2023年高中化學(xué)說課稿范文篇

2023年高中化學(xué)說課稿范文篇中學(xué)化學(xué)說課稿范文1

一、教材分析

1、教材的內(nèi)容、地位和作用

《氨》選自中學(xué)其次冊教材第一章《氮族元素》的其次節(jié)。在第一冊教材中，第一章《化學(xué)反應(yīng)及其能量改變》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論，其次章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學(xué)生獲得元素化合物學(xué)問的初步感性相識，第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性相識上升到理論高度，隨后支配的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章，可以使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、探討、解決元素化合物學(xué)問的方法。

《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體支配來看，教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想，并通過與學(xué)生已有學(xué)問聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。課題中還支配了豐富的試驗，通過驗證、探究、探討、分析等活動得出結(jié)論，因此具有顯明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以使學(xué)生對生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有肯定了解。

2、教學(xué)目標分析

(1)學(xué)問與技能目標

駕馭氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;駕馭極性分子的推斷方法;訓(xùn)練學(xué)生基本的試驗技能。

(2)實力目標

通過學(xué)生試驗和演示試驗，進一步培育學(xué)生動手、視察、分析的試驗實力。

通過對氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析，培育學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)問學(xué)習(xí)的實力。

通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析，培育學(xué)生類比、對比、抽象、綜合、歸納的思維實力。

(3)情感目標

通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，對學(xué)生進行辨證唯物主義教化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

3、教學(xué)重點、難點

本課題重點：從氨的結(jié)構(gòu)動身，分析推斷氨的性質(zhì)。

本課題難點：極性分子的理解和推斷。

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)思想比

(1)認知規(guī)律

高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物學(xué)問，并已經(jīng)把這些實踐上升到理論高度，因此，在本課題的教學(xué)中，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

(2)認知過程

通過以往的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生已經(jīng)駕馭了元素化合物學(xué)問的一般學(xué)習(xí)方法，因此，在本課題的教學(xué)中，仍可沿用“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生的認知過程。

2、教學(xué)手段

(1)試驗

高二學(xué)生已經(jīng)駕馭基本試驗技能，可以設(shè)計和動手操作一些簡潔的試驗，在視察試驗現(xiàn)象時，既充溢新奇，又能由表及里，從現(xiàn)象動身，深化思索事物的本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，完全可以充分利用這個課題中豐富的試驗素材，實行學(xué)生試驗與演示試驗相結(jié)合、驗證明驗與探究試驗相結(jié)合的方法實施試驗。

(2)多媒體

作為這個課題的難點，“分子的極性”很抽象，老師運用常規(guī)教學(xué)手段，比如借助模型或者板演等，都須要學(xué)生有很強的空間想象實力，學(xué)生接受得很吃力，教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以，引進多媒體手段，充分利用動畫和圖片等，把小的分子模型放大，把靜止的變成活動的，把抽象的變成可以干脆感知的，從而突破教學(xué)難點。

三、教法分析

1、對比分析法

將分子結(jié)構(gòu)進行分類對比，便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點;將氨和不同酸反應(yīng)的試驗設(shè)計為對比試驗，便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。

2、試驗探究法

通過老師的演示，學(xué)生的動手操作，視察分析試驗現(xiàn)象，探究氨的性質(zhì)。

3、多媒體協(xié)助法

合理、恰當(dāng)?shù)剡\用先進教學(xué)手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學(xué)難點。

4、演繹推理法

運用已有氧化還原反應(yīng)的學(xué)問，通過邏輯演繹，推導(dǎo)氨的還原性。

5、講解法

四、學(xué)法指導(dǎo)

聯(lián)合國教科文組織報告——《學(xué)會生存——教化世界的今日和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此，重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培育學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法等，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中致力追求的一個目標。

結(jié)合本課題的內(nèi)容，老師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材，提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。

2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的結(jié)構(gòu)”(因)，或依據(jù)“氮元素的化合價”(因)推想“氨具有還原性”(果)。

3、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對比等思維方法，使新學(xué)問與已有學(xué)問發(fā)生聯(lián)系，以增進對新學(xué)問的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進行類比，將“極性分子”與“非極性分子”進行對比等。

4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維，達到對學(xué)問的深層理解和運用。如在分析氨為極性分子后，剛好引導(dǎo)學(xué)生思索：“假如AB3型分子為非極性分子，它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢?”

五、教學(xué)過程

設(shè)計思想：學(xué)問為載體，思維為主線，實力為目標，設(shè)疑探究，試驗貫穿，整個教學(xué)程序中注意師生互動。

共分為五個環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入新課

新課教學(xué)

課堂小結(jié)

鞏固練習(xí)

課后探討

第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的愛好，同時供應(yīng)生活素材，使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì)，采納一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。(見圖1)

另外，還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片，放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中運用。(見圖2)

(圖1)(圖2)

其次個環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

為了使“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)線索更明確，把本課題的學(xué)問內(nèi)容分解成以下四個模塊。

溶解性

氨水

結(jié)構(gòu)

堿性

銨鹽

還原性

硝酸

結(jié)構(gòu)……………性質(zhì)…………用途

(1)結(jié)構(gòu)——運用多媒體突破難點

學(xué)生在新聞中了解到氨易溶于水，很自然想到：為什么呢?這就須要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手，運用球棍模型，分析氨的分子結(jié)構(gòu)。

氨是三角錐形結(jié)構(gòu)，為什么就易溶于水呢?這就須要進一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點，為了突破教學(xué)瓶頸，運用多媒體。

先展示分子模型的圖片，通過類比、對比的分析方法，使學(xué)生理解什么是極性分子，并能夠依據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進行推斷(見圖3)。然后運用ACDLABS/3Dviewer軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動畫，引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維，思索“AB3、AB4型分子如為非極性分子，它們可能的結(jié)構(gòu)”，從而達到對學(xué)問的深層理解和運用。(見圖4)

(圖3)(圖4)

在這里，多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的愛好，又培育了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的實力。分組探討這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力，在細心設(shè)置的問題臺階的幫助下，順當(dāng)突破本課題的教學(xué)難點。

(2)溶解性——驗證性分組試驗

學(xué)習(xí)了分子的極性后，由相像相溶規(guī)律，很簡單說明氨為什么易溶于水。當(dāng)然，老師還應(yīng)向?qū)W生說明，氨易溶于水，還有其他方面的緣由，為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。

氨易溶于水，能否在課堂上通過簡潔試驗進行驗證呢?由學(xué)生設(shè)計試驗，并分組完成噴泉試驗。

通過試驗中視察到的現(xiàn)象，小結(jié)氨的物理性質(zhì)，并講解氨水的有關(guān)問題。剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。

(3)堿性——探究性對比試驗

氨溶于水呈堿性，氨能不能與酸反應(yīng)，答案就很明顯了。這個模塊中的演示試驗是在課本的基礎(chǔ)上進行了肯定改進。一是改進了操作方法，運用集氣瓶，使現(xiàn)象更集中，更易于視察;二是增加了試驗內(nèi)容，先后運用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng)，形成對比試驗，便于學(xué)生進行探究性思索。(見圖5)

(4)還原性——補充演示試驗

氨還有沒有其他性質(zhì)呢?學(xué)生從化合價入手，猜想氨有還原性。學(xué)生的猜想對不對呢?補充兩個演示試驗進行驗證

中學(xué)化學(xué)說課稿范文2

各位評委大家好，我的說課題目是：蘇教版中學(xué)化學(xué)必修1，專題3其次單元《鐵、銅的獲得及應(yīng)用》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開課件〕

一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕

“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”學(xué)問是本專題的重點之一,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獲得鐵和銅”的學(xué)問,并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分學(xué)問體系打破了以往元素化合物學(xué)問學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式，而是從熟識的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手，引發(fā)學(xué)生對“他們在自然界如何存在？人類如何獲得這些物質(zhì)”的思索，進而產(chǎn)生探究的X望。這樣支配的目的，是為了使學(xué)生在更廣袤的視野下，相識在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用的元素及其化合物的相關(guān)學(xué)問，了解化學(xué)在資源的利用和愛護中的意義和作用，相識化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系，培育學(xué)生運用化學(xué)學(xué)問說明與解決與化學(xué)有關(guān)的社會問題的實力，形成正確的情感看法和價值觀，增加社會責(zé)任感。并且通過“鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進一步鞏固氧化還原反應(yīng)的學(xué)問。

二、教學(xué)目標的確定〔說這句話的同時打開相應(yīng)按鈕〕

1、了解鐵、銅的物理性質(zhì)及用途

2、駕馭鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用

3、駕馭的Fe2+、Fe3+的檢驗方法

1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使學(xué)生初步學(xué)會運用歸納、概括等方法對獲得的信息進行加工，并能精確表述有關(guān)信息，培育學(xué)生分析問題的方法，提高綜合運用學(xué)問的實力；

2、在“試驗—反思—再試驗—再反思”的過程中體驗試驗探究的方法技能。

3、通過試驗設(shè)計和試驗操作，使試驗實力、水平得到提高。

1、通過問題探討的過程，培育學(xué)生擅長合作的精神。

2、通過試驗現(xiàn)象的視察和總結(jié)，培育學(xué)生事實求是的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點〔說這名話時打開課件對應(yīng)的按鈕〕

重點:鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

難點:Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

四、教法和學(xué)法〔說這句話時按課件對應(yīng)的按鈕（教法按一次，學(xué)法接著再按一次）〕

教法：關(guān)于本部分內(nèi)容的教學(xué)，我采納學(xué)生分組試驗探究法，從試驗現(xiàn)象中分析得出結(jié)論。先引導(dǎo)學(xué)生從生活常識發(fā)覺兩者在性質(zhì)上的差異，然后通過結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有的性質(zhì)，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)看法及方法。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用試驗,視察,對比,歸納等方法,模擬發(fā)覺過程，通過推想、設(shè)計探究試驗以及學(xué)生自主試驗探究相識Fe2+、Fe3+的區(qū)分和轉(zhuǎn)化。最終由學(xué)生總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使學(xué)生駕馭學(xué)問和技能，而且達到發(fā)展學(xué)生智能的目的，同時讓學(xué)生逐步駕馭探討化學(xué)的科學(xué)方法,培育學(xué)生實事求是的科學(xué)看法和學(xué)風(fēng)。

五、教學(xué)的程序〔按教學(xué)的程序的按鈕，以下按依次點擊〕

第一部分：情景引入

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的愛好進入課堂，采納圖片引入法。

鐵、銅是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３＝佑|到的金屬材料，它們的用途特殊廣泛（展示圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等）你能依據(jù)圖片說出它們的物理性質(zhì)嗎？學(xué)生回答，老師幻燈片投影總結(jié)

2、溝通與探討對于鐵、銅參與的一些反應(yīng)，在初中我們已經(jīng)了解了一些。請你寫出下列（課本72頁）反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式，若是氧化還原反應(yīng)指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參與的其他反應(yīng)嗎？由學(xué)生分組探討完成，比一比哪組既快又正確。

其次部分：試驗探究活動

1、活動與探究----Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化

先告知學(xué)生Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及檢驗方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生設(shè)計試驗方案并完成探究試驗，最終由學(xué)生得出Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的條件，嘗試構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

告知大家：Fe2+、Fe3+的檢驗：

⑴視察法：含F(xiàn)e2+的溶液顏色為淺綠色；含F(xiàn)e3+的溶液顏色為黃色色

⑵顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色；Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

現(xiàn)有下列試劑：鐵粉、0.1mol·L-1FeCl3溶液、0.1mol·L-1FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水（雙氧水）、其它試劑和儀器。怎樣設(shè)計試驗來證明Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)化？

能否用簡潔的圖例表示（歸納）Fe、Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的關(guān)系？

2、活動與探究----Cu、Cu2+的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化

這個試驗由老師做，讓學(xué)生視察試驗現(xiàn)象并分析緣由

第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

創(chuàng)新應(yīng)用一：

試驗室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？

創(chuàng)新應(yīng)用二：

如何設(shè)計試驗證明Fe2+和Cu2+的氧化性強弱。

第四部分：布置作業(yè)

課本第78頁5、6、7

中學(xué)化學(xué)說課稿范文3

一、對教材的分析及教學(xué)目標的確立

1．教學(xué)內(nèi)容：

中學(xué)化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。

2．教材所處的地位：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵學(xué)問。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)學(xué)問——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些學(xué)問有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的相識。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)供應(yīng)基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵學(xué)問對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

3．教材分析：

第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的主動性，以課堂探討的形式對這段學(xué)問進行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；其次部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵學(xué)問的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后，必定要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引實力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

4．教學(xué)目標的確定：

1）學(xué)問目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

2）實力目標：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的沖突的兩個方面。

3）情感目標：通過視察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示試驗，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)改變，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的新奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學(xué)生深化理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培育學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：離子鍵和共價鍵的概念。

難點：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進行視察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

三、教材處理

內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的學(xué)問，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學(xué)習(xí)。

中學(xué)化學(xué)說課稿范文4

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的起始節(jié)。元素化合物學(xué)問是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)學(xué)問，也是學(xué)生今后在工作、生活中常常要接觸，須要了解和應(yīng)用的基本學(xué)問。通過這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的試驗和理論學(xué)問補充感性相識的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論學(xué)問打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標準中要求的重要元素化合物學(xué)問，也是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容支配在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的學(xué)問做進一步鞏固；而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的很多方法如視察法、試驗法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標：

1.學(xué)問和技能目標：能說出鈉的主要物理性質(zhì)；相識鈉的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的試驗現(xiàn)象，并會書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式

2.過程與方法目標：通過動手試驗，學(xué)會科學(xué)、合理地運用視察方法，體會試驗方法在化學(xué)探討中的重要作用；通過探究活動，親身參加試驗的操作，體驗解決問題的樂趣。

3.情感看法和價值觀目標：通過奇異的化學(xué)試驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)試驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的奇妙改變，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

（三）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從試驗的角度揭示反應(yīng)過程

教學(xué)難點：由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特別，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)當(dāng)由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較詳細狀況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的親密關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在。

二、說學(xué)情

對于高一年級的學(xué)生來說，他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)，但學(xué)生視察實力不足，對試驗現(xiàn)象的視察不全面；表達實力不足，對試驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的說明可能會辭不達意；學(xué)問遷移運用實力、發(fā)散思維實力還有待提高，解決實際問題的意識和實力不足。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有劇烈的新奇心，雖然處于抽象思維階段，但還需借助直觀演示等方法進行學(xué)習(xí)，因此本課注意試驗探究。

三、說教法

（一）教學(xué)方法

1.試驗法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展示學(xué)問的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生試驗相結(jié)合，讓學(xué)生去試驗，去體驗，去發(fā)覺問題，提出問題自己去思索。

2.談話法。在做試驗的同時提出問題，引發(fā)學(xué)生綻開探討?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分相識試驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的探討，也可以是師生探討。

3.講解法。在做試驗、提出問題引發(fā)學(xué)生思索的基礎(chǔ)上，老師進行歸納總結(jié)，對重要學(xué)問點及難點進行講解。

（二）教學(xué)用具：

試驗儀器：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

試驗試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞

四、說學(xué)法

1.試驗探究。通過做試驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，加深學(xué)生對學(xué)問的理解。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組打算試驗，分組探討，使學(xué)生在溝通中取長補短，培育學(xué)生的合作意識和競爭意識。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛好。

（二）試驗探究

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生相識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最終總結(jié)性思索這些反應(yīng)中金屬原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思索：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的狀況。

1.發(fā)覺問題

通過多媒體展示網(wǎng)上新聞--一炸起千層浪珠江"水雷"迷團待解，播放"水雷爆炸"的模擬視頻。通過設(shè)置情境，使學(xué)生從中發(fā)覺問題，鐵桶中裝的什么物質(zhì)？為什么會爆炸？激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，從而為本節(jié)課的講授打好基礎(chǔ)，同時培育學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問題的實力。

2.提出假設(shè)

通過新聞可知，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過直觀的相識，引起學(xué)生對試驗時鈉的用量的重視。接著請學(xué)生從一個化學(xué)專業(yè)者的角度，依據(jù)新聞中描述的有效信息對鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷。

3.試驗求證

提出問題讓學(xué)生通過試驗進行探究，問題如下：怎樣取用金屬鈉？應(yīng)取多大的鈉塊？我對試驗過程進行指導(dǎo)，告知學(xué)生用鑷子取鈉塊置于玻璃片上，用濾紙吸干表面的煤油，并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

接著進行試驗。問題（1）鈉能與水反應(yīng)嗎？讓學(xué)生通過試驗探究驗證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請學(xué)生邊試驗邊記錄現(xiàn)象，同時溝通試驗時視察到的現(xiàn)象。

問題（2）鈉能不能燃燒？把一小塊鈉放入坩堝中加熱，()會有何種改變。寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的方程式，同時請學(xué)生標出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。由此，鞏固氧化還原反應(yīng)舊學(xué)問，明白反應(yīng)條件對結(jié)果的影響。

再次提出問題：鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑？使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)確定其性質(zhì)。

4.得出結(jié)論

通過提問的方式請同學(xué)描述：

（1）在鈉與水反應(yīng)的試驗中視察到的現(xiàn)象及緣由；

（2）推想生成的是什么氣體；

（3）鈉燃燒時的現(xiàn)象及緣由。通過對試驗現(xiàn)象的描述，提高語言表達實力和提取化學(xué)信息的實力。

學(xué)生回答后，老師投影出鈉的物理性質(zhì)：

（1）金屬鈉外觀像石頭，灰白色。鈉很軟，可以用小刀切開。（硬度?。?/p>

（2）切開金屬鈉的斷面，能視察到金屬銀白色的光澤，但光澤很快變暗，重新變成灰白色。（易被氧化4Na+O2=2Na2O）

（3）金屬鈉可以與水猛烈的反應(yīng)：浮在水面上（密度比水?。?、變成光亮的小球（熔點低且反應(yīng)放熱）、四處游動、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等，向生成的溶液中滴入酚酞后變紅（生成氫氧化鈉）。

（4）得到的氣體是氫氣，可由元素組成進行分析。

（5）鈉燃燒時發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體，過氧化鈉。（有的略帶黑色）

請學(xué)生書寫出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向，改寫為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語，復(fù)習(xí)氧化還原學(xué)問及離子反應(yīng)學(xué)問。

（三）拓展應(yīng)用

我提出問題，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學(xué)生能依據(jù)新學(xué)學(xué)問指導(dǎo)生活生產(chǎn)實際。問題如下：1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存？2.鈉著火時能否用水撲滅？為什么？3.假如金屬鈉著火，該用什么滅火？

（四）課堂小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點到面，讓學(xué)生思索金屬化學(xué)性質(zhì)的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的改變相識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課起先的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增加課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生相識到不同金屬還原性的強弱區(qū)分。

（五）布置作業(yè)

1.請學(xué)生設(shè)計檢驗鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖。

2.從鈉的用途和鈉的制取角度，試著追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來源或去處？

六、板書設(shè)計

略

中學(xué)化學(xué)說課稿范文5

怎樣使化學(xué)老師特殊是青年老師快速成長起來，我們發(fā)覺開展說課活動是一種比較有用的做法?！罢f課”是青年老師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實踐教學(xué)手段，不斷提高教化、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教化改革后，青年老師進一步學(xué)習(xí)教化理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教科研水平，增加教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要求。但不管是剛走上教化工作崗位的青年老師，還是已在教化戰(zhàn)線上工作過多年的中青年老師，往往對“說課”一詞并不熟識，一些老師不知道什么是說課，不知道怎樣進行說課，不知道說課與上課之間的區(qū)分，中公老師考試網(wǎng)整理了中學(xué)化學(xué)老師資格說課技巧文章，本文將圍繞這些問題談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)科的說課：

一、什么是“說課”：

說課是老師通過對教化目標本身的分析，口頭表述詳細課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。??“說課”以說為主，是老師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。狹義的說課是指以老師口頭語言表達為主，以教化科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的詳細特點，以老師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)探討系統(tǒng)。廣義的說課是指以老師口頭語言表達為主，以教化科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的詳細特點，以老師為對象，對其進行培育和培訓(xùn)的組織形式。是有安排、有目的、有組織的促進老師深化備課，提高老師素養(yǎng)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動。

二、說課的主要內(nèi)容：

化學(xué)學(xué)科說課的主要內(nèi)容是：1、說教材；2、說教學(xué)方法；3、說學(xué)法指導(dǎo)；4、說課堂教學(xué)程序。

(一)說教材

教材是老師教、學(xué)生學(xué)的詳細材料。因此，說課首先要求老師說教材。分析教材應(yīng)從以下幾方面來分析：

1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學(xué)過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的學(xué)問體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)親密，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用，老師如何相識每一課時教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進而如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。我們一些有閱歷的老老師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因為他們

熟識了學(xué)科學(xué)問體系中的要點和關(guān)鍵，并擅長抓住這些學(xué)問關(guān)鍵點來指導(dǎo)學(xué)生，從而達到事半功倍的教化效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時教案內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中的地位及其作用，是青年老師必需下功夫駕馭的極其重要的一項基本功。

2、教學(xué)目的要求。教學(xué)目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的動身點和歸宿。有了明確的目的要求，老師支配教材、選擇教法、設(shè)計教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、詳細，這樣才能切實對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目的時要依據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，精確地確定若干條。教學(xué)要求要依據(jù)學(xué)生實際考慮可能達到的程度，然后定出詳細要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：第一，要學(xué)生學(xué)會哪些基礎(chǔ)學(xué)問；其次，要培育學(xué)生哪些實力；第三，要求學(xué)生接受哪些思想品德教化。教學(xué)目的要求確定之后，還要依據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際來詳細說明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù)。

3、教材的重點和難點。在教學(xué)學(xué)問系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對于鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知起著確定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點。難點是學(xué)生難以理解和領(lǐng)悟的內(nèi)容。老師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點、相識規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來精確地確定難點，以便在教學(xué)中奇妙地分散難點，化難為易。這些都須要“說課”老師在說課過程中駕馭并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

由于各單元、各章節(jié)、各課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求不同，因此各自的重點、難點也不同，教學(xué)的重、難點要依據(jù)課標要求，要依據(jù)所說教材內(nèi)容，教學(xué)目的和要求，學(xué)生的實際狀況來確定，說課者要將這些內(nèi)容，即確定重點、難點的依據(jù)，述說清晰、詳細。

(二)說教學(xué)方法

老師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清晰為什么。老師要說好課，就要探討教法，探討教法的選擇和運用，教法的改進與創(chuàng)新。

對于說教法要留意以下幾方面：

1、要明確各種教學(xué)方法的特點和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機結(jié)合。

教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點，以及適用的范圍和條件。如：為了供應(yīng)豐富的感性學(xué)問，發(fā)展學(xué)生的感知實力，可以選用演示法、視察法；以理解為主的方法有講授法、談話法、探討法；以實踐為主的方法有練習(xí)法、試驗法。各類教法均有其優(yōu)點和局限性，要有針對性地選用和敏捷組合，才會發(fā)揮其更大的效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，須要采納不同的教學(xué)方法。

2、教法的選擇和運用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。

老師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培育學(xué)生實力。使學(xué)生駕馭規(guī)律性的'學(xué)問，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。

3、選擇教法的理論依據(jù)要精確、詳細、針對性強。

說課者要從教化學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮：

(1)依據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適合的教法。教學(xué)目的不同，運用的教法就會不一樣。假如一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新學(xué)問，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運用談話法和演示法等；假如一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運用試驗法等。

(2)依據(jù)學(xué)校條件和老師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法。

中學(xué)化學(xué)說課稿范文6

一、說教材1.教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，其次部分為原子結(jié)構(gòu)學(xué)問的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，探討了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對水作進一步相識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些學(xué)問。通過試驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標

(1)學(xué)問目標：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的試驗，使學(xué)生相識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學(xué)改變的實質(zhì)。

(2)實力目標：a、培育學(xué)生的視察探究實力；b、培育學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究實力。

(3)德育目標：a、通過電解水的試驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教化,培育實事求是的看法；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增加環(huán)保意識。

3.教學(xué)重點、難點

(1)教學(xué)重點：電解水的試驗和依據(jù)試驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

(2)教學(xué)難點：用分子、原子的學(xué)問說明電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動、直觀的試驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。教學(xué)過程如下：

1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培育學(xué)生從視察中發(fā)覺問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析試驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀說明(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要學(xué)問點。因此，作好演示試驗尤其關(guān)鍵(展示試驗)，書第48頁，這是未改進的演示試驗，試驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的試驗，使試驗效果更清楚、更直觀，更便于學(xué)生主動依據(jù)試驗進行探究。學(xué)生通過試驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點學(xué)問得以解決。

(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀說明圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從探討中發(fā)覺，問題得到解決，進一步理解化學(xué)改變的實質(zhì)，難點也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達標檢測。

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、學(xué)問與實力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采納演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

1.培育學(xué)生視察、分析和解決問題的探究實力：重點改進了演示試驗，利用實物投影將試驗投在屏幕上，將試驗加以放大，試驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括試驗裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使試驗效果更清楚、更直觀，讓每個學(xué)生通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？)，給學(xué)生創(chuàng)建思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過視察試驗、思索、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀說明圖片，變抽象為詳細，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順當(dāng)突破。學(xué)生也為其形式之新奇，從而產(chǎn)生樂學(xué)心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)學(xué)問，大信息量的優(yōu)化處理，

大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加學(xué)生對水的分布和水的污染的感性相識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增加了學(xué)生的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)建良好的思維情景，培育探究實力，發(fā)展智力，老師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)動身；(2)學(xué)習(xí)者通過視察、假設(shè)、試驗等探究活動提出自己的說明；(3)學(xué)習(xí)者通過表達和溝通，檢驗或修正自己的說明。

中學(xué)化學(xué)說課稿范文7

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師，大家好!

我今日的說課內(nèi)容是人教版中學(xué)化學(xué)課文《氧化—還原反應(yīng)》。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范高校出版社出版的《中學(xué)化學(xué)》上冊第一章。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，探討氧化—還原反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律，對學(xué)好化學(xué)是特別重要的。在學(xué)習(xí)很多重要元素以及化合物學(xué)問時，凡涉及元素價態(tài)改變的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生駕馭氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。

2.教學(xué)目標

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平和理解實力確定一下教學(xué)目標。

學(xué)問技能：初步駕馭依據(jù)化合價的改變和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和駕馭;學(xué)會用化合價的改變和電子轉(zhuǎn)移的觀點推斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。

實力培育：通過對氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的實力?？茖W(xué)思想：對學(xué)生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教化。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)建意識，培育勇于探究相識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點、難點：

重點：用化合價的改變和電子轉(zhuǎn)移的觀點相識氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的相識過程。

二、教學(xué)方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價改變跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實質(zhì)，這樣在教給學(xué)生學(xué)問的同時又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培育學(xué)生實力，在教學(xué)過程中通過講練提問探討歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深化，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的主動性，使學(xué)生對學(xué)問有清楚的相識，從而達到良好的教學(xué)效果，同時讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是沖突對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學(xué)生進行辯證唯物主義教化。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的學(xué)問，注意初、中學(xué)學(xué)問的連接，采納講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。激勵學(xué)生做筆記并思索，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參加“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將學(xué)問運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最終將學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新學(xué)問，使學(xué)生的思維很快進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思索回答：

“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)。”同學(xué)們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)駕馭了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)問，現(xiàn)在我們就進一步學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問。

2.講授新學(xué)問

以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO反應(yīng)為例，通過得失氧狀況和價態(tài)分析，總結(jié)如何推斷氧化—還原反應(yīng)，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價改變緣由，相識反應(yīng)前后元素化合價的變更是氧化還原反應(yīng)的主要特征。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應(yīng)，失e、價升;還原反應(yīng)，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

(三)氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的物質(zhì)(化合價降低)，具有氧化性;還原劑，失電子的物質(zhì)(化合價上升)，具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學(xué)方程式上畫線，標明化合價及電子得失，啟發(fā)學(xué)生分析探討，并總結(jié)歸納。教會學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。即：化合價降低，得2e，被還原

化合價降低，得2e，被還原氧化劑還原劑

為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺寫出H2在Cl2中燃燒這個化學(xué)反應(yīng)，并分析，即：

價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。

為了使學(xué)問更清楚，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，達到鞏固加強。最終一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：

接受電子失去電子

化合價降低化合價上升

被還原被氧化

具有氧化性具有還原性

四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價上升則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價在反應(yīng)前后有無改變。

3.聯(lián)系反饋：

寫出Zn與HCl反應(yīng)，Cu在Cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè)，以達到鞏固新學(xué)問，培育分析問題的實力，同時可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題，剛好賜予透徹講解，使其完全理解。

4.小結(jié)

5.布置作業(yè)

中學(xué)化學(xué)說課稿范文8

一、教材分析

通過以前章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論學(xué)問，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論學(xué)問打算?；瘜W(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強的好用性和廣袤的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機、兒童玩具，大到航空航天、衛(wèi)星通訊，幾乎無處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論學(xué)問在實踐中的延長和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進一步的深化相識化學(xué)電池。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動了電池工業(yè)的進步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在將來有著美妙應(yīng)用前景的燃料電池。簡介了電池的基本構(gòu)造，工作原理，性能和適用范圍。同時向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識。

二、教學(xué)目標

了解常見電池的組成與應(yīng)用；

理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應(yīng)原理；

了解常見電池與人類生活、生產(chǎn)的親密關(guān)系。

學(xué)會用多種手段獲得信息的方法與途徑，結(jié)合生活、生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)常見化學(xué)電池的組成、應(yīng)用與原理，通過探究，學(xué)習(xí)探究的方法，體驗科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。

通過對電池工作原理的探究，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，通過新型電池的介紹，提高學(xué)生創(chuàng)建欲X與學(xué)習(xí)愛好，學(xué)會利用能源與創(chuàng)建能源的方法，提高環(huán)保意識與節(jié)能意識。

三、教學(xué)重難點

一次電池、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書寫

四、學(xué)情分析

在化學(xué)必修2中學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步學(xué)問，前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過原電池的基本內(nèi)容，知道原電池的定義，形成條件，簡潔的電極反應(yīng)等，所以在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)化學(xué)電源的學(xué)問。學(xué)生能通過對試驗現(xiàn)象的視察、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論，具有肯定的視察實力、試驗實力和思維實力。

五、設(shè)計理念

本節(jié)課與日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系得比較緊密，所以設(shè)計本節(jié)教學(xué)時，堅持以課堂為主，向課前和課后延長，課堂教學(xué)時以日常生活中常見的化學(xué)電源入手，以化學(xué)電源的發(fā)展史為線索，通過小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導(dǎo)學(xué)生對電池的優(yōu)劣，找尋出這些電池的相同點和不同點，共同探究化學(xué)電池的探討和發(fā)展方向，課前通過商店調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料，了解化學(xué)電源的有關(guān)信息，課后通過小組探討性學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，進一步加強對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培育，加強學(xué)生的合作探究，培育邏輯推理、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的實力。

六、教學(xué)方式

本節(jié)課的教學(xué)主要采納“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”為先導(dǎo)，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)、調(diào)查探討、查閱資料，初步了解常見電池的分類、電池的優(yōu)劣的推斷、電極方程式的書寫，課堂上采納“合作探究”的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、小組探究合作、解決問題、小組歸納、提出新問題……的合作探究的自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，去體驗和感受學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展過程，去體驗合作探究所帶來的勝利喜悅。在完全的教學(xué)過程中，同時留意培育學(xué)生的總結(jié)歸納實力和求真務(wù)實的探究精神。課后，通過探討性學(xué)習(xí)，進一步引導(dǎo)學(xué)生合作探究，綜合運用所學(xué)學(xué)問，立足于社會大背景之下，以更開闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費等不同角度來分析實際問題。

七、教學(xué)過程

組織教學(xué)導(dǎo)入新課

介紹化學(xué)電池的種類

展示并演示三類化學(xué)電池的構(gòu)造及工作原理的Flash課件。

制作氫氧燃料電池

總結(jié)本節(jié)課的收獲

課堂練習(xí)

中學(xué)化學(xué)說課稿范文9

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標準指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對學(xué)生非常重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是不行少的工具。

(二)教學(xué)目標

1.學(xué)問與技能

(1)了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的相識統(tǒng)一起來。

(2)了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

(3)初步相識元素周期表，利用周期表查取一些簡潔信息。

2.過程與方法

通過對元素學(xué)問的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過程，培育歸納總結(jié)實力。

3.情感看法與價值觀

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)切社會，關(guān)切自然。

(三)教學(xué)重點、難點

重點：元素的概念，元素符號。

難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡潔信息。

課時：2課時

二、學(xué)況分析

1.學(xué)問基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)當(dāng)從微觀的角度對元素下一個比較準確的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的相識統(tǒng)一起來。

2.非智力因素：元素概念是教學(xué)難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這肯定義，在沒有同位素學(xué)問打算時，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學(xué)生的生活閱歷，再加上前三個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物學(xué)問不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性學(xué)問不充分，這就給教學(xué)帶來了肯定的困難。針對這一問題新教材作了肯定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實例正確運用概念，理清他們的區(qū)分就行。

三、教學(xué)方法

講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、探討等多種教學(xué)方法并與多媒體有機結(jié)合。

在教學(xué)中把握好學(xué)問的深度和難度。

四、教學(xué)過程

(一)新課引入

水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問題：

(1)什么是元素？

(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？

(3)元素與原子的關(guān)系如何？

(二)新課教學(xué)

1.元素概念

通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對“元素”有初步的印象。進一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

2.學(xué)生探討

①元素的種類由什么確定的？

學(xué)生總結(jié)：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)確定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。

②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)分是什么？

學(xué)生總結(jié)：它們的主要區(qū)分在于組成元素是否只有一種。

老師講解：物質(zhì)的簡潔分類。

3.元素只講種類，不能講個數(shù)。

設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？

分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。

舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。

4.地殼中各元素的含量

通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生相識物質(zhì)的種類特別多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)覺的元素只有100余種；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細胞中元素分布的資料，使他們進一步相識我們四周的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。

(三)學(xué)問遷移

分組探討：課本P73，學(xué)生探討活動。

利用探討讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子肯定變更？什么粒子肯定不變？元素種類是否發(fā)生改變？

學(xué)生總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生變更，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生改變；元素的種類也沒有發(fā)生改變。

(四)本節(jié)小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問。

(五)學(xué)問反饋

1.地殼中含量最多的前3種元素是()

A.硅鋁氧B.鋁硅氧C.氧鋁硅D.氧硅鋁

2.元素之間的根本區(qū)分是()

A.核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同B.核外電子數(shù)不同C.核內(nèi)中子數(shù)不同D.原子的相對質(zhì)量不同

3.水是由xx組成的；二氧化碳是由xx構(gòu)成的。

4.某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中肯定含有xx元素，還可能含有xx元素。

(六)課后作業(yè)

1.從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

2.查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。

3.背誦課本P75，常見元素名稱及元素符號。

中學(xué)化學(xué)說課稿范文10

各位評委老師上午好，我是化學(xué)_____號，我今日說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

魯科版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個非常重要的概念，它貫穿與中學(xué)化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點，依據(jù)新課標中要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1.學(xué)問目標：通過，學(xué)生駕馭、了解。

2.實力目標：通過的教學(xué)，培育學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的實力。3情感目標：通過本節(jié)的教學(xué)，形成信任科學(xué)、敬重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好及不斷進取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。基于此，我打算采納的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細的學(xué)法是探討法、試驗探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我打算按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式綻開，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿中（回顧與思索）環(huán)節(jié)進行自學(xué)釋疑，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力

環(huán)節(jié)3提出問題、試驗探究化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，老師請學(xué)生先分組探討。學(xué)生主動主動的思維和探討中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，進而解決教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延長

拓展學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍，滿意學(xué)生的。。。。。。等等之類

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進行簡潔的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的相識，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的學(xué)問。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師！

中學(xué)化學(xué)說課稿范文11

各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今日說課的題目是《中學(xué)化學(xué)必修一》第三章其次節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個方面進行闡述：

一、內(nèi)容介紹及教材處理

本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因為鐵單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本節(jié)課重點學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗。并將Fe2+、與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個難點放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)，Al及其化合物的性質(zhì)。這些學(xué)問對學(xué)生來說均有肯定難度，而Fe（OH）2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我打算采納探討性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合試驗探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動探究結(jié)果，達到分散難點的目的。

二、教材的地位和作用

鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的地位，（你們說課就是中考中的地位。）通常以無機推斷題形式出現(xiàn)。同時，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。

三、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能目標：通過試驗，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。

2、過程與方法目標：教學(xué)過程中留意運用歸納、對比的方法。對鐵的化合物形成學(xué)問體系。

3、情感看法目標：通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”，是學(xué)生深化了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實際中的廣泛應(yīng)用。

四、重點、難點

本節(jié)課的重點為：........

由于......所以我將本節(jié)課的難點設(shè)定為：......

五、教學(xué)過程

1、對于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、(你實際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對于??突出了重點，突破了難點。)

以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強化學(xué)生對........的理解，我設(shè)計了........，另外針對本節(jié)課的重點，進行作業(yè)布置。

對于本節(jié)課我也進行了如下反思（這個必需要說，你可以干脆用我的）

新舊兩版教材除了在課程支配上又說不同外，對于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動。轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主視察、歸納、總結(jié)，親身體驗。如我本節(jié)課.......，讓學(xué)生........，是學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

注明：

1、條理清楚，說出你所要敘述的1、2、3、........

2、幾個方面全面，不能丟項

3、彩色部分的話語是重點語句

中學(xué)化學(xué)說課稿范文12

大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

一、說教材

（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一

章節(jié)）

（二）、本說課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中所處地位和作用

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。

（三）、教學(xué)目標

根據(jù)《中學(xué)化學(xué)新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實際學(xué)情確立如下三維目標：

（或者這樣連接：依據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標：）

（或者這樣連接：依據(jù)教改的精神、課程標準的要求及學(xué)生的實際狀況確立如下教學(xué)目標：）

1、學(xué)問與技能

2、過程與方法

3、情感看法與價值觀

（四）、教學(xué)重點和難點

1、重點***********是本節(jié)課的重點內(nèi)容

2、難點***********是本節(jié)課的難點

3、確立依據(jù)

二、說教法

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我覺得，我們在教學(xué)時必需特殊留意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，

在確定教學(xué)方法時，必需遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實際打算實行以下教學(xué)方法：

（或這樣連接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。依據(jù)這一基本原理，我采納如下教學(xué)方法：）

（一）、教學(xué)方法

俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺問題。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我實行啟發(fā)-駕馭式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的協(xié)助教學(xué)作用。

（二）、教學(xué)手段

（三）、教學(xué)媒體的運用

（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實行的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）

三、說學(xué)法

（一）、學(xué)習(xí)方法

（二）、實力培育

四、說教學(xué)程序

俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點，我在教學(xué)過程中進行了如下嘗試：

（或者這樣連接：依照教材的支配和特點，結(jié)合學(xué)生的實際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生駕馭有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的支配如下：）

（或者這樣連接：教與學(xué)有機結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想，必需通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)，老師必需擅長駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標，從而使學(xué)生開心地、順當(dāng)?shù)?、仔細地、科學(xué)地接受學(xué)問。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計、意圖如下：）

（一）、新課導(dǎo)入

熟話說：“愛好是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中親密聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；

（二）、新學(xué)問的學(xué)習(xí)

（三）、檢測訓(xùn)練

（四）、總結(jié)鞏固

五、說板書設(shè)計

（板書設(shè)計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性）

說課要堅持從實際動身，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時、因地、因人（學(xué)生、老師）的不同實行不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。

中學(xué)化學(xué)說課稿范文13

一.說教材

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是新課標人教版中學(xué)化學(xué)，第章，第節(jié)，第課時的內(nèi)容。這一

節(jié)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生。因此教好，不僅能干脆幫助學(xué)生駕馭好本章中的，而且也為以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點之一。

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點

2.教學(xué)三維目標：

（1）學(xué)問與技能

（2）過程與方法

A、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)學(xué)問的實力。

B、通過以問題為驅(qū)動的自主試驗探究過程，培育學(xué)生類比推想、分析解決問題和視察的實力、試驗綜合實力，語言表達實力以及通過師生雙邊活動，初步培育學(xué)生運用學(xué)問的實力，培育學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的實力

（3）情感看法與價值觀

A、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成信任科學(xué)、敬重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

c、培育學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維實力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；

D．從生活動身學(xué)化學(xué)，體驗化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

3.教材的重年月日，難點及確立依據(jù)：

通過細致鉆研新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：

重點的依據(jù)：只有駕馭了，才能理解和駕馭

教學(xué)難點：

難點的依據(jù)：較抽象，不簡單理解和駕馭。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，必需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

那么，結(jié)合本節(jié)學(xué)問的特點及學(xué)生的實際水平，在新課標的指導(dǎo)下，我采納講授法、問題探究法、試驗探究法、學(xué)問遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組探討法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法，（引導(dǎo)、發(fā)覺、對比、啟發(fā)、綜合）并借助試驗教學(xué)，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動參加到學(xué)問形成的整個思維過程，；力求使學(xué)生在主動、開心的課堂氛圍中提高自己的學(xué)問水平，使學(xué)問的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)情分析：從學(xué)問層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機化學(xué)基本的類別概念，知道一些典型有機物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團確定有機物的化學(xué)性質(zhì)、基團的相互影響都有了肯定的相識,但有待完善。

從實力層面看，具備了肯定的分析、解決問題的實力；設(shè)計分析簡潔試驗的實力；對“結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟識，因此具有性質(zhì)預(yù)料的學(xué)問基礎(chǔ)，知道探討有機化合物的一般方法和流程，具備進行探究活動的實力。

因此在學(xué)法指導(dǎo)上：和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采納視察、對比、,遷移、分析、和試驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的。因此，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深化，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—試驗探究—質(zhì)疑探討—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，留意視察學(xué)生的反饋狀況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿意每一位學(xué)生”。）

四、說教學(xué)程序

俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標，我是這樣支配的：

第一環(huán)節(jié)：學(xué)問回顧，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念，提出新問題?！?/p>

(熟話說：“愛好是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中親密聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；)

其次環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動員。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的學(xué)問，使學(xué)習(xí)得到正遷移。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié)，老師補充

請同學(xué)進行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)學(xué)問的回放，還可將本節(jié)學(xué)問貫穿聯(lián)系起來，同時還熬煉了學(xué)生的分析歸納實力和語言表達實力。

五、說板書設(shè)計

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學(xué)學(xué)問條理化、系統(tǒng)化，因此非常重要。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化汲取課堂教學(xué)內(nèi)容，順當(dāng)達到教學(xué)目標。

中學(xué)化學(xué)說課稿范文14

一、說教材

本節(jié)課是義務(wù)教化課程標準人教版化學(xué)試驗教科書九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的緣由及其應(yīng)用。

1、教材的地位和作用

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步學(xué)問，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的改變已經(jīng)有了肯定的相識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的相識起先了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。

2、教學(xué)目標

依據(jù)新課標的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點、初三學(xué)生的認知水平、心理特點,確定本課時教學(xué)目標為：

(1)學(xué)問與技能

使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的緣由，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律說明和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

(2)過程與方法

通過試驗及分析，培育學(xué)生利用試驗發(fā)覺問題、探究問題的實力。

通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)與質(zhì)量守恒緣由的分析，培育學(xué)生的邏輯推理實力，使學(xué)生了解探討化學(xué)問題的基本思路。

(3)情感、看法、價值觀

通過探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生擅長合作、勇于探究、嚴謹求實的科學(xué)看法。

對學(xué)生進行透過現(xiàn)象相識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教化。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義。

教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過試驗探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的緣由，從

而達到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

4、對教材的改進

課本P88活動與