雷雨說課稿一等獎(十三篇)

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雷雨說課稿一等獎篇一

根據(jù)《綱要》音樂領域總目標以及中班幼兒的已有學習經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)，本次教學活動目標確定如下：

1動作技能目標：學唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲。

2認知目標：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃〞、“嘩啦啦〞，用有力的聲音唱“轟隆隆〞。

3情感目標：體驗問答對唱的樂趣。

從活動目標出發(fā)，我把活動重點定位于：學唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲?；顒拥碾y點是：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃〞、“嘩啦啦〞，用有力的聲音唱“轟隆隆〞。

本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與謳歌活動。

從《綱要》精神來看，培養(yǎng)幼兒對唱唱活動的興趣，是幼兒園音樂活動的重要目標，所以我根據(jù)中班幼兒的特點，以對唱這種好玩兒的謳歌方式來吸引幼兒的興趣。

從各年齡階段謳歌活動的目標來看，在有伴奏的狀況下，中班年齡階段的幼兒能初步學會對唱的形式，大班雖然也也可以學習，但重在沒有伴奏的狀況下也能獨立而完整的演唱。從幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展來看，幼兒雖然早就學會了在有伴奏的狀況下，可以可以獨立的完成歌曲的演唱，但對于問答對唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的，所以能用問答對唱的形式演唱歌曲是主要目標。

從幼兒發(fā)展的關聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學會了在有伴奏的狀況下，完整的演唱，這都是為問答對唱的學習奠定了基礎，同時，本次對唱形式的學習也是為大班學習其他更繁雜的演唱形式做鋪墊的。

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者〞?；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒?、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我選擇了以下幾種教學方法：

1、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引導幼兒傾聽同伴的

歌聲，學習協(xié)調(diào)一致地進行演唱。

2、視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，引導

幼兒在觀測生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕

松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

3、示范法：教師采用直接示范演唱，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。

4、行為練習法：在整個學唱過程中，反復的練習使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進入對唱的形式中。

5、提問法：教師運用歌詞直接提問，讓幼兒回復后，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。

6、談話法：直接采用談話導入的方式，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氣氛。

（一）談話導入

教師直接采用談話導入的方式，讓幼兒想一想后，說一說夏天的雷雨是怎樣的。這種師幼互動的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關夏天的知識。在探討這個問題中，隱含了歌詞的內(nèi)容。

（二）理解歌詞

1。教師將歌詞第一段進行分句提問，根據(jù)幼兒的回復出示圖片，在無形中對幼兒做出了確定。

2。巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標2中理解歌詞準備的，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時在教師提問和幼兒回復的過程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對唱的形式。

（三）演唱歌曲

1、教師首先利用演示法，根據(jù)圖片演唱歌曲，請幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞。

2、一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己印象深刻的一句并

不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來。當然，孩子假使唱得不是很確鑿，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個別幼兒的范唱知道其次段歌詞時，請幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲。

3、教師與幼兒用問答的方式練習歌曲，這個過程是循序漸進的。首先由教師唱第一段，

也就是提問段，讓幼兒根據(jù)之前的練習以及回憶教師的提問歌詞唱其次段。然后經(jīng)過練習后可由幼兒唱第一段，教師回復幼兒，演唱其次段。在這個過程中，教師要引導幼兒思考用不同的音色以及力度來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣就很好的表達了目標2中，知道用跳音演唱“一閃閃〞、“嘩啦啦〞，用有力的聲音唱“轟隆隆〞。

4、請幼兒分成男女兩組，采用對唱的形式演唱。孩子對合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣

不是十分持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，問答對唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。

5、請幼兒兩兩自由組合，用問答對唱的形式，在這整個演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要

培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、勉勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。

我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒分組進行對唱，隨后請幼兒自由對唱？？？？這些多種對唱的方式來勉勵幼兒表演歌曲，這是孩子領會歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機遇，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒。這整個學唱的過程中都是為實現(xiàn)目標1服務的。

（四）終止

請全體幼兒隨音樂加上動作，自由表演。每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和

感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼兒再一次穩(wěn)定所學到的才干，并給每個孩子都有表現(xiàn)的機遇，讓他們充分感受到成功的喜悅，以加強他們的自信心。

對幼兒來說學唱這首充滿童趣的歌曲是比較簡單和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對整首歌的學習更感興趣。但還是會出現(xiàn)一些問題：

1、在跟唱時，教師要引導幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞，對于剛開始接觸的這些

新詞，幼兒可能很難達到教師的要求與期望，那么就需要教師正確的引導幼兒，讓幼兒知道由于“閃電〞和“雨滴〞的速度都是很快的所以在唱“一閃閃〞和“嘩啦啦〞的時候要用跳音，但是在唱“轟隆隆〞的時候由于雷聲都是很響的，所以要用有力的聲音唱。

2、在教師幼兒對唱的時候，有些幼兒可能一下子記不住歌詞，那么教師就要利用圖片提醒

幼兒接下去的歌詞。

3、在幼兒自由組合對唱的時候，有些幼兒可能會“落單〞找不到對唱的伙伴，那么教師就

要勉勵幼兒積極交往，對于那些膽小的孩子，教師應當加以勉勵，也可以提出自己和幼兒組合對唱的請求。這樣的話就能很好的促進幼兒的特性發(fā)展。

雷雨說課稿一等獎篇二

一、教材分析：這堂課我運用的是小學二年級（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》?！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結構規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全一致，第四句作為全曲的終止句略有不同，加強了終止感。在這節(jié)課中我想通過唱、聽、動感受歌曲的情趣、風格，并把握節(jié)奏。

二、教學目標：

1、通過對欣賞及歌曲的學唱，使學生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點。

2、在游戲中能夠?qū)σ魳沸缘闹噶钭鞒龇磻?，隨之變換動作或繼續(xù)游戲進程。

3、能夠區(qū)分不同音樂所表達的不同內(nèi)容。

三、教學重難點：這堂課的重點就是切分節(jié)奏的教唱，難點是如何在音樂游戲中貫穿這個節(jié)奏的訓練。

四、教學過程分析

導入新課。

通過聽賞《吉利三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》的片段向?qū)W生提出問題：他們有什么共同的特點，總結出都是有問有答的歌曲。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。

新課學習：

１、節(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞，讓學生用同樣的節(jié)奏答出謎底，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學的方法和學生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學生的學習興趣。

２、學習歌曲：為了激發(fā)學生學習新歌的興趣，老師有感情的范唱一遍，然后放錄音，請學生閉上眼睛靜靜地凝聽，用手輕輕地拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領學生用“ｌａ〞音模唱旋律，找出歌曲中一致旋律的兩樂句。引導學生用形體動作表現(xiàn)出對內(nèi)容的理解，并進行總結，找出其特點。然后為歌曲取名字。在此過程中，我采用多種形式讓學生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學生的演唱才能。

3、成立簡易樂隊。在唱好了歌的基礎上，激發(fā)學生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范，磁鈴主要用在打擊長音處。學生分組練習用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。

4、創(chuàng)編活動：為了激發(fā)學生學舞的興趣，勉勵相互啟迪、創(chuàng)作，老師指導、觀測，請一些創(chuàng)編的好的同學在前邊來表演，音樂再次響起，讓每一個學生都動起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。整節(jié)課都讓學生處于愉悅之中。

5、類比欣賞，拓展延伸：欣賞相關內(nèi)容的音響資料，如《電閃雷鳴波爾卡》和《乘雪橇》，先說出兩首樂曲的特點再對比兩首樂曲表達的情緒有什么不同，可以用色調(diào)、線條或動作等方式表現(xiàn)出來，這個環(huán)節(jié)中能激發(fā)學生的想象能力和提高他們的欣賞能力

音樂是最富有情趣的藝術，同時又是最講求形式結構的藝術。所以，我認為音樂教學應努力創(chuàng)設一些好玩兒的情境，使學生在充分的體驗中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領悟。在本節(jié)課中，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創(chuàng)造，享受學習的開心。

雷雨說課稿一等獎篇三

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學生來說都十分熟悉，課文圖文并茂，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，學生們樂于接受。在教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀測，增加生活的樂趣。

我的教育對象是培智高年級的學生，在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認識?？谡Z能力表達好的學生已經(jīng)能說出關于夏天雷陣雨的一些特點。另外，培智孩子對形象直觀的情境易產(chǎn)生濃重的興趣，結合培智學生學習特點和思維方式。創(chuàng)設情境，喚醒學生生活體驗，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機遇無處不在，無時不在。〞三年級聾生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過創(chuàng)設生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展特性。

四、說教學目標

以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情分析特擬定教學目標如下：

知識與技能：

1、積累相關詞語，會讀，部分會寫

2、正確、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的。

過程與方法：

引導學生觀測、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

情感與價值觀：

使學生養(yǎng)成留心觀測事物的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：識字、寫字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

我執(zhí)教的是其次課時，我確立以下的教學目標：

1、認讀并理解相關詞語，能仿照文中的句子聯(lián)系實際說句子。

2、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的變化。（a類）3

1、在師引導下認讀理解相關詞語。

2、在師引導下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡單了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

能遵守課堂教學紀律，不影響他人，逐步培養(yǎng)融入課堂的意識。（c類）

從學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結合教材的內(nèi)容，教學的重點：正確、并有感情地朗讀，體會雷雨前和雷雨中的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。

1、情境教學法：

依據(jù)教學內(nèi)容及學生特點，通過創(chuàng)設一定的情境，能激發(fā)學生學習語文的興趣，集中注意力。心理學表面刺激物是生動的，就會給學生短時記憶留下深刻的印象，很可能會轉變?yōu)殚L時記憶。而雷雨是學生生活記憶中的一個影像，采用多媒體組合的方式，營造了教學氣氛，創(chuàng)設了生動、形象、富有感染力的學習情境，把語言能力、觀測能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率

2、朗讀——想象（回憶）——感悟：

根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，充分喚醒學生生活體驗，引導學生對文本進行朗讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，讓學生在讀中理解，在讀中回憶想象，在讀中感受雷雨前、雷雨時自然景物的變化。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

（一）生活導入，喚醒生活體驗

先出示課文一幅插圖（雷雨中），引導學生觀測、回憶、表達，天怎么了，天空是什么樣的？……（培智中年級的學生，在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認識。這個環(huán)節(jié)的設計從生活導入，充分喚醒學生生活體驗，降低了學習難度，激發(fā)了學習興趣。）

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

為了使學生整體感知雷雨的過程變化，師邊聲情并茂的范讀課文（三遍左右），邊引導學生觀測課件浮現(xiàn)的情境（注：給學生欣賞、感受的時間）。譬如說讀到“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。〞師邊生動朗讀，邊引導學生觀測天空中烏云，啟發(fā)學生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學生的視覺、聽覺被充分激活，促發(fā)了生形象思維活動的展開，激發(fā)學生學習課文的濃重興趣。最終，可以適當留點時間，讓學生來談談，看到的，聽到的，還有感受到的。把語言能力、觀測能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了興趣，提高了學習效率。

（三）精讀感悟，體驗特點

讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，表達教師的主導作用。讓學生在多形式和屢屢數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。因此，在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：在指導朗讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫〞這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉〞、“樹葉——一動也不動〞、“知了——一聲也不叫〞來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。〞這句時抓住“越來越亮〞、“越來越響〞結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……〞說句子。

1、畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前〞或“雷雨中〞的畫。

2、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段。

本課的板書設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理抓住關鍵詞語并板書，雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風、蜘蛛、閃電（越來越亮）、雷聲（越來越響）〞；雷雨時，雨（越下越大）、房子（看不清），漸漸地、小〞來板書。這樣的設計一目了然，讓學生明白地認識到雷雨前、中自然景物的一些變化，另一方面便于在小結環(huán)節(jié)時，引導學生把學習的內(nèi)容依照一定的順序做一個簡單的復述，既穩(wěn)定了學習內(nèi)容，同時加深了印象。

雷雨說課稿一等獎篇四

1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀測天氣的興趣。

2.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。引導學生在體驗、觀測、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀測生活的興趣，熱愛自然的熱心。

1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

2.培養(yǎng)學生細心觀測的能力。

4.1其次學時評論(0)

教學目標評論(0)

學時重點評論(0)

學時難點

教學活動

1、聽聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象？

2、出示課題,齊讀課題(師板書)

3、同學們的聲音真響亮，來跟我們的生字寶寶打個招呼吧！

通過上節(jié)課的學習，我們知道是依照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來寫雷雨的。雷雨是我們都十分熟悉的的自然現(xiàn)象，課文是怎樣描寫這種自然現(xiàn)象的，讓我們一起來欣賞。（視頻范讀）

三、精讀課文，感悟景象

（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）

1、品讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。〞

（1）出示：滿天烏云的照片。

①請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：云很厚，有的說：云很黑,還有的說：云很低……）

②課文用了哪個詞語來寫烏云的？（黑沉沉）把這個詞語去掉行不行？

③同學們,假使這么多這么厚的烏云向你壓過來（師做壓的動作），你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱、很擔心逸）

④引導學生有感情地讀句子。（指名讀）

過渡：是呀，真擔心逸呀！太悶熱了，就連樹上的葉子——，蟬——。（師引生說）

2、品讀“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。〞

①這一句話說明這個時候的天氣怎么樣？（悶熱。由于葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）

②該怎么度好這句話呢？（指名讀）

3、品讀“突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。〞

①理解“亂擺〞

同學們，你們聽聽，什么來了？（出示大風錄音）一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？樹枝這樣亂擺說明什么？（說明這是一場狂風?。。?/p>

②理解“突然〞

為什么要加一個“突然〞？讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，〞加上“突然〞表現(xiàn)了天氣的變化。你能讀出這種天氣的變化嗎？（指名讀、小組齊讀）

4、品讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了〞

①引言：大風吹得樹枝是亂擺了，那樹上那只可愛的蜘蛛會怎么樣了呢？（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。)

②理解“垂〞

什么叫做“垂〞？

師做小試驗：用繩子綁住一塊硬物，做“垂下〞動作

為什么要逃呢？為什么不呆在樹上了？（蜘蛛知道風很大，雨要來了）多聰明的蜘蛛啊。你們想想蜘蛛要逃走的時候心情怎么樣？（畏懼）你能讀出蜘蛛這種畏懼的感覺嗎？（指名）

過渡語：是啊，真是令人畏懼的天氣啊。大風過后還會怎么樣？我們一起來瞧瞧。

5、品讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。〞

①播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越〞，讀好句子。

②你看到了什么，聽見了什么？閃電是——雷聲是——

③誰能讀好這句話？（指名）讓我們一起來讀好這句話吧?。R）

④引讀：閃電……雷聲……

⑤積累詞語：越來越亮越來越響越來越______

a你能用照樣子說說詞語嗎？（生講）

b請你用“越來越______〞說一句完整的話。

師小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，突然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）

1、出示課件（雷雨中的景象）：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？

2、雨一下起來就怎么樣呢？請你找出相關的句子讀一讀（自讀、指名讀）

3、你覺得應當如何讀好這兩段話？（指名讀）

4、雷雨下著也在不斷變化著，雨是一下子就小了嗎？從哪個詞能看出來？（漸漸地）?！皾u漸地〞是什么意思？（一點一點地，漸漸地）。

(1)你能用“漸漸地〞來說說句子嗎？

(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺讀出來嗎？

師小結：雷雨中的天氣不斷地變化，讓我們在朗讀中來體會雷雨中的景象吧。（齊讀雷雨中部分）

（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）

1、出示雷雨后課件

師：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快終止了。雷雨后的景物也發(fā)生了變化。課文寫了雨后的哪些景物？請你畫出來。你覺得哪個景物寫得最美？多讀幾次。

生匯報

當生說到第八自然段時，引導學生：哪些詞語用得很確鑿？（生讀、練習填空）

雨后的空氣多么清爽，你們想還可能有什么會出來活動？

2、是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清爽，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，假使你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？

雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰還想來讀？

（個別讀、男女生讀）

大自然多么巧妙啊。剛開始是滿天的烏云黑沉沉的壓下來，突然間來了一陣大風，電閃雷鳴。很快就下起雨來，而且越下越大，又漸漸地變小。一場大雨很快終止了，太陽出來了，彩虹掛在天空了。多巧妙的自然現(xiàn)象啊，讓我們再一次感受這雷雨的變化吧。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（由于他能細心地觀測，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）

老師希望同學們后也能像這樣，細心觀測身邊的一切。把觀測到的現(xiàn)象寫在日記里。

雷雨說課稿一等獎篇五

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快。雷雨為我們的生活增加了大量樂趣?！独子辍芬黄强磮D學文課。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進行說課：

這一課的教學目標是：

1、會認“壓，亂，垂，虹〞四個生字，會寫一個生字“垂。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀測天氣變化的意識。

本課的教學重點是：感受雷雨前、雷雨時的情景。

本課的教學難點是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進行導入并組織學習生字詞。其次環(huán)節(jié)組織學生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個部分。在初讀課文后，讓學生欣賞關于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風、閃電、雷聲、雨、彩虹〞這幾個詞語，通過引領讓學生給“雷聲、烏云、雨、大風、彩虹、閃電〞按先后順序進行排列，從而讓學生對下雷雨的整個過程有個更明了的了解。在此基礎上，引導學生通讀全文，把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進行精細的解讀，引領學生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂〞等字和“雨越下越大……〞等句子來賞讀全文，讀懂全文。這樣的設計大大降低了學生對文本的理解難度，思路也很明白。

在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖表達新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的開心。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹〞四個生字識記簡便，可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學生通過讀準字音說出識記方法再讀相關詞語既“一讀二說三再讀〞的形式展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中。

2、圖文結合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示，在賞完圖片之后讓學生說說看到了哪些景物，從而再讓學生對這些景物進行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后〞三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉〞這個詞學生不簡單理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉〞的。總之，利用多媒體課件再現(xiàn)

雷雨時的情境，使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

3、引導想象，加深體驗。通過想象，加深學生對雷雨前后風景的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？〞使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子一動不動，蟬一聲不叫。〞以及“……蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了〞兩個句子時，引導學生進行想象，通過探討“葉子為什么不動，蟬為什么不叫？〞“假使是你，當時你會怎樣？〞以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？〞等一系列問題的研究，讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱。

4、體會悟趣，訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面十分確鑿、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來〞一句中“壓〞字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓〞字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓〞字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……〞一句中，對“垂〞字的理解，通過引導學生給“垂〞字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。〞中“越…越…〞就用得極為確鑿，教學時，我引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，漸漸變化的，從而會說出了好多“越…越…〞的句子。并且以“烏云越來越（）風越來越（）閃電越來越（）雷聲越來越（）……〞的詞組練習加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可見，緊湊聯(lián)系視覺聽覺效應等方式，在此基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得好玩兒，用得正確。

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡單，條理明了。

雷雨說課稿一等獎篇六

1、教材分析

《雷雨》是第四冊的第五單元的一篇看圖課文，本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖幽美，適合低段的學生。也讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀測，感受生活的樂趣。

2、教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，初步感知雷雨前、中、后的景象。

3、通過感情朗讀1-3自然段，感悟雷雨前景物的變化。

3、重點難點：

1、重點：認字、寫字、感受雷雨前的情景。

2、難點：體會本文的寫作順序，“垂〞字的書寫。

根據(jù)擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“圖示法〞、“情景教學〞、“多種形式的讀〞來指導和學習。

運用形象直觀的圖畫，板書，可以讓學生直接感受到課文的美，明白明白地梳理出雷雨前后不同景象，不僅直觀，而且易懂易記。

而在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能集中注意力，能啟發(fā)學生，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過重點字詞的感悟、解析、品讀，讓其在仿佛置身于那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言的魅力，從而積累了語言。

根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分五步來學習《雷雨》的第一課時。

一、創(chuàng)設情境，引出課題

夏天的`午后，往往會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，而后就會掛起一道美麗的彩虹。因此從孩子們愛好的彩虹出發(fā)，你知道什么時候會出現(xiàn)嗎？從而使孩子們聯(lián)系實際，回復出在雷雨后會出現(xiàn)。老師確定學生的回復后，拉近學生與文本之間的距離，引出文中的小朋友也看了一場雷雨，并寫成了一篇文章；再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的。激發(fā)學生的興趣后，馬上進行其次步的教學。

二、初讀課文，學習生字

本課的會認的生字有4個，通過自主閱讀來認識生字。而二年級的孩子們特別的喜歡表現(xiàn)自己，因此讓他們的來做小老師很能激發(fā)學習的主動性，提高學習的積極性。緊接著就讓小老師來領讀來，進一步學習生字，從而規(guī)范生字的讀音。接著再進行詞語和小練筆的穩(wěn)定，可以直觀的了解到學生把握生字，運用生字的狀況。

三、再讀課文，整體感知

要讓這么小的學生說出課文是依照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破難點，我直接安排三位學生分別朗讀雷雨前、雷雨時、雷雨后的段落。并讓其思考：老師為什么要這樣安排他們讀呢？與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，表達朗讀的層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。經(jīng)過思考后感悟到三人讀的分別是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象，進而順理成章地梳理出配方是按雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象的順序?qū)懙?。通過直觀形象又生動的動畫讓孩子們顯而易見地說出雷雨前、雷雨時、雷雨后的天氣變化，為學習下文精讀時作了鋪墊。

雷雨說課稿一等獎篇七

《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，在加強語言能力訓練的過程中，結合進行觀測能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。下面，談談《雷雨》的教學設計。

教學起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學生邊結合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學生學習課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設計如下的導語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨巧妙莫測，十分好玩兒。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學生學習課文的濃重興趣。

創(chuàng)設情境，有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設計：學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。〞我把教室的燈關了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云掩蓋著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不一致。我讓學生用對比觀測的方法，認真觀測各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀測對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀測能力。

雷雨后的自然界是一幅十分美麗的畫卷，為營造美的氣氛，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：假使你是一只開心的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

低年級學生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最正確途徑。為此，我設計以下的問題

小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，細心聽。（請學生看雷雨前的有關錄像）

讓學生通過句子的填空練習，加深對抽象的關聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力。

有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩〞的聲音，說明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地〞，說明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然風景的語言片段十分美，我讓學生細心看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

雷雨說課稿一等獎篇八

一、教材分析

這堂課我運用的是小學二年級（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》。這首歌曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結構規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全一致，第四句作為全曲的終止句略有不同，加強了終止感。在這節(jié)課中我想通過唱、聽、動、奏感受歌曲的情趣、風格，并把握節(jié)奏。

二、教學目標：

1.學生可以有感情的，用適合歌曲內(nèi)容的聲音來演唱歌曲，并能隨著歌曲的節(jié)奏、內(nèi)容來律動。

2.能夠理解切分節(jié)奏的概念、特點，并把握切分節(jié)奏。

3.營造輕松歡快的課堂氣氛，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，讓學生更有興趣。

三、教學重點：能正確演唱歌曲，把握歌曲的切分節(jié)奏，并在這基礎上豐富歌曲的情感。

教學難點：初步把握二聲部的合作，能夠做到統(tǒng)一和諧，以及為歌曲伴奏，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。

四、教學過程分析

1.導入

以童謠謎語的形式引出新課，讓學生了解童謠謎語的好玩兒和多種形式。并且嘗試用二聲部合作來增加童謠的樂趣，調(diào)動學生的挑戰(zhàn)性和積極性。

2.以歌詞為謎語，并解決重點切分節(jié)奏

請學生示范，再加上形象的講解，輕松的解決了切分節(jié)奏，并自然的過度到下一個環(huán)節(jié)。學生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學生的學習興趣。

3.學習歌曲

為了降低學生心理的難度，首先找出前三個樂句在節(jié)奏和旋律上各自的關系，讓他們有信心學好學會。再次為了激發(fā)學生學習新歌的興趣，先聽范唱一遍，然后讓學生在歌曲中找沒有出現(xiàn)的樂句。接著學唱最終一個樂句，由于最終一句兩段次的節(jié)奏不同，為了讓學生把握好，因此讓他們先學唱這一樂句。引導學生用形體動作表現(xiàn)對唱曲的理解，以及對唱曲情緒的一種感染。然后為歌曲取名字，發(fā)揮學生的想象，鍛煉他們的語言思維。

4.為歌曲伴奏

在唱好歌曲的基礎上，激發(fā)學生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、三角鐵和沙球為歌曲伴奏。老師先示范，每種樂器的打擊節(jié)奏及方法，再選幾個學生來為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。

音樂是最富有情趣的藝術，同時又是最講求形式結構的藝術。所以，我認為音樂教學應努力創(chuàng)設一些好玩兒的情境，使學生在充分的體驗中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領悟。

在本節(jié)課中，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習，享受學習的開心。

五、小結

本節(jié)課所學到的一個節(jié)奏，還有好多好聽的童謠，童謠加上音樂以后會給我們帶來新的感受，希望大家在課后能找到更多好玩兒又好聽的童謠歌曲。

雷雨說課稿一等獎篇九

《雷雨》是人教版新課程試驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗巧妙的自然景象，從中得到大量樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風大作，電閃雷鳴;雷雨中，風雨交加，雷聲轟??；雷雨后，空氣清爽，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊喧嚷。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節(jié)課的學習目標

教學目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。

2、初讀課文，把課文讀正確、通順。

重點:使學生把握識字方法技巧，能夠自主識字。

難點：寫字

能力發(fā)展:訓練學生自主識字能力，達到有效識字。

課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導學生形象記憶“彩虹〞以及領會“垂〞“壓〞在本課語言環(huán)境中的意思。

動作表演法：通過學生直觀的動作體驗“壓〞的含義，用聯(lián)想法表演狂風中的小樹亂擺的樣子。

自理識字法:通過生動好玩兒的故事，了解“虹〞為什么有蟲子旁?！安屎绋暤摹安狮暤膩須v。為什么叫“烏云〞不叫白云？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發(fā)學生摸索中國漢字的興趣。

自主、合作、探究法：

1、在學習字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學生字，使學生自己成為學習的小主人。

2、在展示我會寫的漢字時，學生自己采用別具一格的識記方法，來巧記生字。

1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。

2、初讀課文，學習我會認的生字。漢字是音、形、義的結合體，字離不開語言環(huán)境。因此，在學習我會認的生字時，我把字音教給學生自己解決，字形、字義由我來引導學生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學習漢字，動作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來學習本課我會認的四個生字。從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3、穩(wěn)定識記

在詞語寶寶中，再次浮現(xiàn)本課我會認的漢字和引出我會寫的字，學生通過和詞語寶寶打招呼，穩(wěn)定記憶。

在出示我會寫的漢字中，有4個生字擴展到12個生字，學生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。

4、指導寫字

先交流在寫個別字時，應當注意些什么?在通過課件演示，以及教師范寫指導學生寫本課比較難寫的字：“逃〞“垂〞

“彩〞，最終，通過展臺來展示書寫，并改正錯誤。

5、小結

雷雨說課稿一等獎篇十

我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程六個方面來具體闡述。

《雷雨》是人教版義務教育課程標準試驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提醒，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖幽美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀測，增加生活的樂趣。

二年級的學生思維活躍、求知欲強，但表達能力和合作學習精神欠佳。

以新課標為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課內(nèi)容和課型特點，以及學情擬定教學目標如下：

1、知識能力目標：會認“壓〞等四個生字，會寫“垂〞等九個生字。

2、過程方法目標：通過多種形式的讀，使學生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。

3、情感態(tài)度價值觀目標：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀測天氣變化的意識。

1、“垂〞字書寫筆順。

2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。

3、有留心觀測天氣的興趣，能寫觀測日記。

在本課的教學中，課文整體采用課件展示與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨前、中、后的特點。為突破重點，解決難點，達到教學目標，我結合教材和本班學生基本狀況，本文主要采取以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。

2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色調(diào)顯明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結合來理解課文。

“新課標〞指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特的感受。要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。為表達新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作學習檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的開心。

針對學生的年齡特點，導入時要激發(fā)學生興趣，我采用猜謎語的方式導入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學生說出謎底，順勢板書“雨〞字。再板書“雷〞字，這樣有助于學生區(qū)別“雨〞及“雨〞字頭的寫法。

由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導。先讓學生自己說哪個字難寫，應注意什么，再重點指導?！按龚曌纸虒W是生字教學中的重難點，“垂〞的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變。〞

力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后〞三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在把握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結合加強學生的想象感受。使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

這篇文章在運用詞句方面十分確鑿，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來〞一句中“壓〞字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓〞字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……〞一句中，對“垂〞字的理解，首先讓學生給“垂〞字換字保持意思不變，學生很簡單聯(lián)想到“掉〞字。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學生體會用詞的巧妙。

再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響。〞中“越…越…〞就用得極為確鑿，教學時，我引導學生邊看圖邊聽聲，學生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學生說出了好多“越…越…〞的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！〞我是采用打手勢的方式，讓學生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。

通過想象，加深學生對雷雨前后風景的感悟。如：在學習雷雨后的這一部分，通過讓學生閉眼傾聽老師的范讀，讓學生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？〞使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，想象雷雨后風景的美麗。指導學生在朗讀中體會“掛〞的妙用及識記“掛〞字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐〞的妙用，感受蜘蛛的閑靜和愉快。

教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到會學。

雷雨說課稿一等獎篇十一

《雷雨》是人教版新課程試驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保存下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且確鑿，語言幽美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根據(jù)我班的實際狀況，我擬定了本課的學習目標。

（1）會認本課時的4個生字，。

（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀測天氣變化的意識。

教學重難點：

1、能正確認讀4個生字，重點指導書寫“垂〞“。

2、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二年級的學生具有好奇，摸索，易感染的心理特征，簡單被新鮮的事物所吸引住，并能在老師創(chuàng)設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，由于我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。

1.“創(chuàng)設情境，自主識字〞

（1）借助拼音齊讀，

（2）小老師領讀，

（3）同桌互讀，

（4）細心分析，組詞。

同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們尋常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀確鑿，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學生的識字狀況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3．檢查學生讀課文狀況，指名讀指定的段落，改正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得確鑿，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

2．標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設計意圖：閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）

1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？

2．小組探討、交流。（第1-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，其次幅圖是雷雨過后的景象。）

3．課堂拓展：讓學生說說，他自己在雷雨是觀測到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

雷雨說課稿一等獎篇十二

各位評委各位老師：

大家好！

今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程試驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的其次課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗巧妙的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且確鑿，語言幽美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)本課的設計意圖結合學生的實際狀況，我確定本課的教學目標分為三方面：

會認４個生字，會寫１２個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

有留心觀測天氣的興趣，能寫觀測日記。

根據(jù)目標的設定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的確鑿與生動。而教學難點應當是能從文中分析出描寫雨