、想變擠眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美妙啊，現(xiàn)在老師要考考你們了，按課文內(nèi)容填空。先請(qǐng)你們自己填一填，不會(huì)的可以看書。等會(huì)老師要請(qǐng)你來說一說

（7）想象說話：夏天來了，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌相互探討一下，（出示：我想變，。）

（8）同學(xué)們的想象真豐富，最終，我望見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。

三、想象說話，激發(fā)情感

1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最終一段，想想有什么不懂得地方。

2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問。

（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（2）“游戲”是什么意思？3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？（4）它們?cè)诔裁锤?？做什么嬉戲?/p>

3．同學(xué)們可真會(huì)提問，我們還有三個(gè)問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師信任只要你仔細(xì)讀書，確定會(huì)找到答案的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們仔細(xì)的讀課文的最終一小節(jié)。

4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們溝通一下你們讀懂的吧！

5．同學(xué)們可真了不得，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

還有許很多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了歡樂，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說一說。指名說：

出示：（）來了，在（）。

6．小結(jié)。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿3

各位評(píng)委各位老師：

大家好！

今日我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書第五組的其次課，這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，燥熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人安逸。本文用字精煉而且精確，語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

１、學(xué)問目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２、技能目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、情感目標(biāo)：

有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的精確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年級(jí)的學(xué)生具有新奇、探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要實(shí)行

１、信息收集法

２、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、設(shè)情景，感受雨的美。

首先出示漂亮的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的漂亮，引起新奇探究的欲望。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的改變，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最終品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測(cè)

在課堂檢測(cè)中要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明白，更能直觀地加深孩子們理解課文。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿4

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的其次篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語(yǔ)言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境綻開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培育學(xué)生豐富的想象實(shí)力和語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜愛想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了其次課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、默讀課文，依據(jù)情境綻開合志向象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2、根據(jù)漢字的筆畫依次，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個(gè)生字。3、正確流暢地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)喜鵲的寵愛之情。

三、說重難點(diǎn)

二年級(jí)以來與“想象”有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“綻開想象獲得初步的情感體驗(yàn)”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來”這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的實(shí)力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

四、說教法與學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的詳細(xì)要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，，本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。

2、閱讀法，我采納朗讀、默讀。老師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的寵愛之情。3、練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出'語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程'，充分說明白語(yǔ)文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成嫻熟的技能和發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí)，是在培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡'自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，于是我將'學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生'。通過自主朗讀、小組合作溝通、探討探究等方式開展。

五、說教學(xué)環(huán)節(jié)

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說一下教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)“喜愛之情”

我堅(jiān)持將識(shí)字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采納在語(yǔ)境中識(shí)字的方法，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的“我喜愛”指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是依據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜愛之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先，我用“渡這個(gè)字在文中有很多好摯友，請(qǐng)你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜??！逼浯?，結(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用多媒體將詞語(yǔ)放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜愛它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜愛的是什么”最終，借機(jī)板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。

2、理解課文，感受“喜愛之樂”

課標(biāo)提出低段起先學(xué)習(xí)培育默讀的實(shí)力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思索“我是如此的喜愛喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段?！苯Y(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采納創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。首先，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫面內(nèi)容，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？讓學(xué)生綻開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，用“一會(huì)……一會(huì)……一會(huì)……”說一句話。培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，為語(yǔ)文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最終，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字“母”。多媒體動(dòng)畫展示“母”字的漢字演化，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，依據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整齊度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。

3、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“知音之樂”

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情境。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是綻開想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛誕生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很嫻熟，我來教你讀；你是正在仔細(xì)學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)覺自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們?cè)谡f？其次步進(jìn)行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好各角色的語(yǔ)言，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生綻開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫下想象之話，做了充分的打算。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。

4、綻開想象，繪畫“喜愛之境”

有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組溝通，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化、想象的合理化，新奇性。再組織學(xué)生寫下來。最終，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就歡樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真興奮啊！借機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫一顆楓樹、一個(gè)兒童、喜愛。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿5

一、教材分析

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講解并描述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；其次個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特殊。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只望見了一個(gè)兒子”的話，告知我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培育學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：

1、換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思索，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物綻開零距離的對(duì)話。

2、以讀為本

本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培育學(xué)生的語(yǔ)感。

五、教學(xué)時(shí)間

本課教學(xué)須要兩課時(shí)，我是這樣支配的：

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；相識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。

其次課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深化解讀文本，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培育學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教學(xué)資源打算

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集肯定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生視察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并仔細(xì)感受。

七、本課設(shè)計(jì)特色

這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

1、以讀為本：敬重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、老師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培育學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特別性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培育上狠下功夫。情感的培育與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)當(dāng)是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

八、關(guān)于教學(xué)過程

下面，我將為大家介紹其次課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：

（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀愛好

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參加。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深化理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無論實(shí)行何種形式，對(duì)孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并快速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，仿照媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思索的空間，就使孩子們立刻爭(zhēng)先恐后地溝通，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也特別自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今日，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去細(xì)致讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會(huì)愛好怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。

（二）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

注意情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所視察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的勝利，又增加了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們須要溝通，喜愛合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友情，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，相互競(jìng)賽、相互學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見解、評(píng)價(jià)他人看法的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評(píng)議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培育他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參加的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：

師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不得！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎樣??？

生：我為我的兒子感到傲慢。

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽傲慢的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，傲慢的眼神。）

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清晰，感覺這個(gè)媽媽也就更傲慢了。（生自信地讀。）

……

以上預(yù)設(shè)注意讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的溝通，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的傲慢和驕傲。同時(shí)，也培育了學(xué)生感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得繪聲繪色，有滋有味。

對(duì)于其次個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，老師只是為他們供應(yīng)練習(xí)的空間，。

教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不憐憫感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培育了學(xué)生語(yǔ)感。

（三）敬重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)

注意引導(dǎo)發(fā)覺，激勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中特別顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)覺”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培育學(xué)生的視察實(shí)力，使其養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺的習(xí)慣，逐步駕馭學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)覺，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)诩?xì)致閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)覺水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；其次個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)不由自主地流露出一股對(duì)媽媽的愛護(hù)、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退?！為了更進(jìn)一步發(fā)覺三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)立刻在課文中找出相應(yīng)的地方，并特別明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。

（四）模擬文本情境，促進(jìn)情感升華

為了順當(dāng)突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜愛活動(dòng)，樂于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并繪聲繪色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對(duì)話溝通：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只望見了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子??？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最終，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子?！笔购⒆觽儛鄹改傅母星橛辛速|(zhì)的升華。

（五）關(guān)于板書

23、三個(gè)兒子

媽媽兒子

1、力氣大1翻跟頭

2、嗓子好2唱歌

3、沒什么特殊的3提水真正的兒子

這樣板書，既簡(jiǎn)潔明白，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿6

一、教材：

《語(yǔ)文園地三》是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元的練習(xí)課。本園地共包括我的發(fā)覺、讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)覺中詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)力。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的狀況，我來陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

1、通過自讀、互讀等多種形式認(rèn)讀，發(fā)覺每組詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同。

2、借助拼音，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音，通過不同形式的認(rèn)讀，認(rèn)清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進(jìn)行口頭組詞或說句子。知道運(yùn)用反義詞來相識(shí)生字，積累反義詞。

3、回憶學(xué)過的課文，依據(jù)課文的學(xué)習(xí)，想想詞語(yǔ)的意思，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫下來，并積累這些短語(yǔ)。

4、借助拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

5、通過視察家鄉(xiāng)風(fēng)景，查閱家鄉(xiāng)文化，物產(chǎn)等資料，把視察和了解到的狀況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，主動(dòng)參加“夸家鄉(xiāng)”口語(yǔ)交際活動(dòng)，向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí)，做到句子完整，意思清晰明白，聲音洪亮，看法自然大方，有禮貌，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

6、借助口語(yǔ)交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍嬉戲，在展示和嬉戲中感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美。

7、通過查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國(guó)各省市和不同民族，和同伴溝通自己感愛好的民族，服飾，生活習(xí)慣或各省市的地理位置。

四、評(píng)價(jià)方案：

針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采納如下的評(píng)價(jià)方案：

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習(xí)的形式來評(píng)估，95%的學(xué)生能說出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同。

2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，通過反復(fù)讀詞，說說詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系，在溝通、練習(xí)中，傾聽視察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的駕馭。90%的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫反義詞、說反義詞。

3、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過不同形式練習(xí)，在讀、說、練寫中，視察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的駕馭狀況。90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫補(bǔ)充短語(yǔ)。

4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評(píng)估，93%的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情。

5、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5，通過課堂視察、小組溝通、在班上說的形式來評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，90%的學(xué)生會(huì)把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。

6、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，6，通過課堂視察、小組溝通、指名在班上說的形式來評(píng)估，90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力。

7、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7，通過課堂視察、小組溝通、指名在班上說的形式來評(píng)估。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的實(shí)力。

五、導(dǎo)學(xué)法：

有了明確的目標(biāo)，再配以適當(dāng)?shù)慕谭āW(xué)法，定能為達(dá)到志向的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法視察法練習(xí)法探討溝通法

六、課前打算打算：

這節(jié)課的課前打算有：

1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2、學(xué)生打算口語(yǔ)交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

3、中國(guó)地圖。

七、教學(xué)過程：

在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中，今日我主要來說一說口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng)。（課前打算）

課前在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀巡游、可以調(diào)查訪問。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性學(xué)問。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息，進(jìn)行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。

要夸家鄉(xiāng)，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的相識(shí)，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前，布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀巡游、可以調(diào)查訪問。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性學(xué)問。

（二）激趣導(dǎo)入。

1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學(xué)生觀賞。

一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，華蜜的歌聲千年萬年長(zhǎng)。

2、誰情愿來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

3、是??！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！酷愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家酷愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進(jìn)了漂亮的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的改變、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今日咱們要開個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì)，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧！

音樂也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一，這樣導(dǎo)入，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生愛好。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題?？芍^一箭雙雕。

（三）示范引路，搭建說話平臺(tái)

1、展示資料夸家鄉(xiāng)。

分組溝通整理收集的圖片或文字資料。

2、說特產(chǎn)以示范引路。

大家溝通得很熱情，我們知道新鄭大棗美名揚(yáng)。我特殊喜愛吃大棗，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧！說說它是什么樣？怎么吃？什么味道？

3、指名說，示范介紹。

4、聽了你的介紹，老師真想吃啊！我們新鄭不但大棗著名。具茨山，鄭風(fēng)苑，軒轅故里等風(fēng)景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名。你想向大家介紹什么呢？

老師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料供應(yīng)了參考，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來零碎的語(yǔ)言到能有序、連貫的述說，無不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)實(shí)力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說，為下面要進(jìn)行的人人參加夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路。在不知不覺當(dāng)中化解了學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）小組活動(dòng)，充分溝通。

1、分組相互介紹。（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充）

2、小組派一位代表在班上溝通介紹。

老師適時(shí)提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置？有些什么景點(diǎn)？美在哪？等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說詳細(xì)，怎樣說更吸引人。

分小組溝通給了每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體，他們的干脆對(duì)話，坦誠(chéng)溝通，比起[內(nèi)容來于Y—Y_課—件_園]老師的評(píng)價(jià)來，更簡(jiǎn)單接受。從而使學(xué)生的介紹通過補(bǔ)充和評(píng)價(jià)漸漸達(dá)到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，突破了本課的重難點(diǎn)。

（五）動(dòng)筆寫作夸家鄉(xiāng)。

1、剛才，我聽了你們的介紹特別的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識(shí)，也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛。下面請(qǐng)拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式來表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng)。

2、學(xué)生以自己喜愛的形式夸家鄉(xiāng)。

3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴溝通共享。

“動(dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以敏捷多樣的寫作形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣袤的特性發(fā)展空間，培育了學(xué)生的創(chuàng)建思維實(shí)力。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過程中又一次經(jīng)驗(yàn)了情感的歷程。“與伙伴溝通共享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀賞，感受自己與別人勝利的喜悅。

（六）升華情感，課外延長(zhǎng)。

同學(xué)們，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng)。

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，極大的豐富了信息量，并把課內(nèi)外學(xué)問結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂，又帶著信息出課堂。落實(shí)目標(biāo)5。

（七）本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀，制定了明確詳細(xì)可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平，老師創(chuàng)設(shè)情境，借助圖畫，兒歌，對(duì)對(duì)子嬉戲等，讓學(xué)生通過視察，練讀，展示溝通等，在輕松，民主，敬重，同等的溝通中，身心愉悅，人格健康，精神自由的歡樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。課堂成為學(xué)生特性張揚(yáng)的舞臺(tái)，生命活力的呈現(xiàn)天地。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿7

今日我要說的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生氣勃勃的動(dòng)人景象。課文語(yǔ)言美麗，充溢美感，是一篇培育學(xué)生語(yǔ)言感悟?qū)嵙?、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷和方法，學(xué)會(huì)“繞、映”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培育和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟?qū)嵙Α⒁暡鞂?shí)力和朗讀實(shí)力。

3、情感看法目標(biāo)：觀賞月亮灣的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

其中，依據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)“月亮灣”缺乏感性相識(shí)，要在語(yǔ)言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有肯定困難，因此體會(huì)月亮灣的漂亮，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

我打算支配二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中相識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻整地書寫“灣、緩”等六個(gè)生字。

下面，我著重講其次課時(shí)的教學(xué)：（其次課時(shí)）

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“倒映、絢麗、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生溝通初讀課文后對(duì)月亮灣所了解的學(xué)問，然后通過老師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)和快樂的音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，走近月亮灣。

其次環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

1、在學(xué)生自讀第一段，溝通體會(huì)：我家就在月亮灣，那兒是個(gè)漂亮的村子。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2、閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。課文的其次段是寫月亮灣最詳細(xì)的一段，是全文的重點(diǎn)。我將以合作溝通的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題“月亮灣究竟美在哪里？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說美在哪里。在全班溝通時(shí)，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的溝通相機(jī)出示詞句，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。

本自然段中詞語(yǔ)的難點(diǎn)是”倒映”一詞,我估計(jì)學(xué)生對(duì)此較難理解,因此在溝通“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時(shí),我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請(qǐng)學(xué)生指一指“倒影”，依據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生留意視察水中的倒影。此時(shí)，老師邊敘述邊配以動(dòng)作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導(dǎo)學(xué)生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學(xué)生就很簡(jiǎn)單地區(qū)分了“倒影”與“倒映”，同時(shí)還感受到月亮灣水清如鏡的美。

本自然段中修辭的難點(diǎn)是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，該是怎樣的情景？”估計(jì)學(xué)生會(huì)說“粉紅的云”之類的回答，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來說說朝霞是怎樣的？扣住“絢麗”一詞，然后請(qǐng)學(xué)生說說把桃花比作朝霞有什么共同點(diǎn)？估計(jì)學(xué)生能從顏色粉紅、形態(tài)一團(tuán)團(tuán)，感覺都很美來比較，最終出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請(qǐng)學(xué)生再讀讀其次段，找找表方位的詞，這一過程其實(shí)是在整理作者的敘述依次“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。

3、課文的第三自然段寫了村后的景色。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀文本，通過看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的歡樂，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受。

4、最終,讓學(xué)生齊讀二、三段，請(qǐng)學(xué)生說說村子的漂亮與月亮灣有什么聯(lián)系？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，正因?yàn)楹铀@村緩流，才有清清的河水，游來游去的魚兒，才可以浸潤(rùn)岸邊的綠樹、桃花，才可以澆灌村前的農(nóng)田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是漂亮的主要緣由。

在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生朗讀時(shí)驕傲、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對(duì)情感的體會(huì)也得到提升。

第三環(huán)節(jié)：特性作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫月亮灣的美景。2、當(dāng)小導(dǎo)游領(lǐng)父母或同學(xué)到畫中的月亮灣去走一走。語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生特性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、識(shí)寫生字，探究入微

出示“繞、朝”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在溝通字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，繞：留意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點(diǎn)。朝：要左右各半，，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀勻整。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡察指導(dǎo)，訂正寫字姿態(tài)，教化學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培育良好的書寫習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

月亮灣

漂亮

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)留意課堂的生成,

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿8

一、說教材

《拔苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元，本單元教材圍圍著“要正確看待問題，擅長(zhǎng)思索”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，要正確地相識(shí)自己。《拔苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告知人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。作者支配這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)顯明好玩，但寓意深刻，體會(huì)這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我打算用一課時(shí)來完成。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并駕馭“盼望”、“著急”“力倦神疲”等詞語(yǔ)。駕馭由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2。讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老醇厚實(shí)，不能急于求成。

3。朗讀課文，能用自己的話講解并描述這個(gè)寓言故事。

三、說教法

1。自主識(shí)字法：

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，老師不以零為起點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活閱歷，用自己喜愛的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2。情景教學(xué)法：

我除了充分運(yùn)用課文中的`精致插圖外，還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生供應(yīng)一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，

3。朗讀教學(xué)法：

生是學(xué)習(xí)的主子，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“愛好是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

起先上課先播放《拔苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫視頻有效地集中了學(xué)生的留意力。然后引出課題：我們剛才看的動(dòng)畫片有個(gè)名字叫《拔苗助長(zhǎng)》，是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生探討什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)潔介紹：寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌挠璧囊馑??！把浴笔窃?，比方故事，寓言就是以比方的手法講一個(gè)好玩的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理。使人受到教化和啟發(fā)。那么拔苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的愛好和新奇心，順當(dāng)?shù)貛W(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

（二）自學(xué)字詞，整體感知。

1。自主識(shí)字，溝通方法?！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必需先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有肯定識(shí)字實(shí)力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組探討，全班溝通，互教互評(píng)，老師點(diǎn)撥等方式，激勵(lì)學(xué)生采納多樣方法來識(shí)記生字，如：區(qū)分比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。

2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜愛的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜愛的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)課文，同時(shí)體現(xiàn)敬重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)特性化閱讀。

3。出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式，說說自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，悟出寓意。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我打算引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情改變兩個(gè)方面綻開學(xué)習(xí)與探討。抓住幾個(gè)主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上溝通探討，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何？請(qǐng)帶著這種焦急的心情讀一下”如：課文的最終提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的趕回家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，望見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急迫、興奮、得意、懊悔；從中培育學(xué)生的語(yǔ)言感悟?qū)嵙Γ粡闹忻靼鬃鍪乱裱?guī)律，不能急于求成的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培育語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與支配，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)建中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）演演比比，加深理解。

在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟識(shí)的狀況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很劇烈，他們特別想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。

（五）文本延長(zhǎng)，訓(xùn)練語(yǔ)言。

在課末，通過“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述實(shí)力，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

四、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。

五、說效果

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注意培育孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字實(shí)力。2。注意書寫指導(dǎo)，培育了良好書寫習(xí)慣3。以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀實(shí)力。4。注意語(yǔ)文實(shí)踐，培育了學(xué)生的聽說、表達(dá)實(shí)力。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿9

一、說教材

《泉水》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)其次單元的第一篇課文。本組課文是用愛心串起來的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。

《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場(chǎng)景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。課文用詞精確，語(yǔ)句生動(dòng)形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱忱與助人為樂。

二、說學(xué)情

二年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生學(xué)生依舊很喜愛童話色調(diào)的文章，《泉水》一課生動(dòng)地給予了泉水生命，伴隨泉水一路的歡樂之旅，小學(xué)生很簡(jiǎn)單親近文本，與作者對(duì)話，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，但課前經(jīng)過充分的學(xué)情調(diào)查發(fā)覺，學(xué)生在第一課時(shí)正確、流暢地用一般話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析緣由一方面是生字成為部分學(xué)生讀正確的攔路虎，另一方面是是因?yàn)槔首x方法不科學(xué)所致。

三、說學(xué)法

我從學(xué)情動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把該學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)貫穿聽說讀寫之中，適時(shí)補(bǔ)充資料聯(lián)通課內(nèi)外閱讀、情景激勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言順學(xué)而導(dǎo)、指導(dǎo)識(shí)字學(xué)詞和朗讀并剛好提煉學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。

從導(dǎo)入入手，我設(shè)計(jì)了聽歌曲、看圖片激趣的方式，讓學(xué)生輕松開心地進(jìn)入課文，與泉水交摯友。

本課需認(rèn)7個(gè)生字，我們采納適合學(xué)生仔細(xì)規(guī)律的隨文識(shí)字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演化、圖文比照等多重方法識(shí)字，突出第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。

本文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言美麗，在朗讀指導(dǎo)方面，我們從學(xué)情動(dòng)身，采納學(xué)生喜愛的方式指導(dǎo)學(xué)生讀正確，做到一般話讀準(zhǔn)每個(gè)字音，吐字清晰，聲音洪亮，盡可能沒有錯(cuò)字、別字、添字、漏字，不重復(fù)，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語(yǔ)氣比較連貫，節(jié)奏自然，讀流利；重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀時(shí)通過輕重改變把自己的感情傳達(dá)出來。最終實(shí)現(xiàn)入情入境地讀，自然而然地背誦。

寫字方面培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，寫字姿態(tài)正確，書寫規(guī)范、端正、整齊。

讓學(xué)生在課堂上歡樂地全面參加學(xué)習(xí)的過程，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展，是我追求的目標(biāo)。

四、說教法

本課我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文相識(shí)6個(gè)生字，視察“股、腰、脆”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能比照字貼寫好。

2.在讀正確的基礎(chǔ)上，用“讀出輕重改變”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利。

3.知道泉水流經(jīng)的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感受泉水樂于助人的熱忱，背誦泉水的話。

4.仿照“來吧！來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔！”的句子樣式說話。

《義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中我細(xì)心設(shè)計(jì)和組織不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在經(jīng)驗(yàn)對(duì)話的過程，在對(duì)話的場(chǎng)景中，綻開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學(xué)在對(duì)話中主要完成三大教學(xué)任務(wù)：多種方法隨文識(shí)字，落實(shí)第一學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)；有梯度地教給學(xué)生用一般話正確、流暢地朗讀課文，重點(diǎn)語(yǔ)句通過駕馭“輕重改變”和“邊讀邊想象畫面”的方法，讀出自己的感受；駕馭漢字書寫規(guī)律，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫好主筆，課上學(xué)寫“月”字旁的三個(gè)字。

五、教學(xué)流程

（一）查閱資料，導(dǎo)入新課：

觀賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀相識(shí)泉水，感知泉水的澄澈、活潑。進(jìn)而板書課題。

（二）隨文識(shí)字學(xué)習(xí)第一自然段，引入課文：

通過“你看到了多少泉水？”這個(gè)問題，學(xué)習(xí)生字“股”，進(jìn)而學(xué)習(xí)“一股清泉”這個(gè)短語(yǔ)，由字到詞，由詞讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重改變，感受到了泉水的力氣很大。

（三）學(xué)習(xí)朗讀方法初讀課文，理清脈絡(luò)：

通過自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。溝通：泉水都流到哪些地方了？分別遇見了誰呢？理清文章脈絡(luò)。

（四）邊讀邊想，品讀泉水流經(jīng)山腰時(shí)的語(yǔ)言：

四個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)自然段，內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)卻很相像。因此教學(xué)中，我設(shè)計(jì)精講第一個(gè)場(chǎng)景——山腰的水池，通過圖片理解感悟——隨文識(shí)字學(xué)詞朗讀——想象畫面背誦，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文中句子的表達(dá)藝術(shù)，理解泉水為山里的姐姐供應(yīng)泉水，熱忱幫助，不求回報(bào)，與山里的姐姐交上了好摯友。

圖文比照學(xué)習(xí)“塔”字，探尋漢子文化學(xué)習(xí)“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場(chǎng)景和畫面，品嘗泉水是如何和山里的姐姐交上摯友的語(yǔ)言。通過“我的水許多”和“我的水許多許多”的對(duì)比，體會(huì)泉水的熱忱與大方。

（五）默讀課文，用想象畫面的方法讀泉水其他三個(gè)場(chǎng)景說的三句話，隨文識(shí)“脆”字。

讀四個(gè)場(chǎng)景時(shí)，通過泉水熱忱的話語(yǔ)感受泉水的助人為樂、關(guān)愛別人。因此教學(xué)的關(guān)鍵就在于抓住泉水的四次發(fā)言，感受泉水對(duì)誰都是熱忱的口吻，體會(huì)泉水語(yǔ)言的魅力，并試著積累下來。品讀“很（）很（）”重復(fù)的詞語(yǔ)表達(dá)形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特點(diǎn)

（六）積累運(yùn)用，仿照課文說話：

品讀之后，男女生競(jìng)賽背泉水的話，積累語(yǔ)言。

大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會(huì)望見誰呢？泉水又會(huì)說什么呢？說話。

泉水流到了，它望見了，泉水說：“_________?！?/p>

（七）課堂小結(jié)，提煉方法，檢查識(shí)字：

1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的快樂。

2.小結(jié)讀書方法：留意了輕重的改變，還想象著畫面來讀。

3.課件出示生詞，學(xué)生齊讀。

（八）指導(dǎo)發(fā)覺結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，靜心寫字：

1.視察“股、腰、脆”這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。

指導(dǎo)：月字在旁細(xì)又長(zhǎng)，右邊主筆要找準(zhǔn)。自己在書上把這三個(gè)字各寫一遍。

2.展示字，生評(píng)價(jià)。不滿足的再寫一個(gè)。

語(yǔ)文課程致力于培育學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，以上是本課設(shè)計(jì)的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法，敏捷運(yùn)用。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿10

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能

（1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)覺詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

（3）區(qū)分形近字并組詞。

2．過程與方法

（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

（2）在展示中擴(kuò)大學(xué)問面。

3．情感看法價(jià)值觀

結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。激勵(lì)學(xué)生探究發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

走進(jìn)秀洲試驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒適?？矗覀兊牡孛娓筛蓛魞舻?課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小摯友都坐得端端正正的真興奮啊,我想我們的合作肯定會(huì)是快歡樂樂的。

問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽出來了嗎？

二、我的發(fā)覺

（一）出示疊詞：

干干凈凈、整整齊齊、快歡樂樂……

學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發(fā)覺每一個(gè)詞語(yǔ)……

生：我發(fā)覺每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

大家能說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

生說疊詞

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高凹凸低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)

師：你有新的發(fā)覺嗎？

生：我發(fā)覺每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

再讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說話練習(xí)。

師：能試著說出這樣的詞語(yǔ)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞；再如說出一個(gè)字再找反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞）

寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語(yǔ)讀一讀。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

某某小摯友，你真聰慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場(chǎng)買菜，你們跟大人去過菜場(chǎng)嗎？老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎？

（一）學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，相識(shí)他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說──指名說（相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）

2．說話：我看到了的。

3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想方法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

4．學(xué)生說，老師相機(jī)出示燉燒烤

5．老師做了許多菜，我們一起來品嘗一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì)了這么多生字，真興奮啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)覺什么？

7．我發(fā)覺蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說一個(gè)草字頭的字嗎？

（學(xué)生會(huì)說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

學(xué)生說“木”字旁的字。

10．我發(fā)覺燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

（二）學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

1．我們的手能做出那么多的美味，真能干?。〕俗霾?，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說，我們會(huì)做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說你在教室里會(huì)干什么，說的字里還要有提手旁（板書）

2．我們還會(huì)用手做些什么？（出示扒、扛、揀）

3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說話訓(xùn)練（扒開、扛槍……）

理解揀，老師買菜的時(shí)候也喜愛挑揀，比如買蘿卜，我就喜愛從許多的蘿卜中挑揀幾個(gè)美麗的蘿卜帶回家。

4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

我們一起來做個(gè)嬉戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們歡樂地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。

學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳細(xì)致看看你想說什么

四人小組探討說說提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今日媽媽帶我到菜場(chǎng)去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽選擇了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

三、我會(huì)填

1.出示其次題中的生字，這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像，還有一類字長(zhǎng)得也很像的，我們一起來看看。

2．出示題目

視察并發(fā)覺他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長(zhǎng)得像嗎？再細(xì)致看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）

3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊(cè)書中同類的字。（同桌一起找并組詞）

四、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題

找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字，學(xué)生常常會(huì)混淆。我想通過這樣的延長(zhǎng)拓展使學(xué)生在平常對(duì)形近字更留意，并會(huì)用今日學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿11

一說教材

《愉快的小河》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條愉快的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨(dú)，但他從泉水和瀑布身上學(xué)到了不怕吃苦、英勇堅(jiān)毅的珍貴的生存品質(zhì)，得到了真正的歡樂。課文以童話的形式呈現(xiàn)了顯明的人物形象，泉水不怕吃苦、堅(jiān)韌，瀑布是英勇的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動(dòng)，由原來的軟弱、懦弱變得越來越堅(jiān)毅，越來越英勇。顯明的呈現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題，是培育學(xué)生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培育學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象實(shí)力。

2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生形成英勇和合作的品質(zhì)。

3教化學(xué)生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1從詳細(xì)的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。

2體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好摯友手拉手一起向大海奔去時(shí)的開心心情，從中感受合作的歡樂。

二、說教法

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”

閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?！彼晕也杉{了自讀感悟、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊許的眼神奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

三、說學(xué)法：

教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評(píng)中獲得學(xué)問、增長(zhǎng)實(shí)力。

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題

愛好是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜愛小河嗎？你們看這是老師畫的小河看看他的神態(tài)，你們覺得他歡樂嗎？今日來到我們課堂的還有小河的摯友：泉水、大山和瀑布，你們想和他們交摯友嗎？”學(xué)生們肯定會(huì)被色調(diào)顯明，擬人化的圖片吸引，紛紛想象他們間發(fā)生了什么事，這時(shí)我順勢(shì)利導(dǎo)：下面我們就到課文《愉快的小河》中去找尋答案吧！”然后板書課題，然后我接著引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學(xué)生的新奇心調(diào)動(dòng)起來，順當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生帶入到課文的情境之中。

（二）、初讀課文，整體感知

在初讀課文階段，我先提出一個(gè)問題“你覺得小河歡樂嗎？”這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)小河的性格特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)相識(shí)，即小河是歡樂的，在遇到困難、結(jié)交摯友后，他更歡樂了，有了整體相識(shí)后，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。

（三）深化提升領(lǐng)悟道理

在學(xué)生理解課文大意之后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分，即第一至四自然段，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我先提出這樣的問題：“你從那些句子中可以看出泉水的優(yōu)點(diǎn)？”指導(dǎo)學(xué)生自由讀后獨(dú)立思索，結(jié)合小組內(nèi)溝通，師生溝通，理解“埋怨、慈愛”，從而可以看出小河這時(shí)是懦弱的，吃不得苦，一點(diǎn)也不堅(jiān)毅；而“慈愛”卻表現(xiàn)了大山的心胸寬敞，待人的寬容的看法。然后理解大山的話：“可愛的小河，跌幾個(gè)跟頭怕什么？這可以使你身上長(zhǎng)勁兒呀！你看著山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少跟頭啊，可他們從來不叫苦?！边@是借大山的話表現(xiàn)泉水不怕苦的精神?！翱蓯鄣娜?，我們做好摯友吧！手拉著手，一塊兒向前流。”對(duì)這句話學(xué)生各抒己見，說說自己的理解，主要能表現(xiàn)出小河樂于接受別人的看法，完善自己，使自己向泉水學(xué)習(xí)不怕苦的精神。接著就指導(dǎo)朗讀，讀出小河起先被大山撞疼、懦弱的語(yǔ)氣和第三自然段不哭了、興奮的語(yǔ)氣。

（這樣設(shè)計(jì)，既有獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練又有探討溝通的結(jié)合，可以使學(xué)生結(jié)合字詞和句子內(nèi)容理解，感悟情感，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，把閱讀、理解、體會(huì)、品位留給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主子。）

接下來學(xué)習(xí)其次部分，即課文的第五至八自然段，在本段學(xué)習(xí)中我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀，然后小組內(nèi)說說自己收獲到了什么？再在班級(jí)上分角色表演讀，這樣讀下來學(xué)生會(huì)體會(huì)到小河的進(jìn)步，泉水的虛心！特殊是“瀑布比我更英勇。你看，他從那么高的地方猛地跳下來，一點(diǎn)兒也不膽怯 ，還高聲地笑哪!”這句話，要理解這句話我提出了以下幾個(gè)小問題：（1）這句話是誰說的？（2）“更英勇”“猛跳下來”“一點(diǎn)兒也不膽怯 ”“還高聲地笑哪”你是怎樣理解的？（瀑布遇到的困難很大，可是他卻能興奮的面對(duì)，這種大無謂的樂觀精神值得我們學(xué)習(xí)。）（3）這句話借泉水之口表現(xiàn)了瀑布的那些性格特點(diǎn)？

小河的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？學(xué)生自然會(huì)說：“興奮的叫起來”這樣在試讀就能體會(huì)到小河的情感改變，說明小河現(xiàn)在既不怕苦又英勇堅(jiān)毅了。

（這樣設(shè)計(jì)，以學(xué)生的讀為主，這樣學(xué)生能體會(huì)語(yǔ)言描寫的作用，又結(jié)合重點(diǎn)的句子理解了小河情愿與人合作，結(jié)交摯友并和摯友一起進(jìn)步，逐步成熟了。因?yàn)樾抡n標(biāo)主動(dòng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡小組合作學(xué)習(xí)，這里有分角色朗讀后對(duì)課文的溝通，也從句子中體會(huì)出小河樂于向他人學(xué)習(xí)與人合作的溝通，在溝通中達(dá)到肯定的共識(shí)。）

課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個(gè)好摯友歡樂的向大海奔去，我引導(dǎo)學(xué)生帶著“三個(gè)好摯友為什么這樣歡樂？”這樣的問題來學(xué)習(xí)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀并想像三個(gè)好摯友在一起的愉快場(chǎng)面。

(2)看圖片說他們?yōu)槭裁催@樣歡樂？（是摯友間相互的激勵(lì)，是合作使他們成長(zhǎng)，并獲得了真正的歡樂。）

（3）結(jié)尾中的省略號(hào)都省略了些什么？（學(xué)生自由想像）

（這樣設(shè)計(jì)既能使學(xué)生感受到好摯友在一起的歡樂，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力和想象力）

（四）表演總結(jié)本課

請(qǐng)一名學(xué)生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再請(qǐng)學(xué)生自愿來創(chuàng)新表演。

（這樣師生相互協(xié)作融入課文內(nèi)容中去，讓學(xué)生感悟到，小河樂于向他人學(xué)習(xí)與人合作和泉水不怕苦，瀑布英勇堅(jiān)韌的珍貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我中有文。體會(huì)到與人合作的歡樂。）

五、附板書設(shè)計(jì)

愉快的小河

泉水不怕苦

瀑布英勇堅(jiān)毅

小河與人合作

六、教學(xué)效果預(yù)料

這節(jié)課的教學(xué)主要以學(xué)生為主，給他們讀的時(shí)間，讓他們有盡情說的空間，又有在理解課文基礎(chǔ)上的表演，加上那個(gè)圖片的自然引入，特殊能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在這樣自主的空間里，他們會(huì)插上想象的翅膀，以閱讀為途徑來熬煉學(xué)習(xí)實(shí)力這樣肯定會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)的。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說課稿12

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中一首美麗的敘事詩(shī)。這篇課文是聞名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水游戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品嘗，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩(shī)先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“歡樂得似乎神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的歡樂。

在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童華蜜生活的快樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)建出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上歡樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的歡樂，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

三、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。因此，在這節(jié)課中，我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際狀況，主要采納了自主探究、合作溝通、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演相互穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

四、教學(xué)分析：

由于本文語(yǔ)言淺顯，特別貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來比較簡(jiǎn)潔。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一步：視察圖畫，導(dǎo)入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們興奮嗎？

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)愛好，假如有的學(xué)生讀過這首詩(shī)歌，根據(jù)本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培育學(xué)生看圖說話的實(shí)力，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。

2、在學(xué)生說完以后，老師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：聞名作家冰心奶奶望見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得特別好玩，就寫了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，老師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

其次步：初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不相識(shí)的字。

師巡察參加，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他實(shí)行新奇有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學(xué)習(xí)，你們相識(shí)了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，老師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，訂正字音，指出要留意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力特殊強(qiáng)，特殊是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力特別高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想熬煉學(xué)生依據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，相互評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讀得特殊好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀愛好。

[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“精確”綻開：讀音是否精確，有無丟字落字。

2、再闖其次關(guān)，朗讀要求：流利

喜愛讀這首兒歌嗎？為什么喜愛呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表看法。

把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜愛了。

屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，假如一遍讀的不嫻熟，就再讀一遍，其次遍要求大聲朗讀。

四步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。