2023年《大數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

2023年《大數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思《大數(shù)的相識》教學(xué)反思1

這節(jié)課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，相識全部的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是萬以內(nèi)數(shù)的相識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必需駕馭的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的.數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會對數(shù)字原委有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會一下。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情景

讓情景貫穿課堂始終，新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的教化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生的愛好提升上來。而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)深厚。教材針對這個(gè)問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的漸漸培育，對大數(shù)概念的理解變得相對簡單。最終學(xué)生通過親自操作發(fā)覺數(shù)字特別浩大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。

2、注意對學(xué)生的評價(jià)

在這節(jié)課上，我追求評價(jià)方式多樣化，在上課過程中，我時(shí)時(shí)常給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生依據(jù)自己的回答問題狀況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。指名學(xué)生仿照老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最終再由大家給得分高的同學(xué)評價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評價(jià)的樂趣。

3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性

課本上有計(jì)數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位依次表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生說明。然后展示實(shí)物，通過直觀的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數(shù)位依次表，在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法時(shí)便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位依次表貼在黑板上面，始終到學(xué)完大數(shù)的相識這個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為通過書面理解和動(dòng)手制作，學(xué)生對于數(shù)位和大數(shù)的相識有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思2

大數(shù)的相識是在學(xué)生駕馭萬以內(nèi)數(shù)的相識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是萬以內(nèi)數(shù)的相識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必需駕馭的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會對數(shù)字原委有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會一下。至于較為準(zhǔn)確的感受大數(shù)，教材針對這個(gè)問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的漸漸培育，對大數(shù)概念的理解變得相對簡單。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀。寫數(shù)時(shí)，全部的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的狀況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)覺，老師可在學(xué)生駕馭萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)行“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

“先分級、后讀寫”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級，（最終一個(gè)數(shù)級不肯定能滿意4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級依次叫做個(gè)級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫。詳細(xì)為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級，劃上分級線，然后從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都根據(jù)個(gè)級的讀法去讀，讀完一級，就加上這一級的級名“億”或“萬”，每一級中0的讀法都與個(gè)級中0的讀法一樣?！跋确旨?，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級數(shù)的“億”“萬”，有時(shí)沒有“億”則只圈出“萬”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級，然后，從高級到低級，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級里凡是有空位的地方，一律用0來補(bǔ)足四位。“先分級，后寫數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0大數(shù)的相識教學(xué)反思2大數(shù)的相識是是在學(xué)生相識和駕馭萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必需駕馭的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問一。小學(xué)生往往以感性相識為主，而從萬以內(nèi)數(shù)的相識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的相識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對數(shù)的概念清晰、數(shù)的'感受豐富呢？

首先，要重視數(shù)感的培育。新課標(biāo)對數(shù)感要求如下，經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。老師應(yīng)充分利用教材供應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問題：我們以前都相識過哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。從420一十一十的數(shù)到540。從910一十一十的數(shù)到1000。從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知：充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），請學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬時(shí)問：是多少利用計(jì)數(shù)器問：怎么表示10個(gè)一萬？讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去體會、去獨(dú)立思索、去和同學(xué)合作溝通的過程中理解數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。

其次是留意學(xué)問遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的相識，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問和閱歷，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生在學(xué)會的同時(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí)，我就采納了不干脆給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)帶著這些問題：（1）含兩極的數(shù)怎么讀？（2）萬級數(shù)的讀法與個(gè)級數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)分。（3）數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀？（4）怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？自己去探究、發(fā)覺、探討、實(shí)踐、溝通獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比老師干脆給出要好得多。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活閱歷，設(shè)計(jì)合理的教化教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升上來，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思3

第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過組里的探討和我一再的考慮，我確定讓孩子們通過練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來檢測學(xué)生對各部分學(xué)問點(diǎn)的駕馭狀況。

本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法，包括億以上的大數(shù)。課起先，我首先讓學(xué)生回憶數(shù)位依次表，包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)腦海中能出現(xiàn)數(shù)位依次表。接下來在復(fù)習(xí)讀數(shù)時(shí)，由我先出兩個(gè)比較典型的數(shù)，學(xué)生把讀法寫在本上，然后歸納讀數(shù)的.方法，包括“0”的讀法。接著由學(xué)生出數(shù)，相互讀，相互查。通過互查的方式鞏固這部分內(nèi)容。在寫數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復(fù)習(xí)。一起看書、相互考查、由前后桌來檢查是否達(dá)標(biāo)。

課上完了，總體感覺效果還可以，至少是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補(bǔ)了一課。學(xué)生的愛好還比較深厚，和同桌興致勃勃的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個(gè)方面仍舊不盡如人意。

1.學(xué)生出題有些盲目，針對性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)事先規(guī)定好出哪些類型的數(shù)字，練習(xí)面就更全面了。

2.課結(jié)束之后感覺是給中下生補(bǔ)了一課，特優(yōu)生發(fā)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補(bǔ)的，但充其量是鞏固了這部分學(xué)問，并沒有太大的提高，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)覺得也實(shí)在沒有必要設(shè)計(jì)太多的花樣，基礎(chǔ)駕馭比什么都重要，其實(shí)應(yīng)當(dāng)不要局限本節(jié)課的內(nèi)容，終歸這是復(fù)習(xí)課嘛，可以拓展一些別的學(xué)問，這個(gè)感覺有些缺憾。

3.學(xué)生互查對老師駕馭每個(gè)人的狀況很有效，但是不能放松老師的監(jiān)督作用，否則也起不到該起的作用。

4.激勵(lì)評價(jià)很欠缺，學(xué)生是須要激勵(lì)的，而且要經(jīng)常激勵(lì)才更好。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思4

數(shù)的相識其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的，都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進(jìn)行相識和探討?，F(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級中，但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時(shí)課堂組織中數(shù)的讀、寫、組成的又獨(dú)立進(jìn)行。從而造成學(xué)生年段學(xué)問間的斷裂與跳動(dòng)，對單元學(xué)問缺乏整體的相識，所以同一層面的學(xué)習(xí)必定呈現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械、割裂的狀態(tài)。

大數(shù)的相識是在學(xué)生相識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，會進(jìn)行相應(yīng)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。生活中的大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是對萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的鞏固和拓展，也是學(xué)生必需駕馭的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問之一。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀、寫、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等概念能進(jìn)行全方位的相識，我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有閱歷，從整體進(jìn)入對大數(shù)的自主性探討。同時(shí)通過與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通，使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念相識，形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動(dòng)發(fā)展的契機(jī)。

學(xué)生經(jīng)過一至三年級數(shù)的相識，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的相識的'干脆閱歷，對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了肯定的閱歷，這就為數(shù)的學(xué)問擴(kuò)充到萬級做了很好的鋪墊?；谝陨舷嘧R，我從學(xué)生原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，對教材進(jìn)行了一系列的重組。讓學(xué)生依次經(jīng)驗(yàn)萬以內(nèi)的數(shù)，再到十萬以內(nèi)的數(shù)，再到整個(gè)萬級數(shù)的相識這樣一個(gè)過程。引導(dǎo)學(xué)通過對萬以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類比遷移，溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系，再類比到整個(gè)萬級的數(shù)。同時(shí)在過程中體會數(shù)位依次表的生成性，駕馭分級讀數(shù)的原理與方法，拓展了學(xué)生今后的延長學(xué)習(xí)的思維與實(shí)力。

這是一堂復(fù)制課，是依據(jù)局小的一節(jié)課，自己再進(jìn)行了肯定的理解，稍有所改動(dòng)。

本節(jié)課分為三大塊教學(xué)，第一大塊是分類，在教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槌霈F(xiàn)了類似40501的數(shù)，我想表揚(yáng)，放是放開了，但在收的時(shí)候忘了收。當(dāng)時(shí)沒有反應(yīng)過來，雖然過了一會兒就已知道，但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時(shí)候，應(yīng)作如下總結(jié)：我們在這里僅對8個(gè)5位數(shù)進(jìn)行了探討，就已會讀全部的五位數(shù)了，看來分類探討對數(shù)的探討是特別有用的，我們今后要多實(shí)行此種探討方式來為我們服務(wù)。

其次大塊其它問題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的，有個(gè)問題給我來了個(gè)措手不及，也就是100000的寫。因?yàn)楸竟?jié)課的重心是萬級數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對寫數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問了一個(gè)問題，1000000怎么寫，當(dāng)然相應(yīng)的延長了時(shí)間。另外，我對原來的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎，又讓學(xué)生重新說了一遍，而沒有重心下移，也導(dǎo)致奢侈了大量的時(shí)間，以至于第三大塊的教學(xué)時(shí)間不夠，從而在最核心的一塊學(xué)生的時(shí)間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒有出來。

到了第三大塊的時(shí)候，我看了一下時(shí)間，還剩15分鐘，就比較急了，因?yàn)閷W(xué)生感悟的時(shí)間比較少，對于無0的萬級數(shù)學(xué)生會讀，但更重要的讀法的補(bǔ)充有問題。我原來是通過兩個(gè)問題來推動(dòng)的：一是無0萬級數(shù)與個(gè)級數(shù)的讀法有什么相同，又有什么不同，以此來完善無0萬級數(shù)的讀法，二是對于多數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡潔，從而完善萬級以內(nèi)數(shù)的讀法。究竟是先比較相同點(diǎn)還是先比較不同點(diǎn)。從課堂生成來看。這樣的三個(gè)步驟我覺得比較好。一、萬級上的2356與個(gè)級上的2356有什么不同，生答：多一個(gè)萬字。二、其它還有什么不同？生：沒有。三、師收：也就是萬級數(shù)按個(gè)級數(shù)來讀，再多一個(gè)萬字。我有點(diǎn)過于糾纏了。還有一個(gè)問題是在叫學(xué)生寫數(shù)的時(shí)候，相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫在數(shù)位表中，沒體現(xiàn)出分級讀的優(yōu)勢，應(yīng)提示學(xué)生寫在表外。這樣學(xué)生就會應(yīng)用剛才所學(xué)學(xué)問來讀新的無0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，這里的問題是：一是在讀萬級數(shù)的時(shí)候，因?yàn)橐?guī)則沒有完整歸納，所以導(dǎo)致到有0數(shù)無法順當(dāng)遷移，即萬級數(shù)按個(gè)級數(shù)讀，然后再找讀法是否相同，再讓學(xué)生讀起來就比較便利了。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀，再比較0讀法是否相同。其次層次應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)知道0的讀法相同之后，讀一讀，再一次感悟。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思5

第一單元大數(shù)的相識在億以內(nèi)的相識中，例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的相識中，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學(xué)例5時(shí)，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個(gè)紅細(xì)胞；含有10000個(gè)白細(xì)胞。1、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？2、你有沒有方法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎？（A、給數(shù)分級B、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。C、把4個(gè)0去掉，換成一個(gè)萬字）我問學(xué)生C，你是怎么想出這種方法的，她說：“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)?！眲e的同學(xué)也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時(shí)，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近精確數(shù)后，做練習(xí)鞏固新知，讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。

當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時(shí)，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個(gè)漢字。

寫作：202384省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：A、200000B、20萬

當(dāng)時(shí)，我在備課時(shí)就只想到答案B。這時(shí)我問學(xué)生A，你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢？學(xué)生作到：題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱是。我就又啟發(fā)說：“你比較一下A和B兩個(gè)答案那個(gè)表達(dá)更簡潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成B

學(xué)生A說：“答案B是比A簡潔一些，但是從題目要求來看并沒有要求必需用“萬”作單位。我無言以對。只好強(qiáng)行吩咐到：題目沒有要求也要選擇簡潔的方法寫，以后再遇到這種狀況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看，學(xué)生并沒有得到滿足的說法。課后，我一至在思索這個(gè)問題。

其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應(yīng)當(dāng)寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。假如寫成1843500，假如學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個(gè)位），18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習(xí)題中，又遇到了同樣的.問題。假如學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，假如從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問來講兩種答案都是可以的，但從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)問系統(tǒng)來講，只有學(xué)生B的答案是正確的。

我始終在思索如何給學(xué)生A一個(gè)滿足的答復(fù)……。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思6

在這節(jié)課上，我追求評價(jià)方式多樣化，在上課過程中，我時(shí)時(shí)常給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生依據(jù)自己的回答問題狀況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。指名學(xué)生仿照老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最終再由大家給得分高的同學(xué)評價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評價(jià)的樂趣。大數(shù)的'相識是在學(xué)生駕馭萬以內(nèi)數(shù)的相識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是萬以內(nèi)數(shù)的相識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必需駕馭的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會對數(shù)字原委有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會一下。至于較為準(zhǔn)確的感受大數(shù)，教材針對這個(gè)問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的漸漸培育，對大數(shù)概念的理解變得相對簡單。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思7

上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的相識，駕馭不算好，本課讓學(xué)生相識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增加學(xué)生的感性相識，視察20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的實(shí)力。依據(jù)學(xué)生已有的相識基礎(chǔ)和相識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、留意學(xué)問遷移，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有學(xué)問閱歷。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的相識、1000以內(nèi)數(shù)的相識、10000以內(nèi)數(shù)的相識，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問和閱歷，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)學(xué)問基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)問的遷移，相識全部的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生在學(xué)會的同時(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)力也得到了進(jìn)一步提高。

2、留意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論干脆告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去體會、去獨(dú)立思索、去和同學(xué)合作溝通，從而理解這些學(xué)問。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位依次表。

3、讓學(xué)生成為課堂的`主子，學(xué)習(xí)的主子。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不干脆給出結(jié)論，而是留意留給學(xué)生充分自主探究和溝通的空間，讓學(xué)生通過探究、發(fā)覺、探討、實(shí)踐、溝通獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比老師干脆給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的教化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。注意對學(xué)生的多種評價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，賜予學(xué)生充分的確定。同時(shí)也是對學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力的培育。另外指名學(xué)生仿照老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價(jià)。

須要改進(jìn)之處：

在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采納何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)采納什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中肯定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和實(shí)力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實(shí)力。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思8

本節(jié)課對大數(shù)的相識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭數(shù)位依次表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確嫻熟地讀寫多位數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固大數(shù)的讀法和寫法，采納以練習(xí)的方式來鞏固大數(shù)的讀法和寫法。

在復(fù)習(xí)中我依據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，敏捷的整理學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在老師引領(lǐng)下主動(dòng)地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清楚，我的感覺可以。詳細(xì)是這樣的：

開課時(shí)，我用三峽大壩的.簡介引出這節(jié)復(fù)習(xí)課，然后讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的學(xué)問點(diǎn)，并用自己的方式寫下來，目的是培育學(xué)生的總結(jié)、概括實(shí)力。學(xué)生邊說老師一邊進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生對本單元的學(xué)問點(diǎn)就一目了然。

在理清數(shù)位依次表這個(gè)學(xué)問點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深學(xué)生對這一學(xué)問點(diǎn)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)生的駕馭狀況，然后對大數(shù)的讀法，大數(shù)的寫法，每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結(jié)，并再次回到開課的三峽大壩簡介，讓學(xué)生讀數(shù)并寫數(shù)。當(dāng)請同學(xué)們當(dāng)小法官和摘星星讓大家練習(xí)時(shí)，學(xué)生的興致很高，都情愿展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。

總的來說，在復(fù)習(xí)中我能采納邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡量做到形式多樣，避開枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為主。

本節(jié)課雖說有讓聽課的老師認(rèn)同的地方，但是也有許多不足的地方。比如，開課的三峽大壩簡介字體設(shè)計(jì)太小，后面的學(xué)生可能看不大清。課堂上老師的調(diào)控實(shí)力比較差，老師的語言不夠生動(dòng)，沒有一些吸引學(xué)生的肢體語言。還有這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)太少。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，多聽有閱歷老師的課，特殊是隨堂課，以此來提高自己的教學(xué)水平。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思9

上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的相識，駕馭較好，由于大數(shù)的相識是在學(xué)生相識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的相識和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生相識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增加學(xué)生的感性相識，視察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的實(shí)力。依據(jù)學(xué)生已有的相識基礎(chǔ)和相識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、留意學(xué)問遷移，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有學(xué)問閱歷。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的相識、1000以內(nèi)數(shù)的相識、10000以內(nèi)數(shù)的相識，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問和閱歷，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)學(xué)問基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)問的遷移，相識全部的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生在學(xué)會的同時(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)力也得到了進(jìn)一步提高。

2、留意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論干脆告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去體會、去獨(dú)立思索、去和同學(xué)合作溝通，從而理解這些學(xué)問。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位依次表。

3、讓學(xué)生成為課堂的主子，學(xué)習(xí)的主子。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不干脆給出結(jié)論，而是留意留給學(xué)生充分自主探究和溝通的空間，讓學(xué)生通過探究、發(fā)覺、探討、實(shí)踐、溝通獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比老師干脆給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的教化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。注意對學(xué)生的多種評價(jià)：在上課過程中，我時(shí)時(shí)常給學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)參加的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，賜予他們激勵(lì)，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，賜予學(xué)生充分的確定。同時(shí)也是對學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力的培育。另外指名學(xué)生仿照老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的'同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價(jià)。

須要改進(jìn)之處：

在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采納何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)采納什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中肯定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和實(shí)力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實(shí)力。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思10

這一單元學(xué)生相識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增加學(xué)生的感性相識，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的實(shí)力，所以本節(jié)課老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受，對于數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問.并讓學(xué)生養(yǎng)成讀數(shù)，寫數(shù)時(shí)要分級的`好習(xí)慣。相識計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，借助計(jì)數(shù)器駕馭大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和年齡特點(diǎn)，而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學(xué)，設(shè)計(jì)讀數(shù)競賽活動(dòng)，使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)深厚。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位依次表。注意對學(xué)生的多種評價(jià)。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思11

“大數(shù)的相識”這一單元主要是讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，相識全部的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計(jì)數(shù)器駕馭大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解。

本冊教學(xué)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)

我認(rèn)為四年級學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的實(shí)力。因此，每節(jié)新授課內(nèi)容之前，我都要求學(xué)生將新授課內(nèi)容的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們通過自讀課本，將能看懂、會解決的問題寫在特地的預(yù)習(xí)本上，對不能自學(xué)解決的問題也記錄下來。上新課時(shí)，比照自己的預(yù)習(xí)本，有針對性的聽課。學(xué)生對這項(xiàng)新的作業(yè)很感愛好。預(yù)習(xí)好比火力偵察，預(yù)習(xí)使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會遺忘，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有剛好復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)學(xué)問，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散學(xué)問系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)問的缺陷。

二、引導(dǎo)學(xué)生辦單元學(xué)問小報(bào)

我在這一單元結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào)，針對學(xué)生在不同學(xué)段的學(xué)問需求、實(shí)踐實(shí)力和不學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求：體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫法；數(shù)的分級的方法；比較大數(shù)的方法；計(jì)算器的發(fā)展與運(yùn)用、可以包括一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)定理的發(fā)覺、一些好玩的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)學(xué)問、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題、奧賽平臺等等。把在學(xué)習(xí)中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比如做題時(shí)的奇妙解法，對于某一問題的深化思索等等。2、板面設(shè)計(jì)要求：圖文并茂。對于動(dòng)手實(shí)力差的學(xué)生，允許在家長幫助下辦報(bào)。

這樣的`作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動(dòng)手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長的幫助下將搜集到的資料寫在小報(bào)的相應(yīng)欄目中，并試著自己設(shè)計(jì)花邊，涂上顏色。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面、邊框、欄目、內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書籍。有的學(xué)生還可以利用現(xiàn)代化手段，上網(wǎng)查找等方式來搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料。

三、注意對學(xué)生的評價(jià)

在這單元的教學(xué)里，我留意了對學(xué)生評價(jià)方式的多樣化，在上課過程中，我時(shí)時(shí)常給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生依據(jù)自己的回答問題狀況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。指名學(xué)生仿照老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最終再由大家給得分高的同學(xué)評價(jià)。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思12

本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫和近似數(shù)。

在探討教材之前我覺得這里可能會很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺得特別簡潔，覺得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能起先認(rèn)知時(shí)有難度外，大數(shù)的讀寫只要分級正確了就基本沒有問題了！

在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后我發(fā)覺了如下問題：

1、不分級現(xiàn)象。許多學(xué)生可能覺得分級較簡單，在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)不分級，上去就寫，導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多；我要求孩子們分級時(shí)用虛線分級，以免有個(gè)別孩子書寫不仔細(xì)把分級杠誤當(dāng)成數(shù)字1。

2、分級錯(cuò)誤。如：1234567，有的孩子由于馬虎或是對數(shù)位的級認(rèn)知的不清晰將其分成了1234！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué)。

3、寫數(shù)時(shí)不能正確全部寫對。如：一百二十四萬，寫成了1百二十四萬；二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫了萬級的單位，導(dǎo)致出錯(cuò)。

4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學(xué)生就在個(gè)級讀了兩個(gè)零。

5、求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對求省略萬位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較簡單駕馭，但比如千萬位后的位數(shù)、百萬位后的位數(shù)這種就起先犯模糊。

突破方法：

1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級讀寫數(shù)為重點(diǎn)突破方法，但首先肯定要和學(xué)生清晰的相識各個(gè)數(shù)級的數(shù)位分別有哪些；然后肯定要讓孩子們在做題時(shí)分級，熟能生巧，現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的`技巧，為了使卷面書面整齊，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號、頓號等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號來區(qū)分。

2、求近似數(shù)時(shí)肯定要仔細(xì)審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù)，然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再依據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù)。

本單元單元測試題較簡潔，但還是有8位同學(xué)沒有得A，我仔細(xì)翻看了這些孩子的試卷，發(fā)覺他們書寫不仔細(xì)、做題不分級、寫數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶散，圖快不檢查，已督促他們仔細(xì)訂正。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思13

大數(shù)的相識是在學(xué)生三年級駕馭萬以內(nèi)數(shù)的相識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

一、培育學(xué)生的數(shù)感。

大數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對大數(shù)是比較生疏的，教材在編排時(shí)，收集了許多信息，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)身邊的的大數(shù)，增長學(xué)問的同時(shí)，培育了學(xué)生的數(shù)感。老師還可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐脑敿?xì)狀況，找尋一些身邊的數(shù)據(jù)，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于億以上的數(shù)，只知道比較大，但究竟是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？假如只是在教學(xué)中告知學(xué)生大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數(shù)的大小，那么學(xué)生對大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為準(zhǔn)確的感受大數(shù)，教材針對這個(gè)問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過這兩個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的漸