探究小學(xué)少先隊體驗教育活動與兒童人格構(gòu)建 論文

探究小學(xué)少先隊體驗教育活動與兒童人格構(gòu)建摘要：學(xué)校開展少先隊活動時，通過引入體驗教育，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，確保少先隊工作的順利開展。此文以體驗教育活動為著眼點，分析小學(xué)少先隊活動中實施體驗教育活動的措施，幫助學(xué)生構(gòu)建完整人格，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的要求。關(guān)鍵詞：少先隊，體驗教育活動，兒童人格構(gòu)建引言：在“雙減”政策全面實施的背景下，素質(zhì)教育理念得到強化，學(xué)校開始推進一系列教學(xué)改革。但素質(zhì)教育不是短期內(nèi)可以完成的，需要教育者開展多角度、多方面的教育活動。小學(xué)少先隊活動開展時，需要向少先隊員灌輸積極向上的價值觀念和正確的人生觀、世界觀，促進其身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)少先隊活動中開展教育活動實踐具有現(xiàn)實意義。一、落實以生為本理念，明確少先隊活動的價值取向少先隊負責(zé)人開展相關(guān)教育活動時，需要明確活動過程中少先隊員的角色定位，他們不僅是體驗活動的中心與主體，還是體驗活動的主要參與者。因此，少先隊輔導(dǎo)員開展活動時，要落實以生為本理念，確保少先隊員的體驗效果。要想實現(xiàn)這一教育效果，可以從以下幾方面展開相關(guān)活動。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式少先隊輔導(dǎo)員設(shè)計活動時要多鼓勵更多的少先隊員參與其中，讓他們也紛紛開動腦筋獻計獻策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式——少先隊輔導(dǎo)員獨立完成活動設(shè)計。以生為本，也就是根據(jù)大部分少先隊員的興趣，組織相關(guān)體驗活動，充分滿足少先隊員的成長需求。讓少先隊員掌握相關(guān)活動組織的主動權(quán)，通過教育活動培養(yǎng)其實踐能力，增強活動體驗感。2.鼓勵全體隊員參與活動少先隊活動組織時，輔導(dǎo)員鼓勵全體隊員參與活動。少先隊員作為活動的主體，只有參與到活動中才能實現(xiàn)體驗教育的目的，發(fā)揮活動的價值。要求少先隊員以主體身份參與活動，真正達成體驗學(xué)習(xí)[1]。3.開展有效的反思活動。當(dāng)少先隊活動完成后，輔導(dǎo)員需要帶領(lǐng)隊員一起進行反思。反思過程可以采取自我反思與他人評價兩種方式，少先隊員通過回顧活動感受，落實隊員活動體驗，開展有效的反思活動。此外，少年兒童生理與心里不成熟，無法客觀的看待事物，也不能對自身進行正確評價，但他們已經(jīng)具備自主意識，表現(xiàn)為希望堅持自己的觀點、渴望自己做決定。面對這一階段的少先隊員，輔導(dǎo)員應(yīng)著重培養(yǎng)他們自我教育意識，掌握自我教育方法，提高其自我控制能力。少先隊輔導(dǎo)員想要強化隊員自主教育，促進其自我意識發(fā)展，最有效的方式就是組織各類活動。如，活動組織階段，可以讓隊員自己商量制定活動方案；活動過程中讓隊員自主開展實踐活動，避免出現(xiàn)活動形式化或成人化的情況；完成活動后要進行總結(jié)，對此次活動進行評價。通過這種方式讓隊員感受到自己地位的變化，逐步提高其對少先隊組織的歸屬感。二、樹立正確的兒童觀，及時調(diào)整身份內(nèi)涵小學(xué)少先隊組織中普遍存在隊員主體地位偏弱的情況。少先隊活動由輔導(dǎo)員說的算，少先隊員處于被動狀態(tài)，這種過度依賴輔導(dǎo)員情況造成隊員主體意識沉睡。因此，需要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的工作理念，喚醒少先隊員的主體意識，逐步增強少先隊員的組織歸屬感。增強少先隊員歸屬感的主要途徑之一就是高效開展少先隊工作，需要樹立正確的兒童觀，讓少先隊員可以正確看待自己的身份，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的較為功利取向的兒童觀。因此培養(yǎng)少先隊員歸屬感時，教育工作者要從“人”的視角去分析與把握兒童?？梢钥吹?，少先隊員因為年齡問題自身具有依賴性，但又呈現(xiàn)出獨立性特點，家長及輔導(dǎo)員不能將其看成附屬物，而是要引導(dǎo)少先隊員找尋自身價值[2]。同時，少先隊員身心處于快速發(fā)展階段，但不能將成人的觀念強加于他們身上，需要結(jié)合少先隊員身心特點，提高相關(guān)工作的實效性。少先隊作為少先隊員學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的組織，本身具有政治性特點，因此少先隊員身份具有政治性與兒童性。我們在開展少先隊活動時要適當(dāng)加入對少先隊員的時代要求，同時分層細化少先隊員的培養(yǎng)目標(biāo)。完善這一體系，需要教育工作開展時教育者盡量使用兒童化的語言，增加童趣性，使少先隊員更容易接受相關(guān)知識與內(nèi)容，實現(xiàn)增強少先隊員歸屬感的目的。教育少先隊員很難通過理論教育達成政治啟蒙的目的，這就需要借助各類活動，讓少先隊員可以直觀感受并進行體驗，逐步形成正確的價值觀。要想增強少先隊員的光榮感，就需要發(fā)揮少先隊教育的獨特優(yōu)勢。發(fā)揮隊前教育、主題活動教育等方式的作用，讓少先隊員了解和熱愛少先隊組織，逐步培養(yǎng)其認(rèn)同感；開展少先隊標(biāo)志禮儀教育，切實發(fā)揮線上教育優(yōu)勢，培養(yǎng)隊員與紅領(lǐng)巾之間的情感。儀式感可以增強隊員的認(rèn)同感，進一步規(guī)范少先隊儀式，如入隊、退隊、唱隊歌、正確佩戴紅領(lǐng)巾等。通過這種直觀方式增強隊員光榮感。此外，輔導(dǎo)員要傾聽隊員的心聲，解決他們存在的心理疑惑，和他們成為朋友，成為隊員成長道路上的引路人。輔導(dǎo)員要拓寬自己的視野，創(chuàng)造出更多有意義的少先隊活動，吸引更多的少先隊員參加活動，讓他們愛上少先隊。三、高效利用實踐活動，重視少先隊員的活動體驗讓兒童日常生活和五星紅旗產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)兒童對國旗的敬畏和熱愛之情。幼兒園可以將升旗儀式安排在每日上午的自主游戲環(huán)節(jié)，一旦升旗儀式的準(zhǔn)備音樂響起時，所有兒童立馬終止手中游戲，所有陪同教師也立即停止與兒童的玩樂和互動[3]。大家一起站立在原地，目光掠過身旁景物，一起聚焦在即將冉冉升起的鮮艷的五星紅旗上，做好迎接這神圣而莊嚴(yán)一刻的準(zhǔn)備。而在操場上，升旗手們護送國旗霸氣登場，在到達升旗臺后，伴隨國歌聲響起，一起行注目禮，目送國旗緩緩上升。在這同一片草場上，兒童每天和教師們一起奔跑，一起玩耍，每天重復(fù)經(jīng)歷這莊重威嚴(yán)的升旗時刻，潛移默化中放大了他們對于國旗的敬畏和熱愛，并將其根植于心。小學(xué)生要在小學(xué)六年的少先隊生活中，保證每人至少有一次擔(dān)任升旗手的機會，親自經(jīng)歷升旗儀式。這是他們親自動手參與、直觀感受和真實體驗升旗過程的機會，是將自己和五星紅旗建立聯(lián)系的根本，是能幫助兒童真正意識到“我是中國人”含義的機會。讓兒童日?；顒雍蛧仪閼汛笠猱a(chǎn)生聯(lián)結(jié)，從思想上根植他們對于黨和國家的忠貞與熱愛。還可以利用兒童對知識的好奇心，通過游戲的形式吸引他們對于國家大事的關(guān)注。比如，對于火箭升空，宇宙飛船遨游太空等值得舉國歡慶的大事件，可以拿來與他們一起探討、分享和記錄，同時支持并幫助他們自行發(fā)展，增長個人經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗、知識的增長會在他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中不自覺顯現(xiàn)。如他們在玩積木游戲時，會不自覺搭建高高的火箭發(fā)射臺，會與伙伴們一起探討和模擬火箭升空的場景；會在繪畫時不自覺將自己帶入到大宇宙中，與火箭一起去探尋那神秘且未知的宇宙世界[4]。再比如此次疫情，兒童在對其了解之后，在日常生活中，他們會叮囑身旁的伙伴帶好口罩，勤洗手，做好防護等等，要不然就可能會被傳染……兒童表現(xiàn)出的積極主動是在其現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)總結(jié)而來的，這是對他們情感的強化，是他們這個年齡段對現(xiàn)實世界的理解，是他們發(fā)自內(nèi)心對這個國家和人們的熱愛和向往?？傊?，少先隊活動質(zhì)量提升是一項綜合活動，涉及到多方面內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，輔導(dǎo)員設(shè)計少先隊活動時，需要反復(fù)琢磨活動設(shè)計過程、思考活動價值，考慮活動主體特點等。如果發(fā)現(xiàn)少先隊活動中存在問題，要及時采取相應(yīng)的解決措施，切實發(fā)揮少先隊活動的教育作用，提高少先隊員的活動體驗，幫助少先隊員形成完整的人格。參考文獻[1]張倩.體驗教育理論下小學(xué)少先隊活動開展的策