教師資格之幼兒保教知識與能力題庫綜合模擬A卷帶答案

?教師資格之幼兒保教知識與能力題庫綜合模擬A卷帶答案

單選題（共50題）1、根據(jù)鮑爾比、艾斯沃斯等人的研究，依戀發(fā)展可分為三個(gè)階段。其中3～6個(gè)月屬于()階段。A.無差別的社會反應(yīng)階段B.有差別的社會反應(yīng)階段C.特殊的情感連接階段D.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段【答案】B2、游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，主要表現(xiàn)為()A.游戲讓兒童潛移默化地學(xué)到許多知識B.游戲能調(diào)劑兒童的生活C.游戲能削弱兒童對其他事物的注意D.游戲是兒童自愿進(jìn)行的活動【答案】A3、（）是指教師或家長通過兒童的現(xiàn)實(shí)生活事件或通過講故事、續(xù)編故事、情境表演等方式，引導(dǎo)兒童設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗(yàn)，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。A.價(jià)值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D.移情訓(xùn)練法【答案】D4、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。A.聽覺辨別力較弱B.想象力非常豐富C.語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)D.理解語言具有隨意性【答案】C5、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在目標(biāo)表述上多使用了“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于（）。A.終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力B.為升入小學(xué)打基礎(chǔ)C.幼兒知識的掌握與獲得D.基礎(chǔ)教育的發(fā)展【答案】A6、批準(zhǔn)從事第二類精神藥品制劑生產(chǎn)企業(yè)的部門是A.國家藥品監(jiān)督管理部門B.省級藥品監(jiān)督管理部門C.國家藥品監(jiān)督管理部門和國家農(nóng)業(yè)主管部門D.國家農(nóng)業(yè)主管部門【答案】B7、任何一個(gè)國家的學(xué)校和教師都會根據(jù)教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以選人教育內(nèi)容，哪些則應(yīng)受到批判和抵制。這主要體現(xiàn)了教育目的的（）。A.規(guī)范功能B.激勵(lì)功能C.選擇功能D.評價(jià)功能【答案】C8、幼兒園教師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開來，這主要是因?yàn)?)。A.老師不喜歡哭鬧的孩子B.該幼兒不適合上幼兒園C.幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)D.幼兒的情緒容易受感染【答案】D9、在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來的情況，這主要是因?yàn)?)。A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著B.幼兒的意志力差C.幼兒的自我意識還未形成D.幼兒的情緒是不穩(wěn)定的【答案】D10、幼兒時(shí)期的言語學(xué)習(xí)主要是（）A.閱讀訓(xùn)練B.書面言語的學(xué)習(xí)C.口語練習(xí)D.識字學(xué)習(xí)【答案】C11、幼兒園投放的優(yōu)秀活動材料的特征不包括（）。A.能夠引起幼兒反應(yīng)的材料B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品C.先進(jìn)的電子玩具D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料【答案】C12、幼兒需要保持有規(guī)律的生活，必須養(yǎng)成良好的()A.作息習(xí)慣B.睡眠習(xí)慣C.進(jìn)餐習(xí)慣D.衛(wèi)生習(xí)慣【答案】A13、認(rèn)為“游戲是為未來準(zhǔn)備”的游戲理論是（）A.剩余精力說B.復(fù)演論C.松弛說D.生活預(yù)備說【答案】D14、根據(jù)鮑爾比、艾斯沃斯等人的研究，依戀發(fā)展可分為三個(gè)階段。其中3～6個(gè)月屬于()階段。A.無差別的社會反應(yīng)階段B.有差別的社會反應(yīng)階段C.特殊的情感連接階段D.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段【答案】B15、教師擬定教育活動目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是()。A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)論【答案】A16、青青的媽媽說：“那孩子的最真甜！”青青問：“媽媽，你舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青的（）A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動性D.思維的表面性【答案】D17、兒童開始認(rèn)生的年齡是（）。A.1～3個(gè)月B.5～6個(gè)月C.1歲左右D.3歲以上【答案】B18、根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可將游戲分為()兩大類。A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C.無意游戲與有意游戲D.角色游戲與音樂游戲【答案】A19、幼兒能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)()A.形成了性別角色習(xí)慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對性別角色有明確的認(rèn)識【答案】B20、幼兒最初的想象都屬于（）。A.有意想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.再造想象【答案】D21、3歲的妞妞游戲時(shí)常常不顧及別人，只能自己單獨(dú)玩。這是因?yàn)?)。A.她游戲過于投入B.她的注意分配能力差C.她喜歡自己一個(gè)人玩D.教師指導(dǎo)不當(dāng)【答案】B22、幼兒愛聽表揚(yáng)，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅(jiān)持()。A.負(fù)面教育的原則B.全面教育的原則C.側(cè)面教育的原則D.正面教育的原則【答案】D23、幼兒最先掌握的實(shí)詞是()。A.形容詞B.動詞C.名詞D.代詞【答案】C24、最初幾天新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（）。A.原始的情緒反應(yīng)B.基本的情緒反應(yīng)C.混合的情緒反應(yīng)D.高級的情緒反應(yīng)【答案】A25、有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)地、有意識地實(shí)施教育，結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。A.保教結(jié)合原則B.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌tC.教育的活動性和活動的多樣性原則D.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則【答案】A26、下列說法正確的是（）。A.學(xué)前兒童對昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對上午、下午、晚上的認(rèn)知B.學(xué)前兒童對明早的認(rèn)知水平高于對昨晚的認(rèn)知水平C.幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D.學(xué)前兒童對一年四季的認(rèn)知早于對“周”的時(shí)序的認(rèn)知【答案】C27、兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是（）。A.遺傳因素B.生理成熟C.社會環(huán)境D.教育訓(xùn)練【答案】A28、（）教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)做兒童來看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出，教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.福祿貝爾【答案】B29、幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理方法是（）。A.在幼兒鼻根部涂抹紫藥水，然后讓其安靜休息B.讓幼兒頭略低，冷敷其前額、鼻部C.給幼兒止血后，半小時(shí)不讓其做劇烈運(yùn)動D.讓幼兒臥床休息【答案】B30、()是作為一個(gè)有特定性別的人在社會中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會性的一個(gè)重要方面。A.親子關(guān)系B.同伴關(guān)系C.性別角色D.攻擊性行為【答案】C31、創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)，小班環(huán)境要有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)；中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)上要突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料的豐富性。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的()A.經(jīng)濟(jì)性原則B.發(fā)展適宜性原則C.動態(tài)性原則D.開放性原則【答案】B32、下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)說法正確的是()A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要重視幼兒的智力開發(fā)和身體發(fā)育，因?yàn)槭艿接變荷眢w限制，勞動教育可以忽視B.幼兒園屬于集體教育，因此難以照顧幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候只能遵循統(tǒng)一的原則C.教師必須根據(jù)教育的要求和兒童的特點(diǎn)有效控制環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動態(tài)平衡D.我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)很高了，在幼兒園硬件設(shè)施上應(yīng)該上一個(gè)層次【答案】C33、某幼兒近期面色發(fā)黃，頭發(fā)稀疏，表情呆滯，嗜睡，對外界反應(yīng)差，智力和動作都出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因具體是體內(nèi)嚴(yán)重缺乏()A.維生素AB.維生素DC.維生素B12及葉酸D.維生素B1【答案】C34、游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實(shí)現(xiàn)，根本上取決于()A.游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位B.游戲是否讓兒童愉快C.游戲是否進(jìn)行順利D.兒童在游戲中是否獲得成長的經(jīng)驗(yàn)【答案】A35、幼兒園促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展的主要途徑是（）。A.集體教學(xué)B.人際交往C.教師講解D.操作練習(xí)【答案】B36、幼兒的語言學(xué)習(xí)具有（）的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。A.潛在性B.活動性C.個(gè)別化D.交流性【答案】C37、上課時(shí)老師說：“看，小剛坐得多直!”頓時(shí)就有許多幼兒挺起腰來坐直，而不必逐個(gè)點(diǎn)名叫他們坐直。這體現(xiàn)了幼兒性格()的特點(diǎn)。A.好奇心強(qiáng)B.易沖動C.活潑好動D.愛模仿【答案】D38、幼兒園的重要任務(wù)之一是（）A.要滿足家長個(gè)人的興趣和愛好B.要促進(jìn)家長身心的健康發(fā)展C.要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件D.要為家長留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間【答案】C39、充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粌?yōu)勢，為幼兒修沙坑，讓幼兒在沙坑里做造型、進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，用樹枝在沙上畫畫、寫字。這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫徹的是（）原則。A.目標(biāo)導(dǎo)向性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.經(jīng)濟(jì)性【答案】D40、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則【答案】A41、憑醫(yī)師處方才能在零售藥店購買的是A.麻醉藥品B.處方藥C.甲類非處方藥D.醫(yī)療機(jī)構(gòu)配制的制劑【答案】B42、兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（）。A.幼兒初期B.幼兒中期C.幼兒晚期D.小學(xué)生初期【答案】C43、兒童利用積木、積塑、泥、沙等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲是()A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】B44、2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞性的先后順序通常是（）A.動詞，名稱，形容詞B.動詞，形容詞，名稱C.名稱，動詞，形容詞D.形容詞，動詞，名稱【答案】C45、幼兒開始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動作，手就一動不動；注意了手的動作，腳步又亂了，這說明兒童注意的（）。A.穩(wěn)定性比較差B.范圍比較小C.轉(zhuǎn)移能力有限D(zhuǎn).分配能力較差【答案】B46、（）直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的好壞。A.幼兒家長B.幼兒園環(huán)境C.幼兒教師D.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)【答案】C47、幼兒想象具有再造性，是從()來說的。A.想象發(fā)生B.想象過程C.想象目的D.想象內(nèi)容【答案】D48、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。這說明的是（）。A.說明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則B.說明了幼兒園教育活動組織形式C.說明了幼兒園教育活動的含義D.說明了幼兒園教育活動的組織與實(shí)施的基本原則【答案】C49、在日常生活中，我們強(qiáng)調(diào)一些衛(wèi)生常識，如飯前便后要洗手。從預(yù)防傳染病流行的角度看，這是為了()。A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感人群D.以上都是【答案】B50、動物脂肪主要是()，它的過量攝人，容易引起動脈硬化及冠心病。A.飽和脂肪酸B.不飽和脂肪酸C.脂蛋白D.甘油【答案】A大題（共10題）一、小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的k-1題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明的父母時(shí)常為此而煩惱。問題：小明父母的態(tài)度和行動對嗎請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議?！敬鸢浮啃∶鞲改傅膽B(tài)度和行為是不對的。(1)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動。行動的目的性、計(jì)劃性很差。小明是個(gè)3歲的孩子，正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，因而小明是很難達(dá)到的。(2)對小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征：②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具的種類和提供實(shí)際操作的機(jī)會；③循序漸進(jìn)提出行動目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。二、明明是小學(xué)一年級的學(xué)生，第一學(xué)期剛開始不久，他的新鮮感就少了，不像剛?cè)雽W(xué)時(shí)那樣興奮。回到家，媽媽問他上小學(xué)好不好，他的回答是上小學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常玩，不能畫畫，還要寫作業(yè)，中午不能午睡，上課都在犯困。明明覺得還是幼兒園好……結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾巫龊糜仔°暯庸ぷ?。【答案】幼小銜接是指為了促進(jìn)兒童的健康成長。幼兒園和小學(xué)通過創(chuàng)造良好的條件，做好一系列的工作幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園教育階段到小學(xué)教育階段的順利過渡，并取得良好教育效果的過程。學(xué)前兒童入學(xué)前準(zhǔn)備主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備以及社會適應(yīng)方面的準(zhǔn)備，目的是使兒童進(jìn)入小學(xué)后在身體、情感、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。(1)幼兒園全面的入學(xué)準(zhǔn)備工作：①增強(qiáng)體質(zhì)；②培養(yǎng)獨(dú)立性；③培養(yǎng)人際交往的能力；④培養(yǎng)規(guī)則意識和任務(wù)意識；⑤培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(2)幼兒園專門的幼小銜接工作：①入學(xué)情感的激發(fā)。如組織幼兒參觀附近小學(xué)：調(diào)整幼兒園的作息制度，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣：進(jìn)行畢業(yè)離園教育等。②學(xué)習(xí)能力的提高。如培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、書寫能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力。③安全意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)利用各種教學(xué)活動提高幼兒的自我保護(hù)能力，增強(qiáng)安全意識。如游戲安全、飲食安全等。三、這是一次美工活動。孩子們試著用各種盒子和彩色紙制作玩具。幾個(gè)設(shè)計(jì)簡單的孩子先做好了，而設(shè)計(jì)得比較復(fù)雜的孩子甚至連一半也沒做完。這時(shí)，老師請大家注意聽做好的孩子介紹作品，但幾乎沒有人聽，因?yàn)榇蟛糠钟變喝悦χ约旱氖隆＠蠋煻啻翁嵝岩矝]有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊(duì)、出去活動?！袄蠋煟疫€沒有做好呢!再讓我做一會兒!”“到點(diǎn)啦!沒做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做?！庇械暮⒆右酪啦簧岬胤畔伦髌?，有的孩子還在認(rèn)真地忙著。老師喊著排隊(duì)，但當(dāng)所有孩子排好隊(duì)時(shí)，已經(jīng)用去了20分鐘。請分析這位教師在活動時(shí)間安排上存在的問題及其原因，并談?wù)勀愕慕ㄗh和對策?！敬鸢浮?1)在材料中，教師過分整齊劃一的集體行動，讓孩子在同一時(shí)間做相同的事情?？贪宥豢筛淖兊臅r(shí)間表，時(shí)間到了就強(qiáng)制孩子進(jìn)行下一個(gè)活動。在活動安排上缺乏靈活性，沒有尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。(2)幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，盡量減少不必要的集體活動，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過渡環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動，減少消極等待，如可做一些游戲。四、孩子們非常喜歡玩滑梯，經(jīng)常因?yàn)橄胪娑鵁o心上課，怎么辦?一天，王老師突發(fā)奇想：讓你們玩?zhèn)€夠，看你們還玩不玩?接下來的時(shí)間，她對那些喜歡玩滑梯的小朋友說：“你們可以盡情玩，老師絕對允許!”“噢——”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂乎，下課了還賴在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續(xù)玩。過了一段時(shí)間，有些玩累的孩子不想玩了，又過了一段時(shí)間，連最愛玩的兩個(gè)孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機(jī)教育說：“那以后還玩不玩?”兩個(gè)孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了?！焙髞?，這些孩子再也沒有動過去玩滑梯的心思，上課的時(shí)候也很認(rèn)真。試從學(xué)前教育實(shí)施的原則要求，評析該教師的教育行為及其這一行為背后的教育觀念?！敬鸢浮?1)這位教師的教育行為是不正確的。這種不正確的教育行為具有消極影響，壓抑了幼兒游戲的需要，剝奪了幼兒游戲的權(quán)利。(2)這種教育行為說明，這位教師缺乏或沒有樹立起游戲的教育價(jià)值觀，并把游戲與教學(xué)對立了起來，認(rèn)為游戲無益于學(xué)習(xí)，并阻礙了教師的教學(xué)。(3)幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t。以游戲?yàn)榛净顒?，是遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，是適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方式。游戲?qū)τ谟變壕哂邪l(fā)展的意義和價(jià)值，游戲促進(jìn)幼兒身體、智能、社會性、情感等身心各方面的發(fā)展。(4)幼兒園的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是游戲化的，教學(xué)要以游戲?yàn)槭侄?；幼兒園的游戲也是幼兒在學(xué)習(xí)，教師需要適時(shí)介入，進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，即在游戲中存在著教和學(xué)。五、小班幼兒在角色游戲區(qū)活動中，文文在郵局里無所事事，擺弄一個(gè)稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個(gè)角色游戲的經(jīng)驗(yàn)。老師看到這種情況，拿了一個(gè)盒子走過去，對文文說：“我想把這個(gè)寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”老師問：“多少錢?”“10塊錢?！崩蠋熂傺b付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個(gè)小朋友也學(xué)著老師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。請分析在這個(gè)材料中，老師是如何干預(yù)幼兒游戲的。【答案】在這個(gè)材料中，教師采用的是內(nèi)部干預(yù)的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進(jìn)行游戲。對于沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)的小班幼兒來說，教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。六、某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來。教師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時(shí)，教師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個(gè)“做得好的孩子”來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。教師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動?！敬鸢浮拷巧螒虻慕M織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而材料中幼兒“表演時(shí)，教師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時(shí)，“教師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更正自己的計(jì)劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。七、大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時(shí)的戶外活動中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣。戶外活動時(shí)，孩子們經(jīng)常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運(yùn)動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時(shí)沒有安全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險(xiǎn)。請根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班健康領(lǐng)域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。【答案】活動名稱：快樂跳木樁(大班健康教育活動)活動目標(biāo)：1．大膽地進(jìn)行跳躍，萌發(fā)自我保護(hù)意識，體驗(yàn)參與木樁游戲的快樂。2．認(rèn)識到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。3．能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下?；顒訙?zhǔn)備：大小、高矮不同的木樁，音樂《健身操》，三個(gè)接力棒，一個(gè)口哨?；顒舆^程：1．談話導(dǎo)入，調(diào)動幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個(gè)神秘的地方——木樁林。木樁林最近要舉行一場比賽，小朋友們你們看，這些木樁就是為活動準(zhǔn)備的，這個(gè)活動可有趣了，讓我們也一起參與活動吧!在參與活動之前呢，我們先來做一下熱身運(yùn)動，請小朋友們站在木樁前。我們跟隨音樂做操?！?．快樂跳木樁(1)自由跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到“跳”可以發(fā)展腿部的肌肉。師：“現(xiàn)在我們先來自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再從木樁跳回到地面上?！庇變鹤杂删毩?xí)在木樁上跳上跳下，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵(lì)不敢跳的幼兒大膽地跳，告訴幼兒可以發(fā)展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。(2)雙腳跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到“跳”可以發(fā)展身體平衡能力。八、中班的三個(gè)小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了，樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準(zhǔn)撞我的汽車！”聰聰沒有反應(yīng)，他再次發(fā)動“襲擊”。這時(shí)，樂樂對聰聰嚷道：“不準(zhǔn)撞我的汽車！我要生氣了！”聰聰還是不說話，他笑眛瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會，接受了聰聰?shù)摹把垺?。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥樂樂：“你看看，你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢？”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼?。∧阆胂?，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？”樂樂低著頭囁嚅著說：“是?！崩蠋熣f：“這就對了?？旄鷫褖颜f‘對不起’?！睒窐方g著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對不起樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起?！眽褖鸦卮鹫f：“沒關(guān)系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎？”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂昧?，去玩吧！”問題：你認(rèn)為該案例中教師的做法對嗎？談?wù)勀愕目捶?。【答案】【要點(diǎn)】在這一案例中，教師及時(shí)有效地阻止了幼兒的打架行為，教師調(diào)解時(shí)的問話是指向攻擊幼兒、圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人的錯(cuò)誤，然后讓他通過道歉來彌補(bǔ)過錯(cuò)，取得對方的諒解。然而，教師關(guān)注的只是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑，沒有體現(xiàn)尊重兒童個(gè)性、力求公正的觀念。其實(shí)，對幼兒打架要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮，對其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認(rèn)識到己不被同伴接受時(shí)，就會反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系；被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”，當(dāng)再有人侵犯他時(shí)，他就不會退縮。如果教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗(yàn)和技能。九、材料：下周一要開展手工活動，張老師要求家長給幼兒準(zhǔn)備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家后，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……問題：（1）你認(rèn)為張老師的做法適宜嗎？為什么？（2）你覺得張老師應(yīng)該怎樣做？【答案】【要點(diǎn)】（1）張老師的做法不適宜。原因在于：張老師違背了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)規(guī)定，具體體現(xiàn)在：1)根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，幼兒教師應(yīng)該熱愛幼兒，尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動規(guī)律，提供合適的教育，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，保障幼兒快樂全面健康地成長。張老師對苗苗采取了變相體罰的做法，導(dǎo)致苗苗感到受委屈，不利于苗苗心理的健康成長，沒有體現(xiàn)出“熱愛幼兒”的職業(yè)要求。2)違背了師德為先的要求。幼兒教師應(yīng)該熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。而張老師不問原因就不讓苗苗參加活動，沒有關(guān)愛苗苗，而是歧視苗苗，不是合格的幼兒啟蒙者。(2)作為一名幼兒教師，張老師可以根據(jù)幼兒教育的要求，采取以下做法：1)把關(guān)愛幼兒、重視幼兒的身心健康放在首位，在得知苗苗沒有帶材料時(shí)，詢問苗苗原因，如果是她忘記帶，提醒她下次帶，如果是父母忙沒有準(zhǔn)備，可以跟家長交流，讓他們盡量支持孩子的活動。然后安撫苗