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文檔簡(jiǎn)介
第秋天的雨說課稿10篇秋天的雨說課稿篇1
《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)本組課題以秋天為專題,《秋天的雨》是精讀課文。
第一次讀這篇課文,我就被文字的美深深打動(dòng)了。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中的各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖;這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格話,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
面對(duì)這樣一篇抒情意味很濃的散文,如果僅僅把目標(biāo)定位在對(duì)內(nèi)容理解的層面,而忽視了感受語言美,實(shí)在是一大遺憾。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思時(shí),立足了以下三點(diǎn)。
一、以讀為本
以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生自己讀,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,讀得如聞其聲,如臨其境。讀的形式多樣:范讀、自讀、接讀、齊讀、個(gè)人讀、表演讀。讀的層次鮮明:一次有一次的目的,一次有一次的要求。初讀感知,精讀知意,品讀悟情,學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。古語云:書讀百遍其義自見,當(dāng)學(xué)生通過多種形式、有層次的個(gè)性化閱讀一步步感悟到語言的美,作者的情,理解課文內(nèi)容自然是水到渠成,順理成章。
二、以文為本
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對(duì)文本的解讀,積累好詞佳句同樣落腳在文本上,發(fā)展語言,拓展延伸更是依靠學(xué)生對(duì)文本的理解。在進(jìn)行說話訓(xùn)練,如補(bǔ)充菊花仙子的顏色,我并沒有走得太遠(yuǎn),也沒有設(shè)計(jì)整斷整篇的說話練習(xí),只是讓學(xué)生說說其他的顏色。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo)。緊扣文本,才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動(dòng)搖的堅(jiān)信的信念。
三、以生為本
新課標(biāo)中說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?/p>
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我一直在鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀,第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動(dòng)物來讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識(shí)水平出發(fā),珍視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受,讓學(xué)生在積極主動(dòng)地活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到熏陶。
總之,在教學(xué)中,我努力做到以讀為本,以文為本,以生為本,力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般,為孩子們打開祖國(guó)語言文字寶庫(kù)的大門,領(lǐng)著孩子們?cè)诿赖恼Z言文字中遨游、暢想。
秋天的雨說課稿篇2
今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》,題目是《創(chuàng)情境品秋意》,通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、依標(biāo)扣本,說教材
本組課文以秋天為專題,從多個(gè)角度描寫了秋天,處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”,而是以“雨”為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰,層次分明,語言生動(dòng)優(yōu)美,富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)文中的生字新詞,能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會(huì)比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美,體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的感情。
其中,使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖;這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言,學(xué)生難以理解,是教學(xué)上的難點(diǎn)。
二、緊扣重難點(diǎn),說教法學(xué)法
對(duì)于孩子們來說,秋天的美景就在他們身邊,但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)現(xiàn),教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。
同時(shí),不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言,將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
三、以學(xué)定教,說過程
圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入,欣賞秋色。
(二)梳理文脈,體會(huì)秋意。
(三)品讀課文,感悟秋韻。
(四)總結(jié)全文,升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,達(dá)到“課伊始,趣亦生;課進(jìn)行,趣漸濃;課結(jié)束,趣猶存”的境界,讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始,我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在視聽享受中,導(dǎo)入新課,此時(shí)板書課題:秋天的雨。
接著,讓學(xué)生自讀課文,識(shí)記生字新詞,相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音:“扇子,扇哪扇哪”,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”:先寫人,再?gòu)淖蟮接?,從上到下的順序?qū)懰膫€(gè)撇點(diǎn)。之后,我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子,并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的手一首歡樂的歌?!?/p>
教師相機(jī)小結(jié):這是整篇文章縮寫成的一首小詩,是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩,教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞:“鑰匙、顏色、氣味、聲音”,以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí),融入學(xué)法指導(dǎo),告訴學(xué)生:像這樣,把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:“一走進(jìn)秋天的大門,一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前,你是想先看看秋雨那繽紛的顏色,聞聞那香甜的氣味,還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢?”此時(shí),以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的意愿,相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié),品讀課文,感悟秋韻。
這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式,不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩,文字非常優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí),抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思,再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子,讓學(xué)生深入體會(huì),然后課件出示一組表示顏色多的詞,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶,積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動(dòng)的比喻句,三年級(jí)的孩子較難理解,如“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!倍嗝赖木渥友剑〉珜W(xué)生很難一下子感受這種美,我通過多層次的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片,讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)它們的“相像”,然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面,引讀,讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子,兩片黃黃的葉子像兩把小扇子,滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子?!?/p>
相信,精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀,讓孩子們?cè)诿赖那榫爸袑⑽淖值睦斫饣y為易,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子,達(dá)到以讀促寫,讀寫結(jié)合的目的。最后,大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀第二自然段,練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì),是語言的積累,更是情感的升華。
品秋香時(shí),首先展示一幅秋天水果圖,讓學(xué)生看著誘人圖畫,聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味?”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下,你想干什么呢?”這樣創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入體會(huì)被那香味勾住的感覺,再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí),老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息,孩子們自主選擇自己喜愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容,體會(huì)動(dòng)植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話,“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時(shí)地告訴了大家,你想對(duì)她說些什么?”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中,在師生對(duì)話的情境中,進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,抒發(fā)對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
四、濃縮文本,說板書
在學(xué)完文章之后,借助板書回歸整體,總結(jié)全文?!扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙,給我們打開了秋天的大門,讓我們看到了五彩繽紛的顏色,聞到了香香甜甜的氣味,聽到了冬天要來的消息,給我們帶來了豐收和歡樂?!贝藭r(shí)板書:豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然,幫助學(xué)生理清文章思路,理解課文內(nèi)容。
五、課后拓展,說作業(yè)
最后,課件出示一組秋景圖,配以輕柔的音樂,引導(dǎo)學(xué)生走出文本,走進(jìn)美麗的大自然,并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背:把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里。
2、畫一畫:自己眼中的秋天。
3、寫一些:自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合,能拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道。
總之,教學(xué)中,我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中,在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中,在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
秋天的雨說課稿篇3
一、說教材
(一)教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽的散文詩,依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件,色彩艷麗、形象生動(dòng),充滿了詩情畫意,既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美,同時(shí),又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣,因此,散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。
(二)幼兒情況分析大班幼兒口語表達(dá)能力好,但對(duì)事物的理解能力較弱,為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。
(三)活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)《綱要》:“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程,發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?!碧刂朴喴韵禄顒?dòng)目標(biāo):
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯:“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。
4、識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。
(四)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)《綱要》:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力?!币虼?,此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
熟悉散文內(nèi)容,感受散文詩中的優(yōu)美語句,理解詩中的擬人表現(xiàn)手法,豐富詞匯,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
(五)活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),在課前準(zhǔn)備中,我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景,使幼兒對(duì)雨有一定的感性認(rèn)識(shí),而后,為了更好的讓幼兒理解散文,使之感受散文的語言美、意境美,我制作了多媒體課件。
二、說設(shè)計(jì)
(一)教法我采用了直觀教學(xué)法,提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)行教學(xué),通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過談話法,幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,通過表演法提高幼兒的表演能力,通過通過討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境,培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
(二)學(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入的原則,整個(gè)過程采用”集體教學(xué),分組討論的學(xué)法,讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。
(三)教學(xué)程序(此活動(dòng)開始部分需要2-3分鐘,基本部分需要25分鐘,結(jié)束部分需要1-2分鐘)
1、開始部分導(dǎo)入活動(dòng):教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室
(1)謎語引課:千條線,萬條線,落在水中看不見。
(2)師:小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法)
2、基本部分
(1)請(qǐng)幼兒完整欣賞散文詩,初步理解作品的意境。(教師演示課件,讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容)幼兒欣賞散文詩后,教師提問。
1、這篇散文詩的題目叫什么?
2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么?
(2)幼兒再次欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境。
教師:你聽了這首詩有什么感覺?
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見,而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩中的語言)
(3)結(jié)合無個(gè)畫面,分段欣賞,豐富詞匯。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。
(目的是讓幼兒對(duì)散文詩的內(nèi)容有更好的了解,豐富詞匯,提高幼兒的表演能力)
A為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?(豐富詞匯:溫柔)(鼓勵(lì)幼兒做開門的動(dòng)作)
B為什么說秋天的雨會(huì)唱歌,有一盆五彩繽紛的顏料?(豐富詞匯:五彩繽紛)(鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作)C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味從哪來?(鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作)
D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作)
E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌?(鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)喜悅的心情)
(4)識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。(運(yùn)用圖片“識(shí)字寶寶”進(jìn)行識(shí)字,幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。)
(5)幼兒再完整欣賞散文詩,進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。
(6)討論:
A聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?
B、散文詩里怎樣寫秋天的美?
C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興?
(教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,充分尊重每一位幼兒,肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式,并分享他們成功的喜悅。)
3、結(jié)束部分
活動(dòng)延伸:用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。(突出活動(dòng)主題)
秋天的雨說課稿篇4
今天,我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》第二課時(shí)。我將從以下幾方面說這篇課文。
一、教材與學(xué)情
1.教材分析
有這樣一句話“萬美之中秋為最”,那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為秋雨,實(shí)際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng),但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn),正好給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。
3.教學(xué)目標(biāo)
因此,根據(jù)課文的這些特點(diǎn),我將本課分成了兩課時(shí)。在第一課時(shí)中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎(chǔ)上我制定了第二課時(shí)的三維目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
(2)過程和方法:通過仿寫句子積累好詞佳句;通過比較讀,正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文字的魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題,三年級(jí)的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點(diǎn),因此,我將重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,發(fā)現(xiàn)秋天的美好,欣賞課文的語言美。難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。
二、教法與學(xué)法
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累詞語。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是情境導(dǎo)入,揭示課題;二是組織初讀,整體感知;三是品讀課文,品味意境;四是升華情感,拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。
1、情境導(dǎo)入,揭示課題;
著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?!痹趯?dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我由孩子們喜愛的雨說起,首先帶著孩子們一起去看雨,他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了。看哪兒的雨呢?看什么季節(jié)的雨呢?
(課件出示):我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面,配以動(dòng)聽的音樂,讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著,老師的一句“空山新雨后,天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,孩子們就很自然地通過情境、走進(jìn)課文。
2.組織初讀,整體感知;
《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文,提出了四點(diǎn)讀書要求——圈一圈;標(biāo)一標(biāo);畫一畫;想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境,我特意制作了一個(gè)課件:將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來,讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字,其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,有了興趣,讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的?”這一問題時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話,一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個(gè)方面進(jìn)行描寫,非常具有童趣,以“秋天的雨是()”開頭,讓學(xué)生在唯美的語境中學(xué)會(huì)排比句,進(jìn)而感受文章的結(jié)構(gòu)美。通過讓學(xué)生誦讀的方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。
3.品讀課文,品味意境;
第三環(huán)節(jié)的深入品讀,是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋天人格化,或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物,這些被藝術(shù)化了的語言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。于是,我恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,采用了“聲情并茂,以情助讀”的方式,有效地解決了這一難點(diǎn)問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門,為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨,是一把鑰匙”這一抽象的比喻句,我讓學(xué)生一邊欣賞畫面,一邊聆聽老師朗讀,一邊體會(huì)。通過播放課件,秋雨變得無比生動(dòng)起來,讓孩子們直觀地感受到秋天的雨,是一把鑰匙,它輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
在第二自然段的教學(xué)中,我將出示一幅秋天的圖畫,但沒有上色,我把畫秋天留給了孩子們,讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色,讓他們體驗(yàn)學(xué)中玩,玩中學(xué),這也是一個(gè)創(chuàng)造美的過程。一會(huì)兒,黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,我試圖通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機(jī)出示這句話,并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來,比如當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”這一句時(shí),我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較,引導(dǎo)學(xué)生觀察,原來,銀杏樹葉真的很像一把扇子,這樣的句子就是比喻句。通過這種方式,同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容,更深深地感受到了課文的語言美。緊接著,我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說練習(xí)”,這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。
課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味,本段我將采用實(shí)物教學(xué)法。老師出示實(shí)物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味,培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運(yùn)用"香香的""甜甜的"一類疊詞.
第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面,這段文字妙趣橫生,恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到,如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?為此,我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,并配合老師生動(dòng)活潑的文字,將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的畫面演出來,使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后,采用了“表演讀”的方式,將學(xué)生再次帶入情境,使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這幅生動(dòng)的畫面。
4.升華情感,拓展積累;
總結(jié)全文時(shí),我問孩子們:“秋天的雨給我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天。”孩子們已經(jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美,于是,“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來,熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中,我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?,使學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造可以進(jìn)一步拓展延伸。
四、板書設(shè)計(jì)
本篇我通過重點(diǎn)詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。
附板書設(shè)計(jì):
11秋天的雨
顏色:五彩繽紛
氣味:香香甜甜豐收歡樂
聲音:冬的訊息
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,歡迎大家指正,謝謝大家!
秋天的雨說課稿篇5
一、說教材
(一)、教材分析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解秋雨特點(diǎn),感受秋天的美以及色彩美。
二、說教法、學(xué)法
抓住重點(diǎn)語句,通過反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。
三、說教學(xué)程序
(一)欣賞圖,感受美景,揭示課題
1、觀看圖,誰來說說這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?
2今天,我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,出示課題,齊讀課題。
(二)、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。
3、檢查識(shí)字情況:幻燈出示詞語、句子
(三)、品讀課文,感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文,在秋雨里,你看到了什么?
2、小組合作、交流、討論:
(1)課文從哪幾方面描寫秋天的雨?
(2)反饋
(3)朗讀體會(huì)句子
(4)你覺得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
(1)誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽?(小組讀、個(gè)別讀等形式)
(2)、你覺得秋雨神奇在何處?再次體會(huì)秋雨的神奇,讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
(1)、自由讀第二自然段,把喜歡的語句多讀幾遍。
(2)、指名說說喜歡這段哪句話?
(3)體會(huì)銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會(huì),比較句子)
(4)、把描寫顏色的詞畫下來。(幻燈出示練習(xí)填空)。
(5)、理解“五彩繽紛”的意思
(6)、同桌交流:你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習(xí)的句式說。
(7)、再次讀課文,體會(huì)秋雨顏色的美。
(四)、拓展延伸
1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,你還知道有哪些美景?
2、學(xué)生交流討論:說說秋天有哪些美景?(引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說)
(五)、總結(jié)
四、說板書設(shè)計(jì)
板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用,它線索清楚,簡(jiǎn)單明了,概括性強(qiáng),因此,我是這樣設(shè)計(jì)的:
是鑰匙
11秋天的雨有顏料豐收、快樂
藏起香味
吹起小喇叭
秋天的雨說課稿篇6
一、說教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞秋天這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2.理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn)激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
上課開始,我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初步感知
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):
先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
(三)深入研讀
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解五彩繽紛的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛??紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分:聞聞秋的味道
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂,嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分:聽聽秋的聲音
先請(qǐng)學(xué)生找一找秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟文本。
(四)鞏固提高
本文語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語言積累,課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此,本課作業(yè):
(1)寫一首詩(編寫歌詞)
(2)把秋天的景物畫下來。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
秋天的雨說課稿篇7
我說課的題目是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。
一、教材與目標(biāo)設(shè)計(jì)背景
本單元以“秋天”為主題,學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索,向我們展示三組畫面:五彩繽紛秋色圖,沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意,采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu),課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求:“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?!薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?!薄肚锾斓挠辍愤@篇課文,非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外,在修辭上,散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感,帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言,會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際,以《秋天的雨》為例,引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架,從整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,學(xué)習(xí)背誦方法,積累優(yōu)美語言。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合這樣的教學(xué)背景,我確立了本課教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。
第一課課時(shí)目標(biāo):
1、能夠正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。
2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法,初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。
3、感受課文語言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)策略上,我選擇支架式學(xué)習(xí),學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架,在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次,理解課文第二自然段的表達(dá),學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法;第二個(gè)層次,以思維導(dǎo)圖為支架,結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文;第三個(gè)層次,去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。
四、教學(xué)過程
具體流程為:
課前預(yù)習(xí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、初讀課文,對(duì)不理解的詞語提出疑問,解答。
2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
三、整體感知
讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。
四、書法
第二課時(shí)
一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的?
二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。
三、作業(yè)
下面,我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖
一、回憶課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的。
二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,其語言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的,但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難,難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,以思維導(dǎo)圖為支架,學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
具體通過以下步驟理解這一自然段的表達(dá):
1、理解表達(dá):指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括:秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問都有哪些顏色呢?這些顏色都給了誰?作者又想象到了什么?對(duì)比讀:體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀,讀出美感。
2、學(xué)習(xí)表達(dá):孩子們找出這些顏色后,教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí):根據(jù)看到什么,是什么樣的,想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。
4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。
教師總結(jié):
正是因?yàn)榍锾斓挠陰磉@樣多的顏色,這樣美麗的畫面,所以作者說秋天的顏色是:五彩繽紛的。
(一)依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字,想象畫面,理解課文第三自然段。
秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色,還帶來了好聞的氣味呢!學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味,并讀相應(yīng)的句子。
通過回答問題:“小朋友的腳為什么被勾???”感悟秋天的美好。
依據(jù)思維導(dǎo)圖,想象背誦。
(二)依據(jù)文本,想象說話。理解第四自然段
秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味,小動(dòng)物們也收到了信息,它們?cè)诿χ墒裁茨??讀一讀課文第四自然段,教師作為記者,采訪小動(dòng)物。建立學(xué)生與文本,教師與學(xué)生的對(duì)話??谡Z交際語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因此,老師搭建一個(gè)梯子-采訪:學(xué)生通過扮演小動(dòng)物,練習(xí)口語表達(dá)
(三)拓展延伸:秋天的雨還可能給誰帶來影響?想象,說話
(四)總結(jié):因?yàn)榍锾斓挠陰砹宋宀世_紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音,所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段:“秋天的雨是一曲豐收的歌,是一首歡樂的歌。”
正因?yàn)槿绱?,課文第一自然段才這樣寫:“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段,并完成思維導(dǎo)圖。(給題目加上鑰匙的邊框)
作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的:根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí),觀察秋天校園的變化,你看到了什么,它有什么變化,你有想象到了什么?觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天。意圖:運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口語交際與寫作
秋天的雨說課稿篇8
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文章語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際,我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo),特制定本課目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標(biāo)
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排:
1.情景教學(xué)法:
2.情感朗讀法:
3.自主探究法:
五、教學(xué)過程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,引出題目
著名的教育家布魯納曾說過:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地把秋天的大門打開了?!蓖瑢W(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!
導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題,通過畫面和音樂的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知
作為一名優(yōu)秀的語文教師,我們應(yīng)該知道對(duì)于語言的學(xué)習(xí),應(yīng)該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進(jìn),步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分為兩個(gè)部分;
1.對(duì)詞的積累
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動(dòng)詞,有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累、運(yùn)用語言。
2.對(duì)句子的掌握
詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中,這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說:“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們?cè)僮x讀文中的句子?!?/p>
設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗(yàn)
初讀課文之后,我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中,我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論:秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題,通過比較讀,我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫,我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作,這樣的設(shè)計(jì),循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜:都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。
課文第四自然段,文字妙趣橫生,描寫了深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本,圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家;小松鼠,跳啊跳,搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺;小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍?!北苊饬私虒W(xué)形式單一,體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,演是為了讀,一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運(yùn)用語言,升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中,由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息?!睅熒餐收b,將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂)
(五)層次作業(yè),放飛個(gè)性
選作作業(yè):
1.搜集描寫秋天的詞句,記一記。
2.選擇課文喜歡的段落,背一背。
3.出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。
秋天的雨說課稿篇9
一、說教材
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語言的積累,能力的運(yùn)用,真情的感悟和精神的審美。
教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累.
二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,
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