高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革

Word第第頁高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革1.培育目標(biāo)。培育目標(biāo)是指受教育者在經(jīng)過有打算的教育與培育訓(xùn)練活動(dòng)以后要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是在基本教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)其承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和同學(xué)年齡、文化學(xué)問水公平提出的。高等職業(yè)教育人才培育目標(biāo)是高等職業(yè)教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，并以當(dāng)前職業(yè)崗位需求、社會的進(jìn)展和教育規(guī)定而制定。

2.教學(xué)體系。教學(xué)是各類學(xué)校實(shí)施教育的最基本途徑，是構(gòu)建人才培育模式的核心要素。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身狀況會有不同的教學(xué)模式。高等職業(yè)教育學(xué)校以培育專業(yè)技術(shù)人員為核心，實(shí)行課堂教學(xué)與手動(dòng)實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣才能確保培育出來的人具有學(xué)問和力量的雙重素養(yǎng)。

3.評價(jià)體系。由于教學(xué)體系的不同，不同的人才培育模式應(yīng)當(dāng)建立與之相對應(yīng)的教學(xué)管理制度和評價(jià)體系。它不僅鼓舞老師要主動(dòng)參與教學(xué)改革、進(jìn)行教學(xué)改革討論，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立有利于同學(xué)全面進(jìn)展的管理機(jī)制和評價(jià)體系。

二、高等職業(yè)教育人才培育模式現(xiàn)狀及問題

盡管我國高等職業(yè)教育進(jìn)展快速，但是一些學(xué)校在人才培育模式上還存在著一些問題，主要表如今以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)性不強(qiáng)，目標(biāo)模糊。在我國高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中，一些學(xué)校沒有明確的培育目標(biāo)，辦學(xué)宗旨模糊。很多院校忽視了自身狀況，試圖將自己的學(xué)校改造本錢科院校，開設(shè)各類學(xué)科，并沒有考慮到自身的教學(xué)水平、經(jīng)濟(jì)力量等問題，結(jié)果造成了竹籃打水一場空的局面。

2.重理論，輕實(shí)際。“重理論，輕實(shí)際”這種狀況普遍存在于各個(gè)院校，不僅是高職，有些本科院校也存在著這類現(xiàn)象。通常狀況下，老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，在課堂上把該講的講完，并沒有讓同學(xué)自己去操作，也不關(guān)懷同學(xué)是否真的學(xué)會、把握了學(xué)問。這樣教學(xué)的結(jié)果就是，同學(xué)說的頭頭是道，自己卻什么都干不了，成為另一個(gè)“趙括”。而對于一些專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有實(shí)踐的閱歷也讓同學(xué)無從下手，比方說電焊、攝影等專業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐一次學(xué)到的學(xué)問遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上講十次。

3.對同學(xué)“一概而論”。老師在教學(xué)的時(shí)候，沒有留意到學(xué)問的難度、同學(xué)的學(xué)習(xí)力量等問題，將學(xué)問強(qiáng)行塞給同學(xué)，自己完成教學(xué)任務(wù)，敷衍了事。或許有些同學(xué)不懂會找老師問，但是對于大部分同學(xué)真的就這么“過去”了。其次，每個(gè)同學(xué)都有自己的缺乏與缺陷，老師往往忽視一些同學(xué)的個(gè)人因素〔智力、獨(dú)特等方面〕，將同學(xué)一概而論。無論是哪種狀況，結(jié)果都不利于同學(xué)的進(jìn)展，不利于人才的培育。

三、高等職業(yè)教育人才培育模式改革措施

1.建立專業(yè)的培育目標(biāo)。受當(dāng)前社會環(huán)境以及傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，我國高等職業(yè)教育的培育目標(biāo)往往不清楚，人們通常盼望將同學(xué)培育成為一名“高素養(yǎng)、高級化”的人才，卻往往忽視了專業(yè)技能的培育，無法真正做到培育目標(biāo)的專業(yè)性。作為高等職業(yè)教育，它與本科高等教育最大的區(qū)分就是培育目標(biāo)的不同。高等職業(yè)教育更注意人才培育的專業(yè)性，本科教育更注意人才培育的學(xué)術(shù)性。因此，高等職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)注意培育專業(yè)性學(xué)問。例如，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該院校就是以鐵路方面人才為培育目標(biāo)，更有針對性，因此在全國范圍內(nèi)比較出名。

2.將理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的`唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話用在高等職業(yè)教育上更合適不過。高等職業(yè)教育本身就是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教育，老師在教學(xué)的同時(shí)，更要培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。眼過千遍不如手過一遍，同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐之后，會對所學(xué)的學(xué)問有更深的印象和理解。最好的方法莫過于老師在實(shí)踐課上讓同學(xué)實(shí)踐的同時(shí)自己進(jìn)行理論講解，這樣的效果往往事半功倍。而培育出來的同學(xué)更有專業(yè)性與可塑性，他們走入社會也不會由于自己閱歷上的欠缺而不適應(yīng)工作崗位。

3.增添同學(xué)的綜合素養(yǎng)。高等職業(yè)教育要以提高同學(xué)全面職業(yè)力量為核心，以人格完善為目標(biāo)，全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前社會對人才的要求越來越高，它不僅要求一個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平過硬，同時(shí)也注意人的“德智體美勞”等綜合素養(yǎng)。因此，高等職業(yè)教育必需著眼于人的全面進(jìn)展，在培育專業(yè)學(xué)問的同時(shí)，提高同學(xué)全方位的綜合素養(yǎng)，完善其個(gè)人品行。此外，老師依據(jù)不同的同學(xué)“因材施教”，讓每個(gè)同學(xué)都能成為新世紀(jì)適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會需要的具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的人才