部編人教版二年級下冊語文 第1課 古詩二首 教案設計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《村居》教學過程一、在古典音樂中激情導趣談話引入，激發(fā)情趣：春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，這節(jié)課讓我們跟隨清代詩人高鼎再次走進春天----板書課題：村居（教師邊板書邊說：村就是鄉(xiāng)村，居就是居?。?/p>

齊讀課題

根據(jù)題目猜一猜，這是詩人在哪里看到的景象？二、在讀通讀順中學習字詞：1.自讀古詩，讀準字音：（1）自己借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。（2）同學們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。（3）同桌檢查朗讀古詩。2.學習生字，認讀字詞：

fúdī

liǔzuì（1）借字形、賞圖片，學習“拂堤

楊

柳喝醉”先出示“楊柳”，問“楊柳”指的是什么？你是怎么知道的？學生根據(jù)偏旁可知道楊和柳都是樹）再出示“拂堤楊柳”的圖片，說一說你看到了什么？看到拂堤楊柳的畫面，你有什么感受？最后再次齊讀“拂堤楊柳”。出示“醉”字字形演變，引導學生根據(jù)字形演變認識“醉”字。（2）猜謎語、補資料，學習“紙鳶”：老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上云霄。一心向著云外跑，可惜繩子拴住腰。你猜猜謎底是什么？學生說出謎底“風箏”。（出示風箏圖片）“風箏”在古時候叫“紙鳶”（出示詞語），我國已有2500年放飛風箏的歷史。放風箏已經(jīng)是老少皆宜的一項娛樂活動。清明節(jié)前后，多偏東風和偏南風，風速不大不小，天氣不冷不熱，風和日麗，鳥語花香，正是放風箏的好時節(jié)。---齊讀詞語★去掉拼音認讀：拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？鶯飛

楊柳

拂堤

喝醉開火車領讀?！镏笇懞蒙帧霸姟薄巴焙汀俺谩?，重點是“童”：（1）（出示“詩”）自己說出筆順。指名反饋（2）觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？（學生自由發(fā)言，找到關鍵筆畫，后再通過課件演示。）（3）教師示范。（4）學生描紅1個，寫2個。（5）反饋。3.自讀古詩，讀出節(jié)奏：（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的節(jié)奏。草長/鶯飛／二月天，拂堤/楊柳／醉春煙。兒童/散學／歸來早，忙趁/東風／放紙鳶。（2）指名讀（在評價中引導學生讀出節(jié)奏，聲斷氣不斷）（3）你自己也來試著讀一讀，讀出節(jié)奏，體會這種“聲斷氣不斷”的感覺。（4）指名讀、齊讀。三、在入情入境中誦讀成韻1.配樂范讀，想象畫面：（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結。預設：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾個下朋友放學回來，趁著東風，趕忙放起了風箏……2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？再次啟發(fā)想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞陶醉在了美麗的春色里……）詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀）讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀。3.聯(lián)系生活，換位體驗，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時是怎樣的心情？（學生自由發(fā)言）現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）4.再讀古詩，感悟春天（1）自己完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧！（學生再次齊誦）四、在拓展延伸中積累語言1.老師聽你們的朗讀就是一種享受，你們不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了。春天是一幅的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。古人描寫春天的詩還有很多，你搜集到了哪首描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。板書設計村居草鶯楊柳春煙（美麗春景）兒童放紙鳶（愉快活動）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1《古詩二首》教學反思（一）俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學《村居》一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，老師與學生配上音樂吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學中，老師沒有讓學生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學生們學習的興致盎然，這節(jié)課結束了，但古詩的韻味永存。語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，讓學生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性。如果在課中先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也能從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學生對古詩內(nèi)容的理解就會更加容易一些。（二）《古詩二首》是小學語文二年級下冊第一單元的第一篇課文，《村居》是清朝文人高鼎寫的一首詩。早春二月，綠草茂盛，黃鶯飛舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉(xiāng)間的孩子們放學回來的很早，一個個借著東風愉快地放起了風箏。全詩展現(xiàn)了春天生機盎然、兒童活潑可愛的特點，具有濃郁的生活氣息?！对伭肥鞘自佄镌姟＿@首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細巧，而最后一句巧妙地從描寫柳樹轉移到贊美春風，表達了詩人對春天的無限熱愛之情。課文重點是學會生字，朗讀并背誦課文，理解詩句意思，想象詩中描述的場景。一、教學效果1.創(chuàng)設情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，我采用游戲導入，音樂渲染，語言描述等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。2.識字寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現(xiàn)”原則，主要通過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇地識記字形，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。在寫字環(huán)節(jié)中，我將教師示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。3.我為學生搭建自由的舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生們個個興致勃勃，他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在相互配合中培養(yǎng)了合作精神。二、成功之處1.讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼，協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，使學生感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，進而提高學生的朗讀能力。2.在學生個別朗讀談想法的時候，鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現(xiàn)。使學生通過反復品讀感受到詩歌的語言美，音韻美，意境美。三、不足之處我也感覺有些欠缺：要充分體現(xiàn)學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養(yǎng)和訓練，并且持之以恒，堅持不懈。我覺得應該保持學生學習的熱情，使之積極、主動地學習；把提問的權利還給學生，多給學生創(chuàng)設質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學生勤思、多問。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：創(chuàng)設情境，從游戲導入新課，然后自主探究，抓識字教學和詩意理解，接著學生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容。（三）《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當時正是初春時節(jié)，柳樹吐露新的嫩芽，呈現(xiàn)出春天的勃勃生機?！洞寰印愤@首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，深受學生的喜愛。一、教學效果：1.在教學中我首先從古詩的題目入手，讓學生理解《村居》的含意，讓學生知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時所看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示與詩詞有關的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學生邊讀邊體會詩句表達的意思，讓學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。2.在備課的過程中首先是考慮創(chuàng)設情境導入課題。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，我專門搜尋了一組表現(xiàn)詩詞內(nèi)容的動畫課件，借助動畫還有鳥聲、風聲、雨聲的音樂，帶學生入情入境，提高學生對《村居》美景的感受。學生通過畫面聯(lián)想到詩句，有助于學生背誦古詩，學會怎樣從古詩的上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。在學生自主探究環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點，在本課教學中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相互結合的方式。二、成功之處：授課前，我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。導課時，學生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時，我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林！”然后，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆?？磥?，準備工作做得很好。授課時，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。三、不足之處：1.在教學的過程中，對于集中識字的把握比較好，但在