農(nóng)村體育教育論文

農(nóng)村體育教育論文農(nóng)村中學(xué)體育教育的困境與出路論文摘要:欠發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、落后的觀念等綜合因素制約著農(nóng)村中學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展，解放思想，發(fā)揚(yáng)輿論監(jiān)督與管理，走出農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)困境。關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);體育教學(xué);困境;出路農(nóng)村中學(xué)體育教育因受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與落后觀念的制約，體育教學(xué)開展難度大。學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)達(dá)不到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，作為一個(gè)中學(xué)體育教育工作者，感覺(jué)到為這一困境找到出路的的緊迫性。一、農(nóng)村中學(xué)體育教育的困境分析困境一：器材缺乏與師資短缺目前農(nóng)村中學(xué)體育教育的最大困境就是體育器材、體育設(shè)施短缺。按照國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，上籃球課應(yīng)該達(dá)到兩個(gè)學(xué)生玩一個(gè)籃球，然而，這個(gè)要求離農(nóng)村中學(xué)學(xué)校的實(shí)際情況顯然太遙遠(yuǎn)了。大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)校體育教師都是由其他教師兼職的，即使在某所中學(xué)有個(gè)別專職教師，也不能保證農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，由于體育教師的工作得不到應(yīng)有的重視，教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)也被忽略，加上農(nóng)村條件艱苦、待遇較其他授課教師低，嚴(yán)重挫傷了體育教師的自尊和積極性。困境二：應(yīng)試教育的弊端導(dǎo)致體育教學(xué)功能的喪失在廣大農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為“‘勞動(dòng)可以代替體育’、‘勞動(dòng)即是體育’的思想在農(nóng)村根深蒂固這種思想已經(jīng)成為了阻礙農(nóng)村體育發(fā)展的一個(gè)重要因素之一”。[1]包括大部分老師在內(nèi)的，人們很大程度上仍然把分?jǐn)?shù)和智育放在第一位。這種觀念給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，學(xué)校體育很難發(fā)揮各種功能和作用。困境三：體育觀念的落后與淡薄體育的學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，[2]其社會(huì)價(jià)值具有不可替代性。然而，大多數(shù)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者與農(nóng)村中學(xué)體育教育具體執(zhí)行者，并沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。部分教育部門領(lǐng)導(dǎo)與農(nóng)村中學(xué)負(fù)責(zé)人承認(rèn)也體育的.重要性，令人尷尬的是現(xiàn)在社會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)一所學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率或能考幾個(gè)省重點(diǎn)，體育及其他活動(dòng)開展得再好也無(wú)濟(jì)于事，各學(xué)校間的考試競(jìng)賽成為制約了農(nóng)村中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的開展的最大障礙。困境四：管理體系不健全由于未形成有效的體育教育管理體系，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒(méi)有充分體現(xiàn)。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的體育教研室形同虛設(shè)，學(xué)校對(duì)于體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、課外體育活動(dòng)的進(jìn)行、體育場(chǎng)地以及器材的建設(shè)、體育教學(xué)的目的等系列要求非常模糊。農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著諸多亟待解決的問(wèn)題問(wèn)題。困境五：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低，專業(yè)教師少我國(guó)農(nóng)村中學(xué)體育教師的配備非常不合理，而專業(yè)教師的配備不足則更為突出。據(jù)調(diào)查，一般一所農(nóng)村普通中學(xué)能最多兩名專職體育教師。體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課沒(méi)有一定認(rèn)識(shí)，更談不上改革創(chuàng)新。其次由于外出教研學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，信息相對(duì)閉塞，體育教師不能及時(shí)更新觀念，提高業(yè)務(wù)水平。二、走出困境的出路的探討1、加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳學(xué)校要教育部門要通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介進(jìn)行大量的宣傳，以提高群眾的特別是體育意識(shí)，特別是在廣大的農(nóng)村，使廣大家長(zhǎng)和學(xué)生真正了解體育工作的重要意義。以期更多的家長(zhǎng)和學(xué)生感受到，通過(guò)體育訓(xùn)練，不但可以促進(jìn)自己身體結(jié)構(gòu)和肌肉更好的發(fā)展，增強(qiáng)自身體質(zhì)以及促進(jìn)智力的發(fā)展，在某種程度上提高政治思想覺(jué)悟，以培養(yǎng)高尚的道德觀念和良好的情感、情操以及審美價(jià)值觀。[3]同時(shí)，我們通過(guò)體育鍛煉，可以使自己成為為國(guó)家、為社會(huì)、為人民更好服務(wù)的合格人才。

2、加強(qiáng)體育教學(xué)工作的監(jiān)督與管理做好體育教學(xué)工作的監(jiān)管職能，將在其教學(xué)成果上有顯著的改觀。教育管理部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要將農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作列入督導(dǎo)檢查重要內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)部門制訂的《學(xué)校體育工作條例》進(jìn)行管理，以加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。與此同時(shí)，要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村中學(xué)體育的教學(xué)更規(guī)范，更科學(xué)。3、提高教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)加強(qiáng)各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)教育管理部門的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村中學(xué)體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。4、學(xué)校要充分重視學(xué)校體育教學(xué)的重要性農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)體育的重要性，體育教學(xué)不但是增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的體質(zhì)的重要舉措之一，還是全面貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量的需要，更是增強(qiáng)民族素質(zhì)，改善農(nóng)村生活方式以及培養(yǎng)體育后備人才的需要。各農(nóng)村中學(xué)要向教育管理部門爭(zhēng)取專項(xiàng)資金，加大對(duì)體育設(shè)施的投入與加強(qiáng)對(duì)體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，改善對(duì)體育教師必要的待遇。我們可以做的是充分利用自身的條件，因地制宜地開展體育教學(xué)工作，發(fā)揮各自學(xué)校的特點(diǎn)，創(chuàng)造出適合自己的特色體育項(xiàng)目。5、大力加強(qiáng)農(nóng)村體育師資隊(duì)伍建設(shè)良好的師資力量是優(yōu)質(zhì)教育的前提，因此要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村體育教師的綜合水平?！搬槍?duì)農(nóng)村學(xué)校體育教師整體專業(yè)素質(zhì)不高，通過(guò)各種培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班、觀摩課等形式提高專業(yè)素質(zhì)、理論水平和實(shí)踐水平；培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，以點(diǎn)帶面，為兼職教師起到示范和帶頭作用；完善體育教研組功能，通過(guò)研討提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)方法?！盵4]關(guān)于農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)的出路的探討并不至這些，以我們湘西為例，可以開設(shè)具有民族地區(qū)的特色體育項(xiàng)目。比如練習(xí)武術(shù)，學(xué)習(xí)苗鼓等，既對(duì)場(chǎng)地要求不高，又能有效地緩解體育教學(xué)資金不足的壓力，同時(shí)也是對(duì)民族技藝的有效傳承的一種方式。參考文獻(xiàn)：○1劉曦.對(duì)發(fā)展農(nóng)村體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].烏蒙論壇，2007（6）○2林翠鵑.論中國(guó)農(nóng)村體育的出路[J].西安體育學(xué)院報(bào)，2005（22）.○3謝曉丹，王世良.農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（1）○4衛(wèi)洪斌.對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].康定民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2008（3）如何加強(qiáng)落實(shí)農(nóng)村小學(xué)體育課論文近幾年來(lái)，隨著體育課程改革的深入，學(xué)校體育工作取得了不少佳績(jī)，但農(nóng)村學(xué)校體育工作卻令人失望。雖然周濟(jì)部長(zhǎng)提出了在學(xué)生中樹立“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的成長(zhǎng)理論，可在這落后的農(nóng)村，加之領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，導(dǎo)致了畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，沒(méi)有形成健康第一的意識(shí)，對(duì)體育沒(méi)有濃厚的興趣，又特別是女生。如何搞好農(nóng)村學(xué)校體育工作，加快推進(jìn)學(xué)校體育課程改革的進(jìn)程呢？根據(jù)我在農(nóng)村學(xué)校從教12年所積累的經(jīng)驗(yàn)，淺談如何搞好農(nóng)村學(xué)校體育工作。

一、明確農(nóng)村體育落后的原因，做到具體問(wèn)題具體分析，這是搞好農(nóng)村體育工作的首要條件

體育教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在理論上和實(shí)際上越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史、傳統(tǒng)的和主觀的原因，在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)，包括一些老師，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還停留在較低水平的意識(shí)層次上，無(wú)形中給農(nóng)村的體育教學(xué)帶來(lái)很大困難。

1、學(xué)校體育觀念的落后

在農(nóng)村，學(xué)校為提高文化課成績(jī)，為爭(zhēng)取考入高一級(jí)學(xué)校，往往忽視體育教學(xué)。有些老師認(rèn)為體育課只是蹦蹦跳跳，玩玩而已，學(xué)生也覺(jué)得體育課只要應(yīng)付應(yīng)付，過(guò)得去就可以了。于是擠掉體育課時(shí)間進(jìn)行文化實(shí)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生，而體育教師也覺(jué)得何樂(lè)而不為。特別是畢業(yè)班在臨考前一段時(shí)間內(nèi)，甚至干脆停掉體育課。學(xué)校忽視了學(xué)科的特殊性，忽視了體育教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。沒(méi)有把體育從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。學(xué)校體育觀念的落后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

2、農(nóng)村學(xué)校體育管理的落后

農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系還比較落后，體育工作在整個(gè)工作規(guī)劃中還沒(méi)有充分得到體現(xiàn)。學(xué)校每天的早操，課間操追求出勤率而忽視學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量。課外活動(dòng)不排不行，而實(shí)際卻根本達(dá)不到課表的要求，業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練搞突擊，應(yīng)付比賽，而沒(méi)有一套完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系；學(xué)校對(duì)于體育教師的課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，隨意給體育教師排課等。組織機(jī)構(gòu)流于形式，學(xué)校對(duì)于體育老師，課外體育活動(dòng)，場(chǎng)地器材建設(shè)，體育教學(xué)的要求仍出于目標(biāo)模糊的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀的管理意識(shí)。

3、體育教學(xué)設(shè)施的落后

當(dāng)前，許多城鎮(zhèn)學(xué)校擁有正規(guī)的塑膠跑道，室內(nèi)籃球館和健身房等良好的體育設(shè)施，而農(nóng)村的體育教學(xué)條件與之相比，差距很大。泥地跑道、煤渣跑道遇到下雨天，體育教學(xué)很難實(shí)施。整個(gè)操場(chǎng)除了有籃球場(chǎng)、乒乓臺(tái)外，什么設(shè)施也沒(méi)有了，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一。由于人為因素和經(jīng)費(fèi)不足，也導(dǎo)致體育器材的嚴(yán)重不足，體育保管室里除了幾個(gè)經(jīng)久耐用的鉛球、實(shí)心球外，就是幾個(gè)“爛球”了，這就使體育教學(xué)內(nèi)容很難落實(shí)，出現(xiàn)了“放羊式”教學(xué)。哪還有豐富多彩，形式多樣的體育課。也就容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、厭學(xué)的情緒。

4、師資力量的落后

一方面農(nóng)村財(cái)力不足，體育老師緊缺。在師資的配備上，無(wú)論是在年齡結(jié)構(gòu)還是男女比列搭配上，不如城鎮(zhèn)學(xué)校那樣完整、合理。另一方面，受商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，農(nóng)村學(xué)校待遇相對(duì)較低，導(dǎo)致教師的專業(yè)思想不夠鞏固。從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低，也給學(xué)校體育工作帶來(lái)了不小的難度。

二、領(lǐng)導(dǎo)的重視，班主任的認(rèn)識(shí)，是搞好學(xué)校體育工作的基本條件

校長(zhǎng)是學(xué)校的策劃者，體育老師只有經(jīng)常與校長(zhǎng)溝通，談?wù)勼w育工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用（體育工作的好壞直接影響著一所學(xué)校的生氣與生機(jī)）。體育老師經(jīng)常向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)體育工作，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到體育工作中，讓他們從根本上意識(shí)到體育在學(xué)校教育的地位，體育對(duì)學(xué)生的作用。如果一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)從以下幾方面作好了，學(xué)校體育工作就大有特色。

1、了解關(guān)于體育的法律法規(guī)；

2、知曉體育場(chǎng)地的規(guī)劃；

3、尊重體育教師的不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)；

4、觸摸體育教師的心態(tài)；

5、能夠調(diào)節(jié)體育工作與其他教學(xué)工作的矛盾；

6、運(yùn)用新理念評(píng)價(jià)體育課程。

領(lǐng)導(dǎo)重視體育工作，他就會(huì)增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，增添體育器材，多渠道多方位地改善體育設(shè)施和體育教學(xué)條件，給體育老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，組織體育老師培訓(xùn)、進(jìn)修等等。

只有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視還不行的。班主任才是學(xué)生的直接支配者，班規(guī)班紀(jì)制約著學(xué)生的一切行動(dòng)。任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都得需要班主任的密切配合。如班級(jí)籃球賽、校園集體舞、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)……班主任的積極性，直接影響著這些活動(dòng)的開展效果。就拿這次學(xué)校舉行的班級(jí)籃球賽來(lái)說(shuō)，有少數(shù)班主任認(rèn)為這種活動(dòng)耽誤學(xué)生時(shí)間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，不支持這種活動(dòng)，從不到現(xiàn)場(chǎng)關(guān)心學(xué)生，這與其他班級(jí)相比，隊(duì)員的激情和拉拉隊(duì)的熱情就相差甚遠(yuǎn)，比賽效果不言而喻。班主任放得開，大力支持學(xué)校開展的一切體育活動(dòng)，密切配合體育老師，并協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生從事體育鍛煉，這樣班級(jí)的學(xué)生，除了身體素質(zhì)好，體育成績(jī)優(yōu)秀外，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)不錯(cuò)，而且動(dòng)手、創(chuàng)新的能力也會(huì)特別強(qiáng)。學(xué)生思想活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。反之，班主任管理得死，限制學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，成天讓他們呆在教室里搞學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的活力，學(xué)習(xí)搞好的只有少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生抱怨這樣的學(xué)習(xí)方式，成天在憂郁中度過(guò)。

三、體育教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度直接影響著學(xué)校體育工作

農(nóng)村學(xué)校條件差，體育設(shè)施相當(dāng)落后，上課也特別單一，老師的積極性日漸削弱，大多數(shù)教師不太注意提高自身業(yè)務(wù)水平，課堂上“放羊式”教學(xué)，課后牌桌切磋，過(guò)一天算一天，哪還有心去提高自身業(yè)務(wù)水平。有部分教師從沒(méi)備課，上體育課是一層不變的內(nèi)容，除了讓學(xué)生跑還是跑。學(xué)生厭煩，自己也沒(méi)勁。教廣播操，示范校園集體舞，講授籃球技戰(zhàn)術(shù)，教“五步拳”……內(nèi)容選擇得好，可連他自己都不太熟練，喊個(gè)口令都結(jié)巴，動(dòng)作又僵硬，這叫我們學(xué)生如何學(xué)習(xí)呢？

要搞好農(nóng)村體育教育工作，我們體育教師要做好以下幾個(gè)方面。

1、抓教育理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)水平，提高體育教學(xué)與研究的能力。

（1）教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，把握教育與心理的基本常識(shí)，從而提高自我對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)能力。從而為抓好體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（2）運(yùn)用教育理論指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為提高體育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力

（1）利用“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法不斷開闊眼界。更新和豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐水平，提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的能力。

（2）利用進(jìn)修，提高專業(yè)水平，拓寬學(xué)識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)信息處理能力和創(chuàng)新能力。

3、把握好教學(xué)方法，提高教學(xué)能力

教師要“以人為本”，本著對(duì)每一位學(xué)生有利的原則，要因材施教、因地施教、因時(shí)施教。實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，最終達(dá)到育人的目的。

4、組織好一切體育活動(dòng)，培養(yǎng)組織能力

學(xué)校不舉行活動(dòng)，將會(huì)死氣沉沉，體育老師要盡量給學(xué)校聯(lián)系，多安排些體育活動(dòng)。如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)籃球賽、大課間活動(dòng)、乒乓球比賽、象棋比賽等等，體育老師在這些活動(dòng)中就要起主導(dǎo)作用，將一切幕后和臺(tái)前工作表演好。

體育教師的工作態(tài)度，工作熱情對(duì)干好體育工作也是個(gè)關(guān)鍵鄉(xiāng)村學(xué)校器材少，場(chǎng)地設(shè)施簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容受到限制。這讓許多教師養(yǎng)成了惰性，上課連合也不集，叫學(xué)生自己玩。這多掃興呀。我曾對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“我們耍也過(guò)一天，但我們努力地上好每一節(jié)課也要過(guò)一天，這還不如選擇后者?！蔽覀円暚F(xiàn)實(shí)，不要抱怨，我們要認(rèn)真上好每節(jié)體育課，關(guān)注每一位學(xué)生，搞好每次活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每次比賽……別人不在乎我們，我們要自己對(duì)得起自己。要在教師這個(gè)崗位上立得穩(wěn)，站得住，用自己的熱情去感染領(lǐng)導(dǎo)

四、提高學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，是搞好學(xué)校體育工作的必要條件

知其然，還要知其所以然，體育教師只有讓學(xué)生在根本上認(rèn)識(shí)到了體育的功能，體育對(duì)一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，體育鍛煉對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的顯赫作用。學(xué)生的意識(shí)提高了，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由壓抑變快樂(lè)。這樣操場(chǎng)上有了生機(jī)，每個(gè)學(xué)生都在積極地快樂(lè)健身。

體育老師在這基礎(chǔ)上要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，教學(xué)又會(huì)有另一種效果。你不防試著開創(chuàng)點(diǎn)游戲教學(xué)，競(jìng)技比賽，小組比賽，學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手做些使用器材，對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師與學(xué)生一起參與活動(dòng)……師生互動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，鍛煉熱情高漲，這不就達(dá)到了想象中的效果了嗎？

體育課改在不斷的深入，在這“健康第一，快樂(lè)健身”的指導(dǎo)思想下，我們每一位成員都應(yīng)來(lái)支持，關(guān)心體育教育，特別要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育有一個(gè)較大的改善。要徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的落后局面，并非一兩個(gè)人，也并非一朝一夕就能解決的事情。但我們堅(jiān)信，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了，體育教師拿出高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，全身心投入到體育教學(xué)工作中去，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，達(dá)到真正實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的不足與創(chuàng)新論文鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的不足與創(chuàng)新論文無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍?，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是我精心整理的鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的不足與創(chuàng)新論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、因素分析法對(duì)鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其面臨多重改革困境，主要有社會(huì)認(rèn)同度不高、經(jīng)濟(jì)資本不足、教育培訓(xùn)機(jī)制不完善、教師地位邊緣化、自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)等。針對(duì)上述困境筆者提出以下應(yīng)對(duì)策略:營(yíng)造有助于體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的政策環(huán)境;建立相對(duì)完善的教師考核激勵(lì)機(jī)制;創(chuàng)新培訓(xùn)途徑，完善培訓(xùn)制度;構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)教師學(xué)習(xí);樹立正確的發(fā)展觀，提高自主發(fā)展意識(shí)。關(guān)鍵詞：體育教育;鄉(xiāng)村體育教師;專業(yè)發(fā)展;1、研究意義國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中提出:到2050年，全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)。人民身體素質(zhì)和健康水平、體育綜合實(shí)力和國(guó)際影響力居于世界前列，體育成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)。在國(guó)家推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的發(fā)展背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀仍舊不容樂(lè)觀。教育資源分配不均是長(zhǎng)期存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，走具有鄉(xiāng)村特色的學(xué)校體育發(fā)展之路是解決場(chǎng)地資源短缺的有效途徑，同時(shí)也能將鄉(xiāng)土文化與學(xué)校體育相融合，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育更好發(fā)展。教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量，目前鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題一直被忽視，其專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力較之城鎮(zhèn)體育教師而言處于弱勢(shì)，鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展類型結(jié)構(gòu)欠合理，參與繼續(xù)教育與培訓(xùn)的實(shí)施情況并不理想，進(jìn)而制約了鄉(xiāng)村學(xué)校體育改革進(jìn)程。因此，當(dāng)下如何使鄉(xiāng)村體育教師更好地發(fā)揮其在健康中國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用，探索出符合鄉(xiāng)村學(xué)校體育實(shí)際與鄉(xiāng)村兒童發(fā)展需求的教師專業(yè)發(fā)展方式，是目前鄉(xiāng)村體育教師發(fā)展無(wú)法回避且急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2、鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程[1]。通過(guò)對(duì)相關(guān)書籍與資料的查閱，大多數(shù)學(xué)者將教師的專業(yè)發(fā)展分為多個(gè)層面，主要包括四個(gè)維度，即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神與專業(yè)信念。體育教師專業(yè)發(fā)展亦是專業(yè)知識(shí)與技能不斷豐富與充實(shí)，專業(yè)精神與信念不斷發(fā)展與完善，從非專業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展而言，專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)和地域文化知識(shí)的結(jié)合。專業(yè)技能，不僅指基本運(yùn)動(dòng)技能、組織管理能力，還包括對(duì)課程資源的開發(fā)和利用能力，以適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校體育的發(fā)展。專業(yè)精神與專業(yè)信念則強(qiáng)調(diào)扎根鄉(xiāng)村的工作情懷，及無(wú)怨無(wú)悔將自身奉獻(xiàn)于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的優(yōu)秀精神品質(zhì)。3、鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展面臨的改革困境3.1、社會(huì)認(rèn)同度不高教師一直都是深受社會(huì)尊重的群體，但同其他學(xué)科教師相比，體育教師的社會(huì)地位一直不高。體育課一直以來(lái)被等同于自由活動(dòng)，視其為服務(wù)應(yīng)試教育的副科。社會(huì)對(duì)體育學(xué)科和體育教師的錯(cuò)誤認(rèn)知直接影響到體育教師的職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)成長(zhǎng)。近些年來(lái)，“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的?”，“你的語(yǔ)文是體育老師教的.?”之類的言語(yǔ)被廣泛傳播，體育教師職業(yè)歧視現(xiàn)象普遍存在。其文化知識(shí)相對(duì)薄弱，加上專業(yè)性質(zhì)，體育教師似乎只會(huì)簡(jiǎn)單的跑跑跳跳，社會(huì)各界將其概括為文化水平低，科研能力弱，綜合素質(zhì)差。由于體育課存在一定的危險(xiǎn)系數(shù)，安全事故頻繁發(fā)生，致使體育教師承受著過(guò)多的社會(huì)輿論。鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育不公平現(xiàn)象依舊存在，加之地域劣勢(shì)，鄉(xiāng)村體育教師接收新信息、新資源的速度較慢，教育觀念在短時(shí)間內(nèi)難以更新，各種不利因素使鄉(xiāng)村體育教師被邊緣化，成為教師中的弱勢(shì)群體。3.2、經(jīng)濟(jì)資本不足中共中央國(guó)務(wù)院在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出:大力提升鄉(xiāng)村教師待遇。深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，關(guān)心鄉(xiāng)村教師生活。為了提高鄉(xiāng)村教師的收入水平，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策，部分地方政府也開始逐步落實(shí)，但受眾多因素的影響，政策落實(shí)效率不高，鄉(xiāng)村體育教師收入水平低的現(xiàn)狀仍舊存在。張衛(wèi)平曾對(duì)湖南中小學(xué)體育教師經(jīng)濟(jì)收入狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教師中有78.75%的年收入為2500～3000元，其中農(nóng)村占96.77%，城市占67.35%[2]。由此可以看出鄉(xiāng)村體育教師的經(jīng)濟(jì)收入過(guò)低，城鄉(xiāng)差距明顯，這與其所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任不相匹配，部分學(xué)校還會(huì)拖欠教師工資。工資過(guò)低，難以滿足體育教師的生活需求，而良好的經(jīng)濟(jì)收入水平是吸引高質(zhì)量人才，穩(wěn)固優(yōu)秀教師資源的關(guān)鍵。3.3、教育培訓(xùn)機(jī)制不完善教育培訓(xùn)是在職體育教師提升教學(xué)能力的重要途徑。鄉(xiāng)村體育教師參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，校外培訓(xùn)主要以學(xué)術(shù)研討會(huì)和短期培訓(xùn)為主，培訓(xùn)途徑較為固定，培訓(xùn)形式單一，講者與聽者之間缺少互動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容不夠多元化，缺乏學(xué)科前沿知識(shí)，多由培訓(xùn)者直接選擇培訓(xùn)內(nèi)容，忽略了被培訓(xùn)者的興趣和實(shí)際需要。培訓(xùn)師資和團(tuán)隊(duì)未能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培訓(xùn)機(jī)制不健全降低了培訓(xùn)效果。曾有學(xué)者對(duì)我國(guó)中、東、西部鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)的形式進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)鄉(xiāng)村體育教師主要的培訓(xùn)形式是“觀摩學(xué)習(xí)”、“參加短期培訓(xùn)”“不離崗的在職自學(xué)自練”，忽視“定期到體育教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)”“參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)”及其他的發(fā)展形式[3]。大部分鄉(xiāng)村教師很少外出參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，面對(duì)教師資源短缺的現(xiàn)狀，僅僅滿足教師數(shù)量，嚴(yán)重忽視了學(xué)校體育的發(fā)展和教師質(zhì)量的提升。3.4、教師地位邊緣化學(xué)校體育學(xué)科地位的劣勢(shì)，使體育教師被邊緣化。大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校一如既往地追求升學(xué)率，使體育與德育、智育、美育相分離，違背了“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。體育教師的科研能力較弱，在大一統(tǒng)的職稱評(píng)比中不占優(yōu)勢(shì)，但其工作量卻遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，付出與回報(bào)嚴(yán)重失衡。李多曾對(duì)鄉(xiāng)村體育教師的受公平程度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，49.8%的教師表示很少有職稱晉升的機(jī)會(huì)，38.2%的教師認(rèn)為一般，還有5.4%的教師沒(méi)有晉升的機(jī)會(huì);在評(píng)職稱的公平性方面，28.6%的教師認(rèn)為較差，38.3%的教師認(rèn)為一般，還有18.9%的教師認(rèn)為很差[4]。學(xué)校的獎(jiǎng)罰制度同樣不具公平性，教師評(píng)價(jià)體系不健全，無(wú)法全面考核體育教師的能力，影響他們對(duì)自身的認(rèn)知定位。外在驅(qū)動(dòng)力不足同樣阻滯了教師專業(yè)成長(zhǎng)。3.5、教師壓力過(guò)大教師資源短缺，身兼數(shù)科或數(shù)職現(xiàn)象普遍存在。我國(guó)當(dāng)前存在鄉(xiāng)村體育教師師資結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，很大一部分鄉(xiāng)村體育教師并非科班出身，這些教師對(duì)兼教科目的教學(xué)模式與方式方法了解程度有限，也缺乏充足的時(shí)間和精力投入到體育教學(xué)中去。在教學(xué)任務(wù)以外，還需承擔(dān)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，組織學(xué)?；顒?dòng)，多數(shù)體育教師還包攬了行政管理工作，嚴(yán)重影響上課質(zhì)量。有學(xué)者曾對(duì)鄉(xiāng)村體育教師的非教學(xué)工作任務(wù)的工作量進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，43.2%的教師非教學(xué)工作任務(wù)較多，21.2%的教師工作量很多，僅有2,3%的教師沒(méi)有[4]。與城區(qū)教師相比，鄉(xiāng)村體育教師工作任務(wù)繁重，壓力過(guò)大。郭曉琴對(duì)南昌鄉(xiāng)村部分體育教師的工作量進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，55.6%的體育教師每周的課時(shí)量在16-20課時(shí)[5]。在對(duì)吉林部分鄉(xiāng)村體育教師的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的工作負(fù)荷甚至達(dá)到一周24課時(shí)，加上非教學(xué)任務(wù)的工作量，實(shí)際工作負(fù)荷遠(yuǎn)超24課時(shí)?？梢?jiàn)，鄉(xiāng)村體育教師承擔(dān)了過(guò)多的非教學(xué)任務(wù)，使他們偏離正常的職業(yè)軌道。上述情況均在某種程度上限制了鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3.6、教師自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)職業(yè)和自我之間互動(dòng)不足。新課改背景下，學(xué)校體育在深度和廣度上呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展要求。體育教師原有的知識(shí)體系和技能已無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境和教育變化的需要，使得鄉(xiāng)村體育教師面臨職業(yè)發(fā)展瓶頸，其工作內(nèi)容需要隨著課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式方法的變革而進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。而當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村體育教師總體綜合能力不高，“生存型”、“享受型”教師所占比重大。受環(huán)境等各種因素的制約，鄉(xiāng)村體育教師群體普遍存在自我發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)力不足的問(wèn)題，不愿意花時(shí)間和精力投入到自我專業(yè)成長(zhǎng)上。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)更是一種生存手段，享受教師權(quán)利大過(guò)履行教師義務(wù)。近些年，體育教師職業(yè)幸福感低，工作狀態(tài)敷衍，學(xué)習(xí)意識(shí)欠佳。教師自我成長(zhǎng)多是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐后再反思，再實(shí)踐，于反思中成長(zhǎng)，但多數(shù)教師不善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，安于現(xiàn)狀的工作狀態(tài)致使其教學(xué)能力得不到提升。教師意識(shí)能動(dòng)性的高低還體現(xiàn)在參加教師培訓(xùn)的積極程度上，郭敏剛等人曾對(duì)我國(guó)中、東、西部農(nóng)村體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，研究表明，在對(duì)繼續(xù)教育的必要性認(rèn)知上，有47.8%的教師認(rèn)為有必要進(jìn)行繼續(xù)教育，41.5%的教師持無(wú)所謂的態(tài)度，還有10.7%的教師甚至認(rèn)為沒(méi)有必要[3]，可見(jiàn)多數(shù)體育教師的懈怠程度。4、加強(qiáng)和改進(jìn)鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的策略4.1、營(yíng)造有助于體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的政策環(huán)境適當(dāng)增設(shè)鄉(xiāng)村體育教師編制，完善并落實(shí)鄉(xiāng)村體育教師相關(guān)支持政策。首先，國(guó)家政府要完善提高鄉(xiāng)村體育教師經(jīng)濟(jì)地位的相關(guān)政策，以吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校任教，比如提高鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼與獎(jiǎng)金，增加住房補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼，解決獨(dú)生子女教師養(yǎng)老等問(wèn)題，督促地方政府，多關(guān)心體育教師生活，盡量滿足其生活所需。其次，增加鄉(xiāng)村體育教師決策權(quán)。因地域問(wèn)題，多數(shù)鄉(xiāng)村體育教師都是被通知者，但他們最了解鄉(xiāng)村學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)家政府部門要制定相關(guān)政策，讓其參與意見(jiàn)與部分決策，真正參與到學(xué)校體育建設(shè)中來(lái)。學(xué)校體育建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)，教師隊(duì)伍建設(shè)同樣需要經(jīng)濟(jì)支持。因此，政府部門應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)分類提供經(jīng)費(fèi)投入支持，避免因增設(shè)體育器材等其他因素致使體育教師隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)被挪用。4.2、建立相對(duì)完善的教師考核激勵(lì)機(jī)制體育學(xué)科教師高強(qiáng)度的工作負(fù)荷，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制定公平的獎(jiǎng)罰制度，同工同酬，排除“偏科”現(xiàn)象。必要時(shí)需給予一定的福利，比如每個(gè)月給予額外獎(jiǎng)金補(bǔ)貼，隱性提高體育教師的學(xué)校地位。培養(yǎng)并選拔出學(xué)科帶頭人，發(fā)揮其引領(lǐng)帶頭作用;定期進(jìn)行優(yōu)秀教案展評(píng)，以督促教師提升教學(xué)能力;組織教師互聽互評(píng)，定期進(jìn)行體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，增進(jìn)教師交流;設(shè)立科研小組，培養(yǎng)教師的科研能力;鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參加教師基本功大賽，提升其精湛技藝的同時(shí)，為其他教師樹立榜樣，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)機(jī)。4.3、創(chuàng)新培訓(xùn)途徑，完善培訓(xùn)制度相關(guān)教育部門要轉(zhuǎn)變重視教師職前培養(yǎng)，輕視教師職后培訓(xùn)的觀念，達(dá)成職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)一體化。做到長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，可以利用寒暑假及周末，安排教師培訓(xùn)。教師類別不同，需求自然不同，比如新手教師更需要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能，吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn);老教師則更注重教學(xué)觀念、教學(xué)方法的革新;優(yōu)秀骨干教師更需致力于課題研究，解決學(xué)校體育中的實(shí)際問(wèn)題，因此需要根據(jù)教師需求分別培訓(xùn)，培訓(xùn)形式要多樣化，增加互動(dòng)與提問(wèn)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，杜絕與實(shí)踐脫節(jié)，滿足實(shí)際所需，考慮被培訓(xùn)教師的自主選擇性;結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展背景，注重教師體育課程資源開發(fā)能力的培養(yǎng)。4.4、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)體育教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師合作文化的支撐和共同體的構(gòu)建。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視為鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，圍繞改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的共同愿景建立學(xué)習(xí)型組織，提供體育教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和途徑，多邀請(qǐng)專家型教師或優(yōu)秀教研員來(lái)本校開展教師培訓(xùn)，互相交流，解決教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的困惑。選擇優(yōu)秀的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)本