部編人教版一年級(jí)上冊(cè)語文 口語交際：小兔運(yùn)南瓜 教案設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【創(chuàng)新教案】《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？)2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意。（小兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸?，抱不動(dòng)。小兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢？”）3.今天我們學(xué)習(xí)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、整體感知1.出示3幅圖。2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？3.同桌之間互相說一說。4.指名說一說。三、認(rèn)知貫通1.觀察圖一。（1）這是一只怎樣的大南瓜？小兔的神情是怎樣的？(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”“搔搔腦袋”等詞語形容小兔的神情。)（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）2.觀察圖二。（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。（把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)；請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開再運(yùn)回家等。）

（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。3.觀察圖三。（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說？小兔又會(huì)怎么回答呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言）

（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。四、延伸拓展

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事時(shí)態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。3.開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《口語交際》教學(xué)反思“有表達(dá)的自信心，能積極地參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，這是第一學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。教師要注重對(duì)孩子的思維進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。思維的培養(yǎng)要以想象力的開發(fā)，提高思維品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)口語交際教學(xué)提出“要培養(yǎng)孩子傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”，使學(xué)生具備文明地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。對(duì)于低學(xué)段孩子來說，說自己想說的話、喜歡的話是他們自身的天性，但是將語言加工成完整、流暢的表達(dá)還是有所欠缺的。因此，對(duì)于語文老師來說，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和交際能力是非常重要的教學(xué)工作?？谡Z交際的要求是“學(xué)生大膽說出自己的想法，進(jìn)行勇于自由表達(dá)”。一．教學(xué)效果：本次口語交際是本學(xué)期最后一篇，因此在《小白兔運(yùn)南瓜》一課的教學(xué)中，我利用“怎么把南瓜運(yùn)回來的呢？”這幅圖的空缺，留給學(xué)生一個(gè)開放、自由、靈動(dòng)的遐想空間，讓孩子們先在沒有任何條件的限制下大膽想象，鼓勵(lì)他們把心里的想法說出來，自由發(fā)表意見，營造一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍。果然，孩子們的方法真是豐富多彩：“找朋友一起把南瓜抬回家?！薄鞍涯瞎锨虚_，一塊一塊搬回家?！薄敖栎v車運(yùn)南瓜回家。”“搭個(gè)順風(fēng)車更好！”“搭個(gè)蹺蹺板，叫上小伙伴，把南瓜彈回家。”“用布包住南瓜再滾回家。”……這樣的答案正符合一年級(jí)孩子異想天開、童言無忌的天性和童真。二．成功之處：這一過程中孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然后，我要求孩子們?cè)谶@么多的方法中找找最合適的。孩子們各抒己見，在認(rèn)真傾聽以后，針對(duì)對(duì)方的問題，提出自己的見解，要求把想說的意思表達(dá)清楚。這一環(huán)節(jié)中，活躍的孩子在交流中思維得到碰撞，語言得到發(fā)展，但有部分孩子在傾聽的過程中思考得不足，沒有多少收獲。如果教師這樣操作：先對(duì)一兩個(gè)孩子的發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)，然后再分四人小組討論，這樣孩子們的參與面和說話的質(zhì)量都能大大提高。今后在小組活動(dòng)指導(dǎo)方面仍需思考、改進(jìn)。三．不足之處：一堂課有了活力，只能保證學(xué)生能夠帶著興趣投入課堂，但是并不能保證整堂課的有效性，也要提高學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷豐富學(xué)生的視野。在一堂課上，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生有自己的想法；小組討論，形成小組內(nèi)部成員的思想碰撞。充分相信學(xué)生，老師提出問題，學(xué)生交流解決問題。四．改進(jìn)措施：作為一個(gè)語文老師，教給學(xué)生的不止一碗水的知識(shí)容量，更是活水源泉，所以老師的語文知識(shí)水