《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思

《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思1《小池塘》是一篇形象生動(dòng)，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。它和《雨點(diǎn)》，《春筍》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊嘆春天到來(lái)時(shí)明麗的小池塘美景。在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生第一次接觸倒映這個(gè)詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見到小池塘，更難說(shuō)他們能在池塘邊觀察自己或者花，草，太陽(yáng)等東西倒映在池塘里。因此，倒映在他們腦中是沒(méi)有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭時(shí)常說(shuō)的是水里有我的影子。（其實(shí)是人在水里的倒影）但沒(méi)有人會(huì)說(shuō)是倒影或者人倒映在水里。倒映是書面語(yǔ)。因此，有學(xué)生將倒映在水里的影子理解成太陽(yáng)或者路燈照在東西上的影子也就不足為怪了。學(xué)生對(duì)教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀積累。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f(shuō)他們理解的倒映后看課文動(dòng)畫，目的就是給學(xué)生形象，直觀地感知，通過(guò)感知加深或者修正對(duì)教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著。課后，我隨他們成長(zhǎng)著，快樂(lè)著，收獲著。《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思2一堂好課需要什么？我覺(jué)得它必須有生命，這堂課要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是僅僅為了教。如果課堂上盡是死氣沉沉的教，那末課堂一定是了無(wú)生趣，何來(lái)生命呢？生命是有肉體和靈魂的。一堂好課的肉體也許就是教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而靈魂就是這堂課學(xué)生所領(lǐng)悟到的東西。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的駕馭如果沒(méi)有靈魂的主導(dǎo)，恐怕很難讓整堂課有活力；這就是我們所說(shuō)的對(duì)教材的解讀沒(méi)有到位，對(duì)教材的目標(biāo)把握有失偏頗?！缎〕靥痢肥翘K教版一年級(jí)下的一篇寫景美文。春天來(lái)了，小池塘被漂亮的春風(fēng)姐姐吹醒了，它的樣子可愛(ài)極了，像一只璀璨的大眼睛。這只大眼睛白日和晚上看到許多夸姣的事物，從這只大眼睛里我們看到了一個(gè)五彩的世界。其實(shí)美就在我們身邊，只要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，有一顆熱愛(ài)生活的心，你的世界就是夸姣的。讓孩子感受到美，我該怎樣做呢？這堂課我首先從美詞美句入手，“一只璀璨的大眼睛、一只鮮紅的氣球、一只彎彎的小船、一顆閃亮的珍珠”讓他們用上書本中的美詞說(shuō)一句話，體味語(yǔ)言文字的魅力。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這是一堂語(yǔ)文課，那么這些詞的夸姣一出示他們就能辨別、體味出來(lái)了嗎？如此設(shè)計(jì)是否達(dá)到了最好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的呢？一只（）大眼睛一只（）氣球一只（）小船一顆（）珍珠如果先讓學(xué)生讀，再讓他們添上形容詞，這種對(duì)照體味語(yǔ)言文字的美也許比直接讀更加影響深刻，孩子們也會(huì)懂得使用上優(yōu)美的詞句會(huì)使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。這才真正達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的。讓孩子感悟美，我又是怎樣做的呢？指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，讓孩子們體味到小池塘的可愛(ài)、世界的漂亮。你喜歡哪種景色，請(qǐng)自己美美地去讀一讀。孩子們能體味到文中描繪的景象嗎？我為他們?cè)诤诎迳袭嬃艘环?jiǎn)筆劃。一年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，他們?nèi)鄙俪渥愕纳罱?jīng)驗(yàn)，老師的簡(jiǎn)筆劃是一幅白日的小池塘，晚上滿天星斗的景象需要學(xué)生的想象，而這正是他們生活經(jīng)驗(yàn)所缺乏的。學(xué)生讀不好，教師的示范作用很重要，可是最終還是要讓孩子通過(guò)語(yǔ)言文字能體味大自然的美呀？指導(dǎo)學(xué)生想象美，借助語(yǔ)言文字像過(guò)電影一樣在腦海中想象可愛(ài)的小池塘的夜景，在通過(guò)音樂(lè)的催化作用讓學(xué)生美讀效果會(huì)更好。感悟美，還要發(fā)現(xiàn)美！這是本課重要的教學(xué)目標(biāo)之一。小燕倒映在池塘里，像一把黑黑的剪刀。柳條倒映在池塘里，像圓月倒映在池塘里，像倒映在池塘里，像....我把這一環(huán)節(jié)不小心丟了，這一拓展環(huán)節(jié)就像生命體重要的臂膀，它要訓(xùn)練孩子們對(duì)生活的觀察能力，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更是他們發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。少了這一環(huán)節(jié)，“五彩的世界”缺少了明艷、繽紛的色采，失去了課堂中生成的精彩，“語(yǔ)文味”淡了。這個(gè)“不小心”讓我的課堂失去了發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，這個(gè)“不小心”讓我的學(xué)生失去了創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，“逝者如斯夫”。《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思3《小池塘》描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象，全文語(yǔ)句優(yōu)美，富有詩(shī)意。課文第二自然段描寫了“白云、太陽(yáng)、月芽、星星”倒影在池塘里的美景，我隨機(jī)展示了制作精美的課件，直觀形象，小朋友不僅美美地朗讀了，而且還能當(dāng)堂背誦了。接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：小朋友，請(qǐng)展開你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映在小池塘里，是怎樣一幅美景呢？請(qǐng)小朋友先畫一畫，再摹仿文中的句式說(shuō)說(shuō)：()倒映在池塘里，像()。小朋友們頓時(shí)來(lái)了勁，紛紛舉起了小手，舉手的人太多了，無(wú)法一一請(qǐng)到，于是我請(qǐng)他們同時(shí)到黑板上來(lái)畫一畫，哈哈，黑板上頓時(shí)熱鬧起來(lái)：有碧綠的柳枝，有青青的小樹苗，天上有白色的飛機(jī)、七色的彩虹再來(lái)聽聽小朋友們精彩的回答：小樹苗倒映在池塘里，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇。柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。樹葉倒映在池塘里，像一條條小舟。彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。飛機(jī)倒映在池塘里，像一條銀白色的小魚游過(guò)。小朋友的想像力可真豐富！這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)第三段中“映出一個(gè)五彩的世界”這句的理解就迎刃而解了?！缎〕靥痢氛Z(yǔ)文教學(xué)反思4《小池塘》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第三篇課文，它是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，和《春筍》《雨點(diǎn)》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪夸姣的祖國(guó)春光，主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語(yǔ)言，陶冶情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)以及大自然的熱愛(ài)。整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞荩燥@得很美。特殊是第二自然段，共四句話，都是比喻句。分別把白云、太陽(yáng)、月芽、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過(guò)比喻句了，但是還不會(huì)自己設(shè)計(jì)。我采用了直觀形象的板貼和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來(lái)理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因?yàn)檫@四句比喻句對(duì)他們來(lái)說(shuō)不算難，他們更加自信起來(lái)。在本課中，我盡量將我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因?yàn)槲┆?dú)親切、真摯的語(yǔ)言才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響如：“我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過(guò)來(lái)了”、“嘿，小白鵝多起來(lái)了！還能讓這群白鵝再多些嗎？”這些親切的話語(yǔ)給孩子們?cè)O(shè)定了一個(gè)朗讀的“場(chǎng)”，在這個(gè)“場(chǎng)”中，孩子們能自由的體味語(yǔ)言的魅力，并發(fā)揮想象更好地讀出自己的感受。低年級(jí)的閱讀教學(xué)不是說(shuō)不要對(duì)字詞的理解，相反，這種理解還相當(dāng)重要，但是，從孩子們的理解能力和表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，孩子們可能并不能徹底用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來(lái)外化自己的理解感悟，不是通過(guò)教師的講解就能獲得的，惟獨(dú)讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味才干實(shí)現(xiàn)，也才干體驗(yàn)到語(yǔ)言文章了包含的情感。 “鮮紅”一詞的理解，徹底沒(méi)有孩子們的解釋，而是通過(guò)不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓孩子們朗讀出自己的體味和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”：“你為什么這么讀'鮮紅'呢？”接著又用有效地評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥“嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了！”“真的是很紅的氣球呀！”“這個(gè)氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮！”使學(xué)生在對(duì)話中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。此外，在賞讀理解了這四句比喻句的基礎(chǔ)上，我還創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的遷移仿寫，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀?用“倒映在池塘里，像。。我問(wèn)孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢?經(jīng)過(guò)想象與思量，孩子們給出了這樣的句子：柳條倒映在池塘里，像長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子；飛過(guò)的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。最后有位小朋友居然俏皮地歪著腦袋盯著我來(lái)了句：邱老師的辮子倒映在池塘里，像一根馬尾巴!頓時(shí)引起一陣轟笑。也許這堂課中，孩子還沒(méi)有徹底理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成份，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步。在這篇課文的教學(xué)中，我也遇見了一些問(wèn)題，并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思量。首先，課堂的開放有，但是問(wèn)題難度過(guò)高。也是自己對(duì)教材的解讀上還不夠深入，比如說(shuō)“一閃一閃”，我讓學(xué)生體悟“感受到了什么？"對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。為什么會(huì)“一閃一閃”？是因?yàn)殛?yáng)光的照射和春風(fēng)輕輕地吹拂，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一幅這樣的畫面，在引導(dǎo)學(xué)生找小池塘和大眼睛之間的相似處，而不是簡(jiǎn)單的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來(lái)去感受。其次，沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的生成資源。第一個(gè)目標(biāo)“通過(guò)想象感受描寫景物帶來(lái)的美感、趣感，正確流利、有感情地朗讀課文?！焙⒆觽兓旧鲜悄苓_(dá)到流利的朗讀，但是在指導(dǎo)孩子讀出美感和趣感的時(shí)候，追問(wèn)有點(diǎn)不合時(shí)宜。追問(wèn)是有必要的，追問(wèn)的目的是對(duì)課堂生成性資源的提取和再加工，然而我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，因?yàn)槲铱赡芟胱尯⒆诱页鱿嗨浦?，禁錮了孩子的活躍思維，從而忽略了孩子自身對(duì)閱讀的美感體驗(yàn)。如“孩子說(shuō)自己喜歡劃小船，所以喜歡月芽這一句"，這時(shí)候我就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，讓他把自己喜歡在天空、在水中劃小船愉快的感受讀出來(lái)，而不是一味的去找小船、月芽間的相似之處。最后，品讀課文的層次不夠清晰。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識(shí)點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時(shí)，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入體味教材的語(yǔ)言美。月芽彎彎的，所以像小船;星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上先說(shuō)一說(shuō)自己的感受，然后再去聲情并茂地讀，相信一定能讀出孩子自己的心聲。新基礎(chǔ)教育理念要求教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)育人價(jià)值觀的具體綜合，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中努力體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化“新基礎(chǔ)教育”的價(jià)值追求，即“把課堂還給學(xué)生”，在教學(xué)開放和開放后的資源生成與過(guò)程生成中，“培養(yǎng)主動(dòng)、健康發(fā)展的新人”。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)無(wú)法統(tǒng)一，教學(xué)中還有許多未盡之處，所以需要我們不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，使我們的教育水平日益完美。《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思5《小池塘》一篇課文，文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的漂亮景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。學(xué)完課文，我播放了一段課文配套錄象，加深學(xué)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漂亮大自然的熱愛(ài)之情。我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：看完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？學(xué)生交流自己情感的積極性很高。生：小池塘太美啦。生：大自然真美呀！我想到各地去看看。生：老師，小池塘太美了！可是在我們村子里有個(gè)池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天滿是蒼蠅、蚊子，一陣陣臭味。一點(diǎn)都不美。師：同學(xué)們，那該怎么呀？生：我們要保護(hù)這些池塘，不亂扔垃圾。生：看到那些亂扔垃圾的人，我們要去批評(píng)他。這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中顯然我沒(méi)有預(yù)設(shè)到，沒(méi)有想到與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)。于是在上完課后這樣寫到：多么聰明的孩子，想法這樣獨(dú)特。他能夠跳出我的思維圈，想到了我們沒(méi)有想到的，他的感受是新穎的，帶領(lǐng)我們從此外一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界，感悟到漂亮的大自然需要我們大家努力，大家伸手來(lái)保護(hù)；也從此外一個(gè)角度對(duì)學(xué)生滲透思想教育。課堂的不可測(cè)因素不少，預(yù)設(shè)實(shí)施中總會(huì)遇到意外，就需要我們教師對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)貼近文本，貼近課堂，貼近學(xué)生，促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合?！缎〕靥痢氛Z(yǔ)文教學(xué)反思6教材分析：本課是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、想象豐富，意境優(yōu)美的'散文。寫的是春天到來(lái)是小池塘的名利景象。全文共三個(gè)自然段。第一自然段寫醒來(lái)的小池塘像璀璨的大眼睛。第二自然段是寫白云、太陽(yáng)、月芽、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法，展開了豐富的餓想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的餓愉悅。學(xué)情分析：課文《小池塘》用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向大家展示了春天小池塘漂亮多姿的一面。教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在誦讀中浮現(xiàn)小池塘優(yōu)美的畫面，感受到小池塘的景色美，感悟到課文的語(yǔ)言美.他們喜歡小池塘，喜歡朗讀，渴望讀好課文.通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不僅使學(xué)生從整體上抓住了小池塘的形美和神美，同時(shí)也深入體味到了課文語(yǔ)言組織的精妙之處，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美?！耙婚W一閃”、“璀璨”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”這些詞語(yǔ)寫出了小池塘漂亮的特點(diǎn)。抓住這些詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，就能使學(xué)生讀出小池塘的漂亮，讀出對(duì)小池塘的愛(ài)慕。由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了課文優(yōu)美的意境，對(duì)小池塘產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，因此在朗讀這一段時(shí)，學(xué)生很容易就能讀好這些詞語(yǔ)，讀好課文。教學(xué)中沒(méi)有老師過(guò)多的講解，有的只是老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和學(xué)生自己情感的流露。學(xué)生在一遍一遍朗讀的過(guò)程中，一次一次地加深了對(duì)畫面的透析，對(duì)文章語(yǔ)言的理解，并最終跳出畫面徹底融入課文的語(yǔ)言美之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想像，通過(guò)老師的范讀，為學(xué)生提供了邊讀邊想的范例，使學(xué)生在自己嘗試的時(shí)候有法可循，情感自然流露。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來(lái)迎接春姑娘，春姑娘又派春風(fēng)姐姐去喚醒沉睡一個(gè)冬天的小池塘。春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小池塘》。1、小池塘在你印象中是什么樣子的？（輕輕的，靜靜的）你覺(jué)得它怎么樣？（美）2、面我們就來(lái)看看課文是怎么樣寫小池塘的美？二、讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1、師：無(wú)非在學(xué)習(xí)課文之前，我們必須把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順，下面同學(xué)們先把課文讀一次，課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)文章讀下來(lái)。生自由讀課文，師巡視。師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讓大家檢查一下，看你把這些字音讀準(zhǔn)確了嗎？（師出示生字詞）姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映白鵝珍珠指名讀，生正音，小老師指讀。師：這些字詞大家都讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的識(shí)字方法，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，看看哪個(gè)小組認(rèn)的最快？（開火車檢查）師：同學(xué)們這么快就認(rèn)會(huì)了生字詞，真厲害，誰(shuí)愿意把你喜歡的自然段讀一讀。師：課文能讀得這么好，看來(lái)識(shí)字對(duì)讀通課文有著很大的匡助，同學(xué)們以后一定要努力去認(rèn)識(shí)更多的字。三、品讀課文1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀課