骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝骨筋膜室綜合征預防處理及護理骨筋膜室綜合征預防處理及護理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝骨筋膜室綜合征預防處理及護理骨筋膜室綜合征的預防處理和護理osteofascialcompatmentsydrome目錄定義解剖病因病理變化臨床診斷及表現(xiàn)治療典型病例分析晚期并發(fā)癥及治療護理通常，趣味教學法還有個別名是興趣教學法，顧名思義，也就是老師在上課的時候會先去調查學生的喜好，制定個性化的課堂知識點和上課的方式，激發(fā)學生們的求知欲，將其關注點吸引到教師的教學上來，遠飛傳統(tǒng)的一言堂式教學模式，主要的是讓學生們自己自覺地去探討問題，讓他們在一個更加自由的空間里進行學習。趣味教學法本身就體現(xiàn)著強大的魅力等特征，在初等教育中極受歡迎，其有益于發(fā)掘學生的愛好，讓學生對新的東西產生好奇，使得教學本身也得以受益，綜上所述，這種教學方法對于小學語文拼音的教學非常重要。[1]如下就圍繞如何提升小學語文拼音教學趣味的策略展開探究。一、激發(fā)學生學習拼音的興趣常言道：興趣是最好的老師。學生一旦對語文拼音產生了較深的興趣，那么較好的掌握拼音就不是什么難事了。在老師的教學過程中，老師可以采取一些新的教學方式，比如：卡片教學。具體來說就是，老師通過上課之前在一些卡片上寫上漢字及其對應的拼音，然后在教學過程中一次讓學生認出這些漢字，當學生們遇到不認識的漢字，教師們則可以幫著學生們拼讀拼音，從而讀出對應的漢字，這樣學生們就能對拼音有了些許的概念，會去思考漢字的內涵以及漢字的神秘。緊接著，教師可以引申講解中文拼音里共有26個基本的字母，這一過程可以通過各種方式呈現(xiàn)給學生且不用要求會讀，而是使學生有一個外觀上的認知即可。這一簡短的過程可以吸引學生們的注意力，帶動學習的主動性。二、利用故事展開拼音教學由于小學生具有特定的心理特征，傾向節(jié)奏型強和陌生的東西，因此在針對小學生的教學上，如果把拼音整理成了生動地故事就能夠更好地吸引學生們的注意力，整個教學過程也會其樂融融，學生們也能在一個寬松的環(huán)境里較好的掌握這些形象生動的知識點。打個比方，拼音教學中出現(xiàn)的這三個字母“jqx”時，教師可以結合另一個字母“n”，將他們整理成一個新的故事---“jqx”是三個調皮的孩子，然而“n”則是乖寶寶，但他們三個每次看到“n”就會把眼睛遮住，類似這樣的教學可以緩解課堂的氛圍，讓學生們在更加形象的教學過程中掌握教學內容。再有另一個例子，在講解字母“b”和“p”的區(qū)別時，教師可以這樣說，他們是一對雙胞胎，但是兩個都是犟脾氣，哥哥眼睛總是盯著下面，弟弟則盯著上面。諸如這樣的講述有助于幫助學生記憶相似的字母。語文是一門應用型課程，在學習拼音的時候采取這種形象的故事的方式來進行可以使得記憶更加深刻，與此同時，也涉及到了漢語的詞組的應用，這也有助于以后的學習。三、創(chuàng)設形象生動的教學情境千百年來形成的傳統(tǒng)的教學模式是典型的一言堂模式，教師只負責將教學內容完整的從書本上轉移到課堂上，教師一人?耐返轎駁慕步猓?學生也是從始至終的聆聽，整個課堂基本沒有太多的互動，學生們對于不懂得知識點只能牢牢地記憶在腦海中，些許等到知識積累到了一定程度之后，才會恍然大悟曾經學到的知識是怎么一回事。這種教學方式明顯是行不通的，它阻礙了學生的能動性，有悖于科學的教育理念，所以一種新的教學模式應運而生了---趣味教學。其中設定具體的情境的教學方法實用性非常好，它綜合考慮了教學內容與現(xiàn)實生活，通過一系列方法讓其產生關聯(lián)，激發(fā)學生的關注，促進理解與掌握。舉例說，在進行字母“h”的教學過程中，老師可以告訴學生，在我們的身邊隨處都可以看到這個字母的身影，它與很多東西就外形而言有很大的相似性，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)類似的物品，而學生們討論的結果可能會直接指出，我們的椅子和這個字母長得很像，并有可能直接在黑板上描繪出椅子的輪廓，這時候我們的老師就可以展示一把真實地椅子，加深學生們對于這個字母的理解與記憶。接著，老師則可以引導學生通過具體的情境，如喝水，學習字母的發(fā)音，這一系列的過程可以讓學生直接的參與了課堂教學中來，豐富了教學內容也達到了較好的教學效果。四、創(chuàng)新拼音的書寫讀音是語言學習的基礎，但是學習語音的同時也要進行書寫的學習。通常我們認為漢字的書寫時漢語學習過程中最大的難點，這是由于漢字是方塊字，而這些字多半又是形聲字，記憶的時候先要弄清楚其含義。漢語拼音的書寫可能還是最簡單的部分，但是即使是最簡單的也不能忽視其書寫，正確的方法會產生更好的效果，讓學生在學習的過程中充滿歡樂與主動性，打個比方，在講授字母“b”“p”的書寫的時候，教師可以這樣說，他們是一對雙胞胎，但是兩個都是犟脾氣，哥哥眼睛總是盯著下面，弟弟則盯著上面，那么在寫這兩個字母的過程中，第一步先寫一直豎，再觀察兩個字母的共同點，都有一個半圓，并且半圓的位置是不一樣的，然后結合之前講解這兩個字母的區(qū)別時候的內容，引導學生自己先嘗試著書寫，最后教師再做詳細正確的示范。以此類推，拿相似的字母“q”“p”舉例，這兩個好朋友因為一點小事鬧矛盾啦，兩個人都很生氣，誰也不理誰，都把臉轉到了相反的方向，那么在寫這兩個字母的時候，同樣的第一步還是先寫一直豎，觀察半圓的位置就可以了。拼音的書寫教學需要老師采用一些創(chuàng)新的想法，讓那些易于混淆的字母充滿靈動感，學生也會因此產生濃厚的興趣。結語結合上述內容，趣味教學法是以充分調動學生的學習自主性的一種教學方法，在這種教學方法下，學生能更加主動地去學習，使得課堂氛圍和學習效果都比較好。本文主要詳細講解這一教學法運用在小學語文拼音教學中的七種方法，依次從趣味游戲、趣味閱讀、設定具體情境、創(chuàng)新書寫和趣味較量等方面綜合一些實際案例開展研究，以期待有助于小學語文拼音的教學實踐中。語感是在語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種直覺思維能力，是一種立體的感覺，是語文教學和其他人文學科區(qū)分開來的分水嶺，正如美術教學和音樂教學同其他學科的區(qū)別分別在色彩感、線條感和樂感上一樣。我國著名的語言學家呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！币虼耍處熢诔踔姓Z文教學中對學生只有加強語感培養(yǎng)，才能有效提高學生閱讀、鑒賞文章的能力，才能提高學生的語言表達能力。那么，在新課程理念下如何培養(yǎng)學生的語感呢？筆者從以下三個方面對這一問題進行探討。一、注重朗讀訓練是培養(yǎng)語感培養(yǎng)學生語感的前提著名教育家葉圣陶先生曾經坦言：“不該只用心與眼來學習，必須在心與眼之外，加用口與耳才好，吟詠誦讀就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！闭Z音是否準確、用語是否恰當和句子是否通順？語感強的人一聽就能一目了。因此，教師只有科學、合理的引導學生吟詠誦讀，才能觸發(fā)學生豐富的語感。筆者認為在教學實踐中必須著重把握“三大關”：第一關：教師示范朗讀葉圣陶認為：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲”。諸如七年級上冊的《春》、《濟南的冬天》等課文比較適合教師的示范朗讀，一般來說教師范讀前，應該給學生布置預習任務，這樣學生會聽得更認真，往往對教師經典的朗讀油然產生美的共鳴。譬如：教師在講授朱自清的《春》時要應用輕柔、緩慢的語調和充滿喜悅的基調去朗讀，從而讓學生在教師范讀中獲取信息，感受春天的無限美妙，涌起朗讀的欲望，達到學生與作者神氣相通、心靈感應的境界。第二關：指導學生朗讀新課程標準強調學生在課堂教學中的主體地位，因此，教師必須科學指導學生自己參與朗讀，并且要求學生在誦讀時做到眼到、口到、目到、心到，充分調動他們的多感官功能，抑揚頓挫的投入到誦讀之中，讓學生對語言材料的感受更細膩、更真切，產生審美效果。當然朗讀方法應該豐富多彩，齊讀、小組讀和學生個別讀務必有機結合，教師在適當?shù)臅r候還可以組織朗讀比賽，學生的朗讀會熱情高漲，收到意想不到的效果第三關：注重理解感悟學生朗讀課文不但要讀得有聲有色，而且還要理解文章的深刻內涵。筆者在講授郭沫若的《天上的街市》時，引導學生反復有表情地朗讀，通過朗讀技藝指導，尤其是重音的處理，讓學生理解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。實踐證明：學生認真參與，積極投入朗讀，教師在緊要處稍加點撥，學生往往體會得很快，收到更好的教學效果。二、精心品味語句是培養(yǎng)學生語感的關鍵學生的朗讀既是一種口頭語言活動，也是一種講究吐字、表情達意的藝術。筆者在教學過程中首先依據(jù)語境，解讀語意。譬如朱自清的《背影》，在寫到父親“走過去”買橘子的“背影”時，文中的語句給千萬讀者留下了難以忘懷的印象：在“那肥胖的身軀”、“步履艱難、蹣跚地‘爬’過鐵道”為兒子買橘子的一連串鏡頭中，深刻地表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情。有了這種真情實感的體會，學生在朗讀文段時，語感便可應運而生了，從而擺脫了那種“為朗讀而朗讀”的心理，更好地訓練了學生的語感。其次，聯(lián)系生活經驗，體會文句意蘊。學生要獲得真切的語感，就要切身體察分析，把耳聞目睹的語言文字同自己生活中已有的體驗聯(lián)系起來，有的放矢的讓他們體驗人生的酸甜苦辣，真切感悟到人生的真諦和生命的意義。譬如，筆者在引導學生學習朱自清筆下的“春”時，要求學生也聯(lián)系自身的對春的盼望、春來的歡欣，以及對春草、春花、春風、春雨的回味經歷，這無疑是學習《春》所不可缺少的經驗基礎。三、善于激發(fā)想象是培養(yǎng)學生語感的動力青少年朝氣蓬勃，充滿著對美好生活的憧憬，因此，教師培養(yǎng)學生的語感還必須重視引導學生調動豐富的想象和聯(lián)想。一般而言，所有成功的閱讀都是一種引人入勝的審美想象性活動，因為作者用文字表達的內容與自己心中所要表達的意蘊總會有一定的社交距離和情感距離。這種距離，從本質上說是由語言的局限性造成的。但這種局限性也給閱讀者提供了無限的想象空間，可謂言雖盡而意無窮，對文學作品主題的理解和一個簡單場景的感悟也需要展開想象的。所以，教師要積極調動學生的閱讀積累和生活積累，在腦海中“復活”這些場景，諸如人物的外貌、所處的時間、地點、動作等。其實，這些不僅僅是對作品內容的簡單復原，它還包含著學生的許多創(chuàng)新。誠如法國作家薩特所說：“閱讀時，你在預測，也在等待。你預測句子的結尾，預測下一個句子，預測下一頁書，你等待它們來證明你的預測是否正確？”假如讀《賣炭翁》，設想一下主人翁的眼神是炯炯有神還是焦慮不安？設想一下他的身姿，是挺直的脊梁還是彎弓般的駝背？還有他的頭發(fā)、臉色、手指、著裝等。在這種閱讀狀態(tài)下，學生的創(chuàng)新和作者的創(chuàng)作齊頭并進，相得益彰，達到創(chuàng)新與欣賞合為一體，閱讀的愉悅和收獲美不勝收。在語文教學中加強學生的語感能力的培養(yǎng)是實施有效課堂的重要途徑，它對于改革語文教學、提高學生的語文綜合素養(yǎng)具有極其重要的意義。作為初中語文教師務必銳意進取，勇于探索培養(yǎng)學生語感能力的奧秘，切實把語言文字訓練落到實處，為新課程改革增添一道靚麗的風景線。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝骨筋膜室綜合征預防處理及護理骨筋膜1骨筋膜室綜合征的預防處理和護理osteofascialcompatmentsydrome骨筋膜室綜合征的預防處理和護理2目錄定義解剖病因病理變化臨床診斷及表現(xiàn)治療典型病例分析晚期并發(fā)癥及治療護理目錄3定義冷骨筋膜室綜合征指四肢因外傷或受壓后導致骨筋膜內的肌肉及神經急性缺血、缺氧而發(fā)生肌肉孿縮,甚至肌肉壞死及神經功能障礙等一系列癥狀和體征。又稱急性筋膜間室綜合征、骨筋膜間隔區(qū)綜合征。是四肢損傷的嚴重并發(fā)癥,發(fā)病急,進展快,不及時診治,可產生嚴重肢體功能障礙,甚至發(fā)展為擠壓綜合征,腎功能衰竭危及生命。定義4解剖投前原觀間室今是由骨、骨間膜、肌間隔和睦后深神云NN深筋膜所形成的間室識回家和蟲管前外假筋簡寶后腸后AV室壁是堅韌而缺乏彈性的深吸問案和豎后N筋膜、骨壁或骨間膜及撓N令室內為豐富的肌肉組織、神橈AV經、血管。及橈N常間掌N及血管骨間背側N及直管解剖5解音后淺E后深間P勰小前臂、手、足、大臀部等。前間室令上肢好發(fā)于前臂,掌、背側間隙今下肢好發(fā)于小腿發(fā)生率最高小腿前間室,其次后深間和外側間室,再次前臂掌間室高危人群:青壯年骨折后解音6病因:筋膜室內壓力增高1、筋膜室內容物體積驟增(1)肢體創(chuàng)傷骨折后出血、水腫(2)嚴重軟組織擠壓傷、挫傷(3)肢體血管損傷(斷裂、痙攣、栓塞)(4)肢體血管損傷修復后,反應性腫脹及再灌注損傷。(通透性↑個)病因:筋膜室內壓力增高7病因:筋膜室內壓力增高2、筋膜室容積驟減(1)不適宜的外固定:石膏或小夾板固定過緊(2)昏迷或全麻患者肢體長時間壓在身下(3)筋膜缺損縫合過緊(肌筋膜疝:慢性代償)(4)抗休克褲(>40mmHg易發(fā)15-40安全又止血)3、慢性筋膜室綜合征新兵及運動員可見(前室功能喪失,運動后發(fā)作,休息后緩解)病因:筋膜室內壓力增高8病理變化(一)局部變化:1室內容物體積↑+室壁堅韌無彈性→惡性循環(huán)圈:內容物體積↑-室內壓↑一血液回流受阻毛細血管靜水壓↑-滲出↑內容物體個筋膜室內壓力個↑(缺血腫脹缺血)→室內的肌肉和神經發(fā)生缺血性壞死。病理變化9病理生理室內容積室內壓力個毛細血管閉合組織滲出增多靜脈、淋巴回流受阻、壓力增高(微循環(huán)障礙毛細血管內壓↑毛細血管內膜組織灌流↓小動脈壓通透性↑肌、神經組織缺血壞死病理生理102、室內壓力增高大于30mmHg/比動脈舒張壓低1030mmHg(臨界壓)(1)傷前血運豐富肌性小動脈主動閉合→缺血進行性加重。(2)傷后組織缺血壞死2、室內壓力增高大于30m11骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件12骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件13骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件14骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件15骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件16骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件17骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件18骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件19骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件20骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件21骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件22骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件23骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件24骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件25骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件26骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件27骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件28骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件29骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件30骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件31骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件32骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件33骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件34骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件35骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件36骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件37骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件38骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件39骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件40骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件41骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件42骨筋膜室綜合征預防處理及護理課件43