《基于幼兒園自然環(huán)境下生態(tài)化園本課程的構(gòu)建與實(shí)施》 論文

基于幼兒園自然環(huán)境下生態(tài)化園本課程的構(gòu)建與實(shí)施摘要：綠色生態(tài)是現(xiàn)代教育的大方向,做好生態(tài)環(huán)保,就是構(gòu)建人與自然和諧共存的美好家園。身為教學(xué)起步階段的幼兒園來說,我們有義務(wù)向綠色生態(tài)看齊,重視自然對(duì)幼兒的積極影響,運(yùn)用自然本真的方式影響幼兒生活學(xué)習(xí)。幼兒園里的孩子通過與自然交往、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、走近自然,進(jìn)而激發(fā)孩子尊重大自然、熱愛生活的美好情感,從而推動(dòng)了孩子的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：生態(tài)化，園本，課程故事，兒童與自然的聯(lián)結(jié)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。引言：基于對(duì)幼兒園自然環(huán)境下生態(tài)化園本課程構(gòu)建，幼兒親自然領(lǐng)域教育的研究，我們通過園所的改造、課程前期預(yù)設(shè)與實(shí)踐，反復(fù)琢磨和探究如何將生態(tài)化與園本課程相結(jié)合，帶給幼兒更好地學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我園在自然條件、物質(zhì)條件、環(huán)境準(zhǔn)備等方面都做了準(zhǔn)備工作，如：對(duì)幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行整體改造，將塑膠地改為整片真草地，增設(shè)玻璃棧道、原木大平臺(tái)、水池、沙水區(qū)、小山坡、魚池、種植園、果樹園等。園內(nèi)還專門留有一塊種植空地,由小班、中班、大班認(rèn)領(lǐng)，重視自然中的勞動(dòng)教育，回歸與人之本。滿足幼兒天馬行空的種植愿望,豐富種植地資源，幼兒自主播種、澆水、鋤草、觀察、記錄、采摘、烹飪、共享。通過調(diào)查研究幼兒對(duì)現(xiàn)有自然教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園自然環(huán)境如何與幼兒互動(dòng)，掌握自然環(huán)境下生態(tài)化園本課程的要求、內(nèi)容和方法；認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍從多方面、多角度了解幼兒園自然環(huán)境的生態(tài)化課程及未來發(fā)展的需要……在這個(gè)過程中,幼兒與幼兒園中自然環(huán)境形成最親密的互動(dòng)關(guān)系，他們?cè)诖笞匀恢斜M情游戲，讓幼兒感到自由、放松，愛上幼兒園，每天對(duì)幼兒園生活充滿期待，與自然萬物融為一體。在自然里游戲，幼兒的合作能力、動(dòng)手能力、觀察能力、思維判斷能力都將得到有效的提升。當(dāng)自然環(huán)境成為了幼兒學(xué)習(xí)的素材之一，讓所有的學(xué)習(xí)行為自然發(fā)生。一、自然課程理念緣起我園是一所自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)渥的園所，占地面積5271.57㎡,建筑面積3361.1㎡,其中園內(nèi)的綠地面積占總面積的2/3。園內(nèi)設(shè)有植物園、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、果樹林、小山坡、玻璃棧道、木制大平臺(tái)。孩子們?cè)谛∩狡律洗驖L、嬉戲,看鴨鵝戲水、魚兒暢游,觀察植物生長(zhǎng)、采摘各類果實(shí)。我們盡力保留純天然的環(huán)境,如裸露的土地、不同的樹木,真實(shí)的自然生態(tài)環(huán)境帶給孩子最真切的體驗(yàn)和感受。我園坐落在天門山腳下,雄踞安徽省蕪湖市北郊長(zhǎng)江畔，4公里范圍內(nèi)自然資源豐富。二零二一年,蕪湖發(fā)布正在積極興建的中華(蕪湖)長(zhǎng)江漁文化博物館(暫定名),地址將設(shè)在經(jīng)開區(qū)天門山風(fēng)景區(qū)。龍山露營(yíng)地?fù)碛谐善膱@林,當(dāng)?shù)氐奶镆?、耕地有著不同季?jié)的豐收。幼兒在自然中游戲?qū)W習(xí),探索發(fā)現(xiàn)萬物生長(zhǎng)規(guī)律,看發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程,了解剪枝、除蟲、管理、收獲的活動(dòng),在戶外土地上研究螞蟻,拓印樹皮的紋理,光腳丫在木平臺(tái)上散步。就是在這樣的自然環(huán)境中,我園的孩子們才能真切感知自然的規(guī)律,并在大自然的懷抱中去了解最初的科學(xué)道理,并使自然界的無窮復(fù)雜性與美感成為小朋友們的啟蒙老師。學(xué)會(huì)密切關(guān)心兒童的心靈世界,同時(shí)結(jié)合了周邊資源優(yōu)勢(shì),并對(duì)園本化教學(xué)目標(biāo)有了一定的探討,依據(jù)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出"熱愛動(dòng)植物,親近自然"的教育目標(biāo);《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)》也明確提出了"親近自然,喜愛探索"的教學(xué)目標(biāo);二零一八年頒布的《有關(guān)幼兒教育深入變革規(guī)范健康發(fā)展的幾個(gè)建議》中明確提出,積極支持孩子采取親切自然、直觀感受、實(shí)踐、親身感受等新方法學(xué)習(xí)探索?？梢娫谖覈?guó)的幼兒教育改革指導(dǎo)性文件中,已經(jīng)越來越重視自然環(huán)境對(duì)孩子的培育價(jià)值。二、自然課程理論依據(jù)在《幼兒園自然環(huán)境下生態(tài)化園園本教材構(gòu)建的研究》報(bào)告中對(duì)一個(gè)"親自然"園本教材的建立和實(shí)施經(jīng)過探討和平衡,緊密結(jié)合兒童健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí),從兒童的需求和興趣愛好入手,注重各個(gè)健康發(fā)展范疇的重要經(jīng)驗(yàn),針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容,提升教材的適宜性,通過教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu),體現(xiàn)"綠化生態(tài)化、健康和諧的幼兒園",以推動(dòng)園特色文化的建立與發(fā)揚(yáng)。在這樣的基礎(chǔ)上,我們將《基于幼兒園自然環(huán)境下生態(tài)化園本課程構(gòu)建的研究》成為我們的主要研究課題。在學(xué)前兒童中進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教學(xué),是近年來人們才開始進(jìn)行研究和探討的問題,而在此范圍內(nèi)如何對(duì)孩子們進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué),在國(guó)內(nèi)幼兒教育界中還屬于一個(gè)正在探索與研究的問題。國(guó)家教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出:幼兒園要培育兒童熱愛動(dòng)植物、關(guān)愛環(huán)境、親近自然、尊重自然資源的良好情感,并具備基本的環(huán)境保護(hù)能力。偉大的教育家陳鶴琴老師就曾經(jīng)講過:"自然是一本活教材",喜愛自然是人的本性,人生來就對(duì)自然界中的水、土壤、大氣、動(dòng)植物等有著強(qiáng)烈的好奇心。著名教育家陶行知先生關(guān)于“生活即教育”、教學(xué)做合一的觀點(diǎn)，認(rèn)為“大自然大社會(huì)都是活教材”，倡導(dǎo)“在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的生活教育理論。我們從幼兒、社區(qū)、自然環(huán)境之間的邏輯關(guān)聯(lián)這三緯度,重新檢視園本教材的教育目標(biāo)、內(nèi)涵、資源、結(jié)構(gòu)、價(jià)值評(píng)估方法等,以使其更加科學(xué)、合理、可行。幼兒園的自然與生態(tài)教育,是指幼兒園為達(dá)到孩子們?cè)谧匀簧鷳B(tài)、社會(huì)生態(tài)和心靈生態(tài)等方面和諧與統(tǒng)一,而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和行為方法的總和。本研究中的自然與生態(tài)課并不是作為幼兒園整合教學(xué)研究的一個(gè)子課題,而是把幼兒園整合教學(xué)自然化、生態(tài)化。幼兒園大自然與生態(tài)課程具有什么樣的價(jià)值追求、旨在培育孩子的什么品格。基于此,我們認(rèn)為：“幼兒園自然與生態(tài)環(huán)境項(xiàng)目力求營(yíng)造健康的、天然的、生態(tài)的文化氛圍,并順應(yīng)孩子天性,以大自然和中國(guó)傳統(tǒng)文化教育為主要載體創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)項(xiàng)目,讓孩子們?cè)谟淇?、天然的狀態(tài)下健康地發(fā)展。在活動(dòng)的熏陶下,孩子健康活潑,崇真尚美,友善自信,愛護(hù)大自然,敬畏生命,富有環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力,并且具有科學(xué)探究的能力?！比?、自然課程的實(shí)施內(nèi)容1.核心理念自然和社會(huì)是幼兒教師教學(xué)的活教材。幼兒教學(xué)資源不僅包含在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境里,還來源自然界和人類社會(huì)中。兒童是自然之子,大自然賦予他們無限的學(xué)習(xí)可能。"玩"和"學(xué)"的活動(dòng)并非是割裂的。幼兒園里獨(dú)特的天然生態(tài)環(huán)境,能夠使孩子積極投入、自由探究、親身體驗(yàn)。使孩子在自然中學(xué)習(xí)、在自然中發(fā)現(xiàn)、在自然中探索、在自然中形成勞動(dòng)習(xí)慣,并在大自然中習(xí)得知識(shí),賦予孩子自由成長(zhǎng)的能力,讓他們?cè)谟變簣@里可以看草長(zhǎng)鶯飛、看鳥語(yǔ)聞花芬芳,愛上幼兒園。2.研究對(duì)象通過課題的深入探究,不僅讓孩子了解自然、探索自然,同時(shí)作為觀察者、記錄者的我們也在研究著探究中的孩子們。人與自然本就不可分割,在相互聯(lián)結(jié)的關(guān)系中,兒童與自然之間可以發(fā)生怎樣的課程故事;兒童可以用怎樣的語(yǔ)言去描述與自然的關(guān)系;如何開發(fā)出更多且更適合兒童親自然的活動(dòng);如何創(chuàng)設(shè)更利于兒童生長(zhǎng)發(fā)展需要的自然環(huán)境。這些都是我們需要在課題中去思考的。3.研究目標(biāo)（1）總體目標(biāo)根據(jù)《綱要》中“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的”“主要內(nèi)容都應(yīng)包含知識(shí)技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式方法等多方面的學(xué)習(xí)”，以及我們對(duì)幼兒園自然生態(tài)課程的理解和認(rèn)識(shí)，我們從“情感與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”兩個(gè)層面制定我們的課程目標(biāo)。（2）領(lǐng)域目標(biāo)健康領(lǐng)域:擁有與自然親近的健康體魄,通過園內(nèi)自然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,開發(fā)戶外運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。語(yǔ)言領(lǐng)域:在與自然相處中,能夠通過多種途徑敢于表達(dá)內(nèi)心的感受,贊美大自然。社會(huì)領(lǐng)域:懂得接納、包容的美好情感和良好的適應(yīng)能力,具有環(huán)保意識(shí)?？茖W(xué)領(lǐng)域:樂于探究,善于探索大自然中的萬物。藝術(shù)領(lǐng)域:兒童具有樂于體驗(yàn)藝術(shù)之美、享受大自然美的情感和崇尚健康的心態(tài),從而產(chǎn)生了表達(dá)美、分享美和創(chuàng)造美的能力。四、自然課程實(shí)施中的創(chuàng)新之處自生態(tài)化園本課程準(zhǔn)備階段,幼兒教學(xué)的生態(tài)化、科學(xué)性和高效化在孩子成長(zhǎng)過程中一直發(fā)揮著不可或缺的功能,對(duì)孩子性格的養(yǎng)成也產(chǎn)生著巨大影響。一般認(rèn)為,生態(tài)化園本課程的開展,必須從老師資源優(yōu)勢(shì)、學(xué)校環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)、周邊生態(tài)資源入手,通過整合一切可使用的自然資源,營(yíng)建一種既健康又生態(tài)的環(huán)保文化氛圍,以培育健康活潑、善良自信、愛護(hù)大自然、富有環(huán)保意識(shí)與創(chuàng)造力的孩子。1.理論夸美紐斯針對(duì)教育的特性曾說：“在自然的一切作為里面，發(fā)展都是內(nèi)發(fā)的?！币簿褪钦f,教育工作同自然界一樣,是有規(guī)律可循的,教育者應(yīng)在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探尋。因此,自然環(huán)境下生態(tài)化園本課程是必要的。教育過程中情感目標(biāo)是一種過程性目標(biāo),且具有長(zhǎng)期性、內(nèi)隱性的特點(diǎn),很難進(jìn)行量化及評(píng)價(jià)。但"過程性目標(biāo)"的確立與自然環(huán)境下生態(tài)化園本的課程建構(gòu)是相得益彰的,也就是說,課程建構(gòu)需要建基在過程性目標(biāo)確立的基礎(chǔ)之上,在自然環(huán)境下建構(gòu)生態(tài)化園本課程。2.實(shí)踐（1）彈性建構(gòu)長(zhǎng)期以來,人們普遍將知識(shí)學(xué)習(xí)過程視作為一種理智的活動(dòng),其實(shí)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)不僅需要理智的參與,亦需要體驗(yàn)的參與。因此,在建構(gòu)具體的生態(tài)化園本課程的過程中,要充分考慮到幼兒的參與感、體驗(yàn)感。這就需要建構(gòu)一整套的,從幼兒園策劃、教師實(shí)施、家長(zhǎng)提議以及師生反饋的彈性課程。（2）家長(zhǎng)參與城市更新與加快發(fā)展進(jìn)程中,兒童作為社會(huì)組成部分,他們的需求沒有得到足夠的重視,兒童的生活環(huán)境應(yīng)該得到改善。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,在建構(gòu)具體的生態(tài)化園本課程的過程中,我們要特別注重孩子在家庭中的生活表現(xiàn),這就需要家長(zhǎng)們的支持與參與。3.課程突破通過對(duì)自然的不斷深究和探索,發(fā)掘自然條件下幼兒園生態(tài)課程的開展形式,形成具有園本特色的自然課程,并加以推廣。創(chuàng)新課程方向,如:課程一:《探索植物的奧秘》俗話說世界上沒有同樣的兩片樹葉就從一片小小的樹葉,幼兒園園內(nèi),周圍小區(qū)和農(nóng)田都有許多不同的植物。我們可以一起探索樹葉,樹葉的葉脈,樹葉的不同形態(tài),不同季節(jié)樹葉的顏色,同樣樹葉在美術(shù)課程中也有許許多多玩法:拓印,噴繪。課程二:《"泥"好呀》泥巴天生帶有的治愈性和特殊的觸感,氣味能大幅度刺激孩子們。這樣的正向刺激,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比手工泥,輕泥更有價(jià)值。現(xiàn)在的孩子缺很少接觸。所以,盡情感受大自然的快樂,盡情的釋放天性。課程三:《神奇的石頭世界》石頭帶給我們的是原始、是自然不可雕琢的真。捧起一顆石頭,感受那獨(dú)特的身體,走進(jìn)它的世界,靠近它、學(xué)習(xí)它、運(yùn)用它。它對(duì)于部分少數(shù)民族而言,更是神圣的象征——藏族的瑪尼堆。當(dāng)孩子在本民族之外接觸到其它少數(shù)民族文化時(shí),他們會(huì)是什么樣的感受呢?或許在以石頭為主線而設(shè)計(jì)出來的瑪尼堆課程之后都能得到答案。石頭的體積大小應(yīng)如何去測(cè)量?有問題的提出必定會(huì)出現(xiàn)解決的措施,與孩子共同探討,運(yùn)用科學(xué)的工具——刻度尺與天平秤去測(cè)量記錄。石頭還能用來做什么?搭建房屋、生火、拓印、做飯關(guān)于石頭的主題課程還有很多,在單一的自然物體中形成多維度的、適合孩子學(xué)習(xí)的自然主題課程,讓孩子在玩中學(xué),在學(xué)中獲得玩耍的快樂。課程四:《空中水渠》幼兒園的種植園可以用什么方式澆水呢?搭建游戲從孩子的角度、思維去設(shè)計(jì)、嘗試、建構(gòu)、改造自主型小水渠,從而感受現(xiàn)代技術(shù)給生活帶來的便捷,滿足了兒童主探索、自發(fā)學(xué)習(xí)、自然成長(zhǎng)!孩子通過探究知道水從高往低流的原理，起點(diǎn)應(yīng)該在高處。可以把低處設(shè)為起點(diǎn)(讓孩子親自動(dòng)手試試)水是沒有辦法流上去的。流水為什么沒有成功延到終點(diǎn)、要怎么去調(diào)整改進(jìn),讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、可以鍛煉幼兒探索能力。五、自然課程的實(shí)踐意義在對(duì)幼兒園自然生態(tài)課題的研究中,有研究人員指出,幼兒園的自然課程應(yīng)當(dāng)具備如下價(jià)值目標(biāo):促進(jìn)幼兒自主探索的行動(dòng)觀念、鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展的價(jià)值觀、滿足幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的認(rèn)知觀念,也就是強(qiáng)調(diào)了幼兒園自然教育必須力求培育幼兒的自主探索精神、實(shí)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展能力和適宜幼兒發(fā)展的需求。另有研究人員認(rèn)為,幼兒園自然生態(tài)環(huán)境課程必須重視培育孩子的探究興趣、審美趣味、環(huán)境意識(shí)以及綠色行為,并注重對(duì)幼兒園自然生