校本課程《環(huán)境保護(hù)》課程綱要

一、課程目標(biāo)環(huán)境意識(shí)淡薄，環(huán)境知識(shí)缺乏，環(huán)境保護(hù)行為的缺失是當(dāng)代中學(xué)生XX中普遍存在的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的延續(xù)將影響一個(gè)的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展。以犧牲環(huán)境作代價(jià)促進(jìn)一個(gè)或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是急功近利的做法，走可持續(xù)發(fā)展的道路才是明智的選擇，這已得到世界各國(guó)的公認(rèn)。保護(hù)我們身邊的環(huán)境成為了人類共同的呼聲：環(huán)境保護(hù)從我做起，環(huán)境保護(hù)從小做起。在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)《環(huán)境保護(hù)》課程就是為了加強(qiáng)青少年學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧共處。二、課程內(nèi)容課程以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)為目標(biāo)，以人與自然和諧共處為主線，簡(jiǎn)要介紹人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)實(shí)，從環(huán)境污染、環(huán)境破和環(huán)境變化三個(gè)方面，闡明了世界范圍內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題，并進(jìn)一步闡述由此帶來(lái)的性環(huán)境危機(jī)：“地球遭受著各種污染”、“森林減少”、“水污染與水資源危機(jī)”、“土地退化”、“變暖”、“臭氧層破”和“生物多樣性喪失”等，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路。課程還介紹了可持續(xù)發(fā)展應(yīng)遵循的原則，強(qiáng)調(diào)依法保護(hù)環(huán)境才能將可持續(xù)發(fā)展步入正軌。課程還介紹了“環(huán)境保護(hù)的典范——瑞典”、“與環(huán)境相關(guān)的紀(jì)念日”為主要內(nèi)容的環(huán)境教育信息，倡導(dǎo)青少年學(xué)生積極加入到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中去，爭(zhēng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。具體內(nèi)容如下：地球：人類的家園（1課時(shí)）本課是“環(huán)境保護(hù)”課程的序言和開(kāi)篇語(yǔ)，統(tǒng)領(lǐng)課程的全部?jī)?nèi)容。在授課時(shí)教師要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，師生共同探討并歸納出地球有哪些獨(dú)特的性質(zhì)，讓它成為宇宙中億里挑一的星球。教師進(jìn)一步介紹地球及其生命的誕生，地球資源（包括森林資源、水資源、土地資源、大氣資源、物種資源等）及其變化，在潛移默化中讓學(xué)生明白地球是我們?nèi)祟惖募覉@。人類所認(rèn)識(shí)的環(huán)境（1課時(shí)）本課教師適宜采用講授法和多媒體演示法相結(jié)合的教學(xué)方法，具體介紹以下內(nèi)容：環(huán)境的基本含義；環(huán)境的特別定義；環(huán)境的組成；人與環(huán)境的關(guān)系。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)環(huán)境的基本目的。地球的臉面越來(lái)越臟（1課時(shí)）本節(jié)形象地將地球受到污染喻為地球的臉變臟了。教師可選擇講授、多媒體演示和討論相結(jié)合的方式，對(duì)環(huán)境污染的類型、成因、危害和實(shí)例作重點(diǎn)介紹。建議可將環(huán)境污染分為大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染、熱污染、農(nóng)藥污染、白色污染、食品污染、核污染等類型。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的臉面越來(lái)越臟與環(huán)境污染有著最為密切的關(guān)系。地球的肺葉越來(lái)越小（1課時(shí)）森林被譽(yù)為“地球的肺葉”，本節(jié)介紹了以下內(nèi)容：森林的價(jià)值；世界森林資源和森林資源的過(guò)去和現(xiàn)在；森林減少的原因分析。本課可讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，課堂師生共同交流的方式展開(kāi)教學(xué)，由此喚醒師生對(duì)“地球之肺”的關(guān)注。地球的乳汁越來(lái)越少（1課時(shí)）水是生命之源，我們將地球之水譽(yù)為“地球的乳汁”。教師可從“世界水資源的分布及現(xiàn)狀”、“水資源的分布及現(xiàn)狀”和“水資源減少的原因”三個(gè)方面布置學(xué)生課前收集資料（可查閱書(shū)刊報(bào)紙、訪談專家及有關(guān)人士、網(wǎng)上搜索等）。課內(nèi)進(jìn)行展示與交流，提高珍惜水資源的自覺(jué)性。地球的肌膚越來(lái)越差（1課時(shí)）肥沃的土地養(yǎng)育著包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的陸地生命，我們擬人化地將土地譽(yù)為“地球的肌膚”。教師可利用1課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近采集部分土地樣本，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，比較不同地域內(nèi)土地的質(zhì)量，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到我們賴以生存的土地正逐漸退化。第2課時(shí)，教師可幫助學(xué)生從土壤侵蝕，土壤理化性質(zhì)的惡化，城市、工礦、工程設(shè)施、交通對(duì)土地的占用三個(gè)方面較為理性地分析土地退化的原因。地球的體溫越來(lái)越高（1課時(shí)）“變暖”是工業(yè)化社會(huì)以來(lái)一個(gè)比較突出的環(huán)境問(wèn)題，我們形象地將它喻為“地球的體溫升高了”。在這節(jié)課中我們介紹了變暖的表現(xiàn)，并從三個(gè)維度分析了地球體溫升高的原因：一是太陽(yáng)到達(dá)地球輻射能的多少；二是地球反射太陽(yáng)輻射能的多少；三是地球輻射在地球中滯留時(shí)間的長(zhǎng)短。通過(guò)討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生得出“溫室效應(yīng)”加劇是變暖的重要原因。地球的保護(hù)傘出現(xiàn)“空洞”（1課時(shí)）“臭氧層”能吸收宇宙紫外線，阻擋對(duì)生命的殺傷力，譽(yù)為“地球的保護(hù)傘”。本課教師可通過(guò)大量的圖片，直接地演示臭氧層的形成，臭氧層的作用，臭氧層破的危害。教師重點(diǎn)對(duì)臭氧層破的原因進(jìn)行分析，旨在讓學(xué)生明白：南極上空“臭氧層空洞”是人類不良行為造成的。地球的物種瀕臨險(xiǎn)境（1課時(shí)）教師引導(dǎo)學(xué)生探究地球物種和特種的現(xiàn)狀，明確地球物種瀕臨險(xiǎn)境的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，教師由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析物種減少和滅絕的原因，同時(shí)對(duì)物種滅絕的后果進(jìn)行闡述，以引起人類對(duì)地球物種的特別關(guān)注?？沙掷m(xù)發(fā)展應(yīng)遵循什么（1課時(shí)）教師對(duì)可持續(xù)發(fā)展的概念從感性和理性的維度作簡(jiǎn)要說(shuō)明，重點(diǎn)介紹可持續(xù)發(fā)展應(yīng)遵循的三大原則：公平性原則、持續(xù)性原則和共同性原則。加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的法制意識(shí)（2課時(shí)）本課主要對(duì)我國(guó)的環(huán)境污染作歷史、現(xiàn)狀及展望性簡(jiǎn)要介紹的基礎(chǔ)上，闡明必須走可持續(xù)發(fā)展道路的道理，并強(qiáng)調(diào)必須依法保護(hù)才能步入良性發(fā)展的軌道。簡(jiǎn)單介紹環(huán)境污染防治的法律（已頒布的有《環(huán)境保擴(kuò)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《水污染防治法》、《大氣污染防治法》、《固體廢物污染環(huán)境保護(hù)法》、《環(huán)境噪聲污染防治法》等）、自然資源保護(hù)方面的法律（已頒布的有《森林法》、《草原法》、《漁業(yè)法》、《礦產(chǎn)資源法》、《土地管理法》、《水法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《煤炭法》、《節(jié)約能源法》等）和自然禍患防御的法律（已頒布的有《水土保持法》、《防洪法》、《防震減災(zāi)法》等）三個(gè)方面的相關(guān)法律，同時(shí)介紹我國(guó)參與簽訂的國(guó)際環(huán)境公約文件有《保護(hù)臭氧層維也納公約》、《氣候變化框架公約》、《生物多樣性公約》和《瀕危野生動(dòng)植物物種國(guó)際貿(mào)易公約》。然后教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢自己所關(guān)心的法律相關(guān)內(nèi)容。本課適宜在多媒體教師授課。瑞典：環(huán)境保護(hù)的典范（1課時(shí)）本課以瑞典為例，闡述瑞典社會(huì)是如何將環(huán)境意識(shí)、環(huán)保制度融入整個(gè)社會(huì)，成為世界最清潔最美麗的之一。以此為主要內(nèi)容，讓學(xué)生按照各自的理解，自己收集資料和處理信息，辦一份以“環(huán)境保護(hù)”為主題的手抄報(bào)，展示學(xué)生校本課程的學(xué)習(xí)成果。6月5日——世界環(huán)境日（1課時(shí)）第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)將每年的“6月5日”確定為“世界環(huán)保日”。本課對(duì)歷年的世界環(huán)境保護(hù)日的主題逐一作了介紹。以本年的“世界環(huán)境保護(hù)日”的主題為內(nèi)容，結(jié)合該課教學(xué)，開(kāi)展一次符合校情有創(chuàng)意的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。14.環(huán)境教育從小抓起（1課時(shí)）本課從知識(shí)與行為的角度倡導(dǎo)環(huán)境教育從小抓起，從身邊做起。15.做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士（2課時(shí)）本課是課程的結(jié)束篇，旨在通過(guò)環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)青少年學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)和親身實(shí)踐為環(huán)境保護(hù)作一些貢獻(xiàn)?？山Y(jié)合如下一些有意義的“環(huán)保”活動(dòng)主題展開(kāi)，如環(huán)保節(jié)日宣傳活動(dòng)，環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，綠色信息報(bào)辦報(bào)比賽，環(huán)保攝影競(jìng)賽，環(huán)保網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽，環(huán)保金點(diǎn)子比賽，環(huán)?；顒?dòng)方案編制比賽，我為企業(yè)環(huán)保建議等活動(dòng)。三、實(shí)施建議課型（1）講授課：課程中“地球遭受著各種污染”、“森林減少”、“水污染與水資源危機(jī)”、“土地退”、“變曖”、“臭氧層破”、“生物多樣性喪失”等環(huán)境知識(shí)的內(nèi)容教師可采用講授的方法進(jìn)行授課。（2）實(shí)踐課：結(jié)合“環(huán)境保護(hù)”課程的授課主題，在教師的引領(lǐng)下，師生共同商討選取相關(guān)的內(nèi)容，以調(diào)查、訪問(wèn)、查詢報(bào)刊資料、上互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等多種可行的方式，開(kāi)展認(rèn)真并保護(hù)身邊環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。（3）展示課：學(xué)生通過(guò)演講、為企業(yè)出謀劃策、環(huán)境保護(hù)“金點(diǎn)子”征集、答辯、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)等多種方式展示“環(huán)境保護(hù)”校本課程學(xué)習(xí)成果，由師生共同評(píng)價(jià)。結(jié)構(gòu)講授課、實(shí)踐課和展示課課時(shí)比例建議按4：4：2開(kāi)展為宜，體現(xiàn)校本課程的趣味性和實(shí)踐性。方式講授課和實(shí)踐課可單獨(dú)實(shí)施，也可兩種方式兼容，課程以展示課結(jié)束。四、課程評(píng)價(jià)本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)主體多元化、方式多樣化。學(xué)生自我評(píng)價(jià)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的過(guò)程中幫助他們學(xué)會(huì)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，具體可采用調(diào)查表的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)教師及課程評(píng)價(jià)教師可設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容可包括教師開(kāi)發(fā)能力、授課水平、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課程本身的興趣等，讓學(xué)生對(duì)教師和課程作出自己的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生及課程的評(píng)價(jià)教師要完善學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)定，根據(jù)學(xué)生的不同作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，手段要多樣化，重在激勵(lì)、重在診斷、重在發(fā)展?？己瞬徊捎脮?shū)面方式，可采用口試、操作、表演、展示等方式，成績(jī)