四年級(jí)語文第一單元繁星教案設(shè)計(jì)(5篇)

四年級(jí)語文第一單元繁星教案設(shè)計(jì)(5篇)四班級(jí)語文第一單元繁星教案設(shè)計(jì)(5篇)篇一

1、樹立喜愛大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法。

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法。

三課時(shí)

誦讀法、爭論法

第一課時(shí)

全體朗讀

（一）介紹

巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精干，思路清楚

寫作線索：觀看星星

自讀習(xí)題：

1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

3、為什么會(huì)有不同的感受？

同學(xué)獨(dú)立完成并了出提綱相互爭論：

1、寫作挨次：時(shí)間挨次（從前三年前如今）

2、見書。依戀――親熱--知心、舒心

4、隨著年齡和閱歷的增長對(duì)星空的觀看和感知逐步深化。

（四）揣摩語言：

同學(xué)找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春?？（好在何處?/p>

老師明確：

1、修辭（比方、擬人、排比）

2、想象和聯(lián)想

（五）作業(yè)：

1、字詞

2、造句

四班級(jí)語文第一單元繁星教案設(shè)計(jì)(5篇)篇二

1、觀賞美麗的語言，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛之情，學(xué)會(huì)觀看大自然。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，綻開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

誦讀為主，爭論釋疑，老師點(diǎn)拔。

多媒體

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。同學(xué)觀賞。

（2）、激發(fā)同學(xué)觀賞愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

（3）、老師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來觀賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇美麗的散文《繁星》。

（老師板書課題。）

二、了解，鞏固字詞。

（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作狀況。

（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步觀賞，整體感知。

（1）、老師示范配樂朗讀。

（按時(shí)間挨次出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《召喚星星》、《船上看星》）

（2）、同學(xué)自由朗讀，老師指導(dǎo)。（配樂）

四、逐步感知，深化體會(huì)。

（1）、出示問題。

（寫了自己三次看星星的狀況，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精致片斷。

（3）、同學(xué)作答，老師引導(dǎo)。

（第一次：甜美、溫馨，繁星如母親。其次次：親熱、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信任，如知心伴侶、母親。）

五、比較觀賞，拓展思維。

（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。

（2）、同學(xué)比較鑒賞。

（你喜愛《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）

（3）、老師小結(jié)。

我盼望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩瞄L觀看的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。

（同學(xué)再次觀賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）

（4）、出示小詩，朗讀體會(huì)。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會(huì)語言的美。

四班級(jí)語文第一單元繁星教案設(shè)計(jì)(5篇)篇三

【學(xué)問與技能】

1、熟悉本課的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的挨次描寫了三次星空。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)欣賞景物時(shí)的感受。

【過程與方法】

1、體會(huì)在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培育對(duì)大自然的喜愛，對(duì)美妙生活的憧憬之情。

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比方、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

老師：制作多媒體課件。

同學(xué)：搜集巴金的資料。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃耀著才智的光線。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝視那布滿奇妙顏色的星空時(shí)，你的心情如何？今日，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀看和感受。

2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有劇烈的感情顏色，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）

2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會(huì)兒光明，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)情感

1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。

（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺到________________。

（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。

3、為什么三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

（明確：三次看星空的情景和感受不同，是由于隨著年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀看和感知逐步深化微小了。）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

其次次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對(duì)生活布滿光明、盼望之感。

第三次：“我望著那很多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和沉醉的感受，以及與星空的知心之情。

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？依據(jù)句式練習(xí)說話。

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、溝通）

擬人句：我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我刺眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

排比句：海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。

6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我刺眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語

1、請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。

例：星群密布

（）（）（）

2、復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布清寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1、仿寫。

在的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，奇妙無比。本文之所以有如此奇妙的意境，是由于本文有對(duì)星空真實(shí)的描繪，也有自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。仿照課文的寫法，根據(jù)句式也寫一段這樣的話。

（多媒體出示句式）

我望著____________________，我仿佛觀察________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

（1）同學(xué)大聲朗讀課文，查找虛寫景物的句子。

（2）同學(xué)找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大組溝通匯報(bào)自己所寫的句子。

2、拓展。

（1）將自己看繁星的經(jīng)受寫成一段話。

（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)受，著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言特別的美麗。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓同學(xué)充分地去體驗(yàn)，讓同學(xué)感受到散文的美。這樣讓同學(xué)感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

《繁星》是巴金先生寫的一篇美麗的散文，描寫了在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了對(duì)自然及對(duì)生活的喜愛之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美妙事物的憧憬。

1、教學(xué)效果（思效）。

同學(xué)是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給同學(xué)，我感覺這是本節(jié)課最勝利的的地方。

課前我只是跟同學(xué)簡潔地介紹了一下巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓同學(xué)自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。同學(xué)對(duì)哪兒感愛好就讀哪兒品嘗哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。當(dāng)他們被文中的美景深深沉醉時(shí)，我進(jìn)行了準(zhǔn)時(shí)的拓展，引導(dǎo)同學(xué)去觀賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會(huì)星空的奇妙。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，同學(xué)所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、好玩、唯美的語言感到贊美，當(dāng)老師把時(shí)間和自由還給同學(xué)時(shí)，你會(huì)發(fā)覺：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分同學(xué)沒有完成，留下肯定圓滿。另外，課文品讀也不是很到位。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開頭，我就充分利用多媒體課件，向同學(xué)展現(xiàn)了漂亮的星空，把同學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)新穎夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展現(xiàn)了巴金的簡介及作品等，使同學(xué)對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)同學(xué)品嘗語言，重視朗讀。本文的語言特別美麗，所以，找到“美”、讀出“美”、品嘗“美”就成了本課朗讀的主線：讓同學(xué)找出文中覺得美麗的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，熟悉了比方、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。仿照課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，根據(jù)課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3、不足之處（思失）。

（1）這樣的課文應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地去體驗(yàn)，讓同學(xué)感受到散文的美——讓同學(xué)感受到散文語言的美，才有感染力。惋惜的是，我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析，感性不足。

（2）老師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深化地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4、改進(jìn)措施（思改）。

最應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的還是體現(xiàn)同學(xué)主體地位，應(yīng)當(dāng)留足時(shí)間和空間給同學(xué)。比如，提問時(shí)，要留意留給同學(xué)充分思索時(shí)間，不要急于給同學(xué)“要答案”，關(guān)注同學(xué)力量的熬煉、等待同學(xué)的成長。

四班級(jí)語文第一單元繁星教案設(shè)計(jì)(5篇)篇四

1、熟悉“昧、墜”等3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃耀著才智的光線。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝視那布滿奇妙顏色的星星時(shí)，你的心情如何？今日，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀看和感受。（板書課題）

2、簡介。（出示的照片及資料）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、查詞典理解詞語。

3、分段讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理三次看繁星的經(jīng)受，并體悟不同的情感，可通過表格解說。

2、全班共享溝通。

（1）溝通：同學(xué)梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)：同學(xué)梳理第三列信息。

（3）借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，深化理解。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？（夜晚）用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？（密密麻麻）閉上眼，想象看到的畫面。（星星閃閃耀爍，像很多顆珍寶撒滿夜空……）

2、指導(dǎo)朗讀：酷熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、想象畫面：三年前在南京的住宅后的菜園里觀察的星星是什么樣子的？（星群密布）又有什么感受？（光明無處不在）

2、“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。）

3、“光明無處不在”是什么意思？（雖然星星的光亮很“微小”，但是由于星星許多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。嚴(yán)厲清亮的光在夜空中閃耀，安靜又溫馨。）句子除了表示處處有星光外，還表達(dá)了怎樣的思想感情？（雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但對(duì)將來布滿盼望、布滿信念。他憧憬光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。）

4、指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、想象畫面：“如今”在海上看星空，看到的星星是什么樣的？（半明半昧、搖搖欲墜）通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？（星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又由于海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。）

2、讀“很多螢火蟲在我的四周飄舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？（星星離“我”更近了，還淘氣地在“我”身邊飄舞玩耍，讓“我”覺得不孤獨(dú)……）讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？（星空寬闊無垠，在星空下顯得很小很??；星星很低很低，發(fā)出嚴(yán)厲的光，像螢火蟲一樣在身邊飄舞，給帶來光明和暖和。在這樣的環(huán)境下，就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜蜜。）

3、指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰視海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比方句時(shí)，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語調(diào)嚴(yán)厲，語速舒緩。

五、深化主旨，課堂小結(jié)。

細(xì)致入微地捕獲到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深化理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

利用課件向同學(xué)展現(xiàn)漂亮的星空，把同學(xué)帶進(jìn)一個(gè)新穎夢(mèng)幻的世界。接著，借助多媒體展現(xiàn)巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了同學(xué)的學(xué)問空白，使同學(xué)對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。同學(xué)能很好地理解喜愛自然的情感，但受人生閱歷的影響，對(duì)追求光明的情感理解有限。

四班級(jí)語文第一單元繁星教案設(shè)計(jì)(5篇)篇五

1、學(xué)習(xí)按時(shí)間挨次的寫法。

2、觀賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟表達(dá)的感受。

3、依據(jù)同學(xué)自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行寫作、口述實(shí)踐活動(dòng)。

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運(yùn)用比方、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：

在老師的組織下，同學(xué)自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。

二、課前預(yù)備：

1、老師：

（1）布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文。

（2）向同學(xué)供應(yīng)有關(guān)資料，以便同學(xué)正確把握課文內(nèi)容。

a.簡介。

巴金，現(xiàn)代聞名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都?！妒斋@》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友情集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

b.寫作背景。

源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。

（3）制投影片。

2、同學(xué)：

（1）閱讀課文及老師供應(yīng)的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）一般話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。

三、教學(xué)過程：

1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況：

（1）簡述課文內(nèi)容；

（2）要求同學(xué)以一般話流利地朗讀課文，從而檢查同學(xué)課前是否閱讀了課文。

2、導(dǎo)入新課：

巴金喜愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀看感受，文中是如何寫觀看到的情景及感受的，讓我們來認(rèn)真研讀課文。

3、研讀課文：

（1）依據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)

（同學(xué)先個(gè)人思索，然后爭論發(fā)言）

參考看法：

第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。其次部分（其次段）：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)探望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如同學(xué)將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以確定、認(rèn)可）。

（2）在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀看，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（同學(xué)先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討溝通，預(yù)備在全班發(fā)言）

參考看法：

“望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

“好象它們就是我的伴侶，它們經(jīng)常在和我說話一樣。”

“我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉?。?/p>

“那四顆光明的星星是頭，下面幾顆？?看，那個(gè)巨人還在跑呢！”

參考看法：

運(yùn)用了比方、擬人、使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情。

把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜蜜的感受；把星天比作伴侶，是為了突出看繁星時(shí)親熱和諧的感受，它們表達(dá)了對(duì)星空、繁星（即大自然）的喜愛之情，對(duì)美妙生活的憧憬，童心