《孟子見梁襄王》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《孟子見梁襄王》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)《孟子見梁襄王》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)《孟子見梁襄王》教案教學(xué)目的.解讀常見文言詞語的用法。.進(jìn)一步體味孟子的“仁政”思想。.理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語言。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解孟子一段話中的比喻的運(yùn)用。在朗讀的根抵上，欣賞品味文章的藝術(shù)特色，品味文章的語言特點(diǎn)和說理藝術(shù)。教學(xué)方法自讀學(xué)習(xí)法。（練習(xí)法）教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程.教學(xué)引入：由當(dāng)今國(guó)際社會(huì)之動(dòng)亂，談及解決方法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進(jìn)入課題。.聽朗讀錄音，正音、正句讀。卒然（cfi）沛然（pOi）嗜殺（shi）枯槁（gio）惡乎定（wfi）.齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。.解釋以下詞語：①出，語人日語：告訴②天下惡乎定惡：何，怎么③今夫天下之人牧牧：統(tǒng)治④如有不嗜殺人者如：如果⑤那末天下皆引領(lǐng)而望之矣弓I:伸長(zhǎng).解釋以下詞語在句子中的用法。①卒A卒然問曰：“天下惡乎定？“同“猝”，驀地B每得降卒必親引問之士兵C初,魯肅聞劉表卒死D卒歲之收，無非畝四石整個(gè)，全②一A誰能一之統(tǒng)一B用心一也專一C一鼓作氣第一次D一夫作難而七廟照一個(gè)E黃鶴一去不復(fù)返一經(jīng)③就A由水之就下也往B金就礪那末利挨近C指物作詩立就完成D于是荊軻就車而去登上.分析簡(jiǎn)答：.文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君？提示：說明孟子對(duì)梁襄王的印象不好，因?yàn)榘そ?，感覺沒有一點(diǎn)國(guó)君的威嚴(yán)。.梁襄王缺乏國(guó)君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在？提示：表現(xiàn)在問話的驀地，這說明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的個(gè)性？提示：說明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的政管理想有著頑強(qiáng)執(zhí)著的追求，決不拋卻任何時(shí)機(jī)向君王們宣傳自己的政管理想。.說說孟子采用比喻說理的貼切性？提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清晰地向梁襄王說明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是說明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。.再讀課文，體味課文語言的生動(dòng)性。提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但詳細(xì)可感，猶假設(shè)真正的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是向來活在人們的口中。.完成課后練習(xí)一，討論：如今的國(guó)際社會(huì)，誰能一統(tǒng)天下？（正義的力量，人道的力量；霸權(quán)主義只能走向末路。）.完成課后練習(xí)二。（綜合本課所有通假字）①卒然問日卒同“猝”，驀地。②那末苗淳然興之矣淳同“勃”，生機(jī)盎然。③由水之就下由同“猶”，就像。十.課外閱讀：齊宣王問日：“文王之囿方七十里，有諸？”孟子對(duì)日：“于傳有之?！比眨骸凹僭O(shè)是其大乎？”日：“民猶以為小也?！比眨骸肮讶酥蠓剿氖?，民猶以為大，何也？”日：“文王之囿方七十里，芻莞者往焉，雉兔者往焉。與民同之，民以為小，不亦宜乎？臣始至于境，問國(guó)之大禁，然后敢入。臣聞郊關(guān)之內(nèi)，有囿方四十里，殺其鹿者如殺人之罪。那末是四十里為阱于國(guó)中，民以為大，不亦宜乎？”.此段主要采用了什么論述方法？有什么好處？提示：比照、反問手法。增強(qiáng)了說服力。.這篇文章中的這種觀點(diǎn)與哪一篇相同，詳細(xì)說明。提示：同于《莊暴見孟子》，都是闡釋“與民同樂”思想。十一.課外作業(yè)：.熟讀課文。.閱讀《文學(xué)讀本》上選讀的孟子文章?！睹献右娏合逋酢穮⒖甲g文孟子進(jìn)見梁襄王，出來后，對(duì)人說：“（梁襄王）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去不像個(gè)國(guó)君的樣子，走近他也看不到有什么使人敬畏的地方?！薄埃ㄒ娏宋液螅嚨貑柕溃?天下要怎樣才干安定呢？'我答復(fù)說：'天下安定在于統(tǒng)一。''誰能統(tǒng)一天下呢？'我對(duì)他說：'不喜歡殺人的國(guó)君能統(tǒng)一天下。''誰會(huì)歸附他呢？'我又答復(fù)：'天下沒有不歸附他的。大王您知道禾苗生長(zhǎng)的情況嗎？當(dāng)七八月間一發(fā)生干旱，禾苗就要枯槁了。一旦天上烏云密布，下起大雨，那末禾苗就長(zhǎng)得茂密了。如果這樣的話，誰能阻撓它呢？而現(xiàn)在天下國(guó)君，沒有一個(gè)不嗜好殺人的。如果有不嗜好殺人的（國(guó)君），那末普天下的'人民都會(huì)伸長(zhǎng)脖子盼著他來。如果真能這樣，人民歸順?biāo)?，就像水往低處流一樣，誰又能夠阻撓得了呢？，”【同步達(dá)綱練習(xí)】一、找出以下句中的通假字，并加以解釋。.卒然問曰：“天下惡乎定？”.民歸之，由水之就下，沛然誰能御之？.王說，曰：“詩云：'他人有心，予忖度之。'……”二、閱讀以下文言文，完成4~7題。蓋勛字元固，敦煌廣至人也。初舉孝廉，為漢陽長(zhǎng)史。時(shí)武威太守倚恃權(quán)勢(shì)，恣行貪?rùn)M，從事蘇正和案致其罪。涼州刺史梁鵠畏懼貴戚，欲殺正和以免其負(fù)，乃訪之于勛。勛素與正和有仇，或者勸勛可因此報(bào)隙。勛曰：“不可。謀事殺良，非忠也；乘人之危，非仁也?！蹦酥G鵠曰：“夫繼食鷹鶯欲其鷲，鷲而烹之，將何用哉？”鵠從其言。正和喜于得免，而詣勛求謝。勛不見，曰：“吾為梁使君謀，不為蘇正和也?！敝衅皆?，北地羌胡寇亂隴右，使勛別屯阿陽以拒賊鋒。時(shí)叛羌圍護(hù)羌校尉夏育，勛與州郡合兵救育，至狐盤，為羌所破。勛收余眾百余人，為魚麗之陣。羌精騎夾攻之急，士卒多死。勛被三創(chuàng)，堅(jiān)不動(dòng)，乃指木表曰：“必尸我于此?！本渚头N羌滇吾素為勛所厚，乃以兵捍眾曰：“蓋長(zhǎng)史賢人，汝曹殺之者為負(fù)天?！眲籽隽R日：“死反虜，汝何知？促來殺我！”眾相視而驚。滇吾下馬與勛，勛不肯上，遂為賊所執(zhí)。羌戎服其義勇，不敢加害，送還漢陽。后刺史楊雍即表勛領(lǐng)漢陽太守。時(shí)人饑，相漁食，勛調(diào)谷縻之，先出家糧以率眾，存活者千余人。拜京兆尹。時(shí)長(zhǎng)安令楊黨，父為中常侍，恃勢(shì)貪放，勛案得其贓千余萬。貴戚咸為之請(qǐng)，勛不聽，具以事聞，并連黨父，有詔窮案，威震京師。時(shí)小黃門高望為尚藥監(jiān)，幸于皇太子，太子因蹇碩屬望子進(jìn)為孝廉，勛不肯用?；蛘咴唬骸盎侍痈敝?，望其所愛，碩帝之寵臣，而子違之，所謂三怨成府者也?！眲自唬骸斑x賢所以報(bào)國(guó)也。非賢不舉，死亦何悔！”.對(duì)以下句子中加粗的詞語解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.乃訪之于勛訪：?jiǎn)栐傿.而詣勛求謝詣：到……去C.勛被三創(chuàng)被：覆蓋D.乃以兵捍眾曰捍：抵擋5.以下各句中加粗的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)…（）A.時(shí)武威太守倚恃權(quán)勢(shì)B.或者勸勛可因此報(bào)隙C.羌精騎夾攻之急D.有詔窮案，威震京師6.以下各組句子中，加粗詞的意義和用法相同的一組是（）A.欲殺正和以免其負(fù)留待限期，以塞官責(zé)B.鵠從其言余嘉其能行古道C.眾相視而驚勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將D.幸于皇太子故燕王欲結(jié)于君.以下對(duì)原文的表達(dá)與分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.蘇正和敢于審查仗勢(shì)橫行的武威太守的罪行，蓋勛雖然與蘇正和有私仇，但能公正地勸告梁鵠，使梁鵠不殺蘇正和。.北地羌胡侵?jǐn)n隴右，蓋勛受命帶兵抗擊，后因救助被包圍的夏育，被強(qiáng)敵打敗，困境中仍堅(jiān)持作戰(zhàn)，危難時(shí)寧死不屈。C.蓋勛任漢陽太守，采取有效的方法救濟(jì)饑民，帶頭拿出自家糧食，救活了千余人。任京兆尹時(shí)，能審查恃勢(shì)貪贓的楊黨，并回絕貴戚求情，于是遭