《繪本教學(xué)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》教師問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告 論文

《繪本教學(xué)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》教師問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告一、調(diào)查目的我園是一所以繪本教學(xué)活動(dòng)為主要特色的綜合性幼兒園。教師們普遍地反映在實(shí)際的繪本課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題與疑惑。為提高我園教師繪本教學(xué)的能力，促進(jìn)我園市級(jí)課題《繪本教學(xué)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》相關(guān)活動(dòng)的順利開展，現(xiàn)調(diào)查、了解我園教師繪本課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及在繪本教學(xué)中存在的困難與疑惑。據(jù)此，特開展一次面向教師的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。二、調(diào)查對(duì)象及方法對(duì)象:我園20名帶班教師方法:本次問(wèn)卷采用無(wú)記名的方式進(jìn)行，每位教師需在10分鐘內(nèi)完成15道問(wèn)題?；厥諉?wèn)卷情況:合計(jì)發(fā)放問(wèn)卷20份，回收20份，收回率達(dá)100％。三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析1、您的教齡？（單選）選項(xiàng)小計(jì)比例三到五年15%五到十年735%十到十五年420%十五年以上840%2、您的學(xué)歷？（單選）選項(xiàng)小計(jì)比例中專或高中210%大專735%本科1050%研究生15%40％的教師反映，她們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)前教育的時(shí)候還沒有繪本教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，因此自己沒有繪本教學(xué)的技能技巧，工作后也沒有閑暇時(shí)間再去自學(xué)。45％的教師是中?；虼髮５膶W(xué)歷，他們了解的繪本知識(shí)比較粗淺，教師自身很難有能力開設(shè)繪本活動(dòng)。3、您認(rèn)為繪本教學(xué)活動(dòng)必須開設(shè)嗎？（單選）選項(xiàng)小計(jì)比例是20100%否00%4、您是否參加過(guò)繪本方面的培訓(xùn)或講座？（單選）選項(xiàng)小計(jì)比例是1050%否1050%5、您對(duì)繪本的了解程度？（單選）選項(xiàng)小計(jì)比例一般945%了解1050%非常了解15%極不了解00%通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師是非常了解和認(rèn)可繪本教學(xué)的，100％的教師認(rèn)為繪本教學(xué)活動(dòng)的開展是十分必要的。優(yōu)秀繪本作品應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富詞匯的好工具，讓幼兒根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)編活動(dòng)，可發(fā)展幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)具有一定的啟發(fā)作用。6、您認(rèn)為繪本教學(xué)中圖畫和文字要分開嗎？（單選）選項(xiàng)小計(jì)比例是525%否1575%7、您班級(jí)的繪本投放量？（單選）選項(xiàng)小計(jì)比例10本以下00%10~20本1470%20~50本630%50本以上00%8、您每學(xué)期有沒有明確的繪本教學(xué)計(jì)劃？（單選）選項(xiàng)小計(jì)比例有735%沒有1365%70％的班級(jí)繪本數(shù)量?jī)H為20本以內(nèi)，不能保證每位幼兒都有一本，且繪本教學(xué)幾乎沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，只是想到哪教到哪。由此可見幼兒園的繪本投入量不足，且缺乏教學(xué)監(jiān)管。9、您組織的繪本教學(xué)一般在哪個(gè)環(huán)節(jié)中開展？（多選）選項(xiàng)小計(jì)比例集體教學(xué)活動(dòng)1785%日常生活活動(dòng)420%游戲活動(dòng)315%區(qū)域活動(dòng)840%公開課或觀摩課525%10、您一般采取哪種方式進(jìn)行繪本教學(xué)？（多選）選項(xiàng)小計(jì)比例講述故事1890%角色扮演1260%游戲閱讀525%操作活動(dòng)420%情景閱讀1260%從以上數(shù)據(jù)可以看出我園的繪本教學(xué)方式單一,90％的教師會(huì)選擇教師講、幼兒聽的方式，這當(dāng)然是一個(gè)好的方式，能夠培養(yǎng)幼兒安靜地傾聽。但是這也會(huì)阻礙孩子閱讀的自主性和主體性，由于幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間較短，教學(xué)方式單一會(huì)使孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐漸失去興趣?！敖處熥x、孩子聽”的方法較死板，這部分孩子有以下幾種情況：1.識(shí)字量不能夠滿足幼兒的閱讀需要2.閱讀中存在惰性，懶于動(dòng)口動(dòng)腦。可以針對(duì)個(gè)別幼兒的情況進(jìn)行個(gè)性化交流，逐步提高幼兒的閱讀能力。教師和幼兒通過(guò)角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)繪本的占60％，這種表演的方式可以促進(jìn)孩子對(duì)閱讀的理解，并使孩子愿意與大家分享自己的見解。“情景閱讀”占50％，這部分孩子閱讀能力較強(qiáng)，幼兒能很好的融入故事情節(jié)，有助于語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，進(jìn)行繪本故事的再創(chuàng)造。11、繪本教學(xué)中您主要根據(jù)什么來(lái)發(fā)問(wèn)？（多選）選項(xiàng)小計(jì)比例教學(xué)目標(biāo)1575%畫面1155%情節(jié)發(fā)展1680%主題思想420%幼兒反應(yīng)840%12、您開展繪本教學(xué)通常以什么形式結(jié)束活動(dòng)？（多選）選項(xiàng)小計(jì)比例故事續(xù)編1680%游戲活動(dòng)1680%故事表演1050%美工制作315%音樂(lè)活動(dòng)210%語(yǔ)言收尾630%從本次調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師已經(jīng)嘗試用各種方法開展繪本教學(xué)活動(dòng)，但大多數(shù)幼兒教師在繪本教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)給幼兒提供限制的情境，而在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)中，由于教師本身水平的限制，導(dǎo)致了大多數(shù)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)都顯得簡(jiǎn)單而沒有意義，使繪本教學(xué)的效果大大降低。提問(wèn)是教學(xué)中最常使用的方法，也是一種最直接的師幼互動(dòng)方式，更是教學(xué)成功的根本。有效的提問(wèn)能激起孩子學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提高活動(dòng)效率。13、您認(rèn)為繪本的價(jià)值主要體現(xiàn)在？（多選）選項(xiàng)小計(jì)比例語(yǔ)言表達(dá)能力1995%交往能力1575%審美能力735%閱讀能力1680%想象力、觀察力1365%生活習(xí)慣的能力735%知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)1050%識(shí)字能力630%個(gè)性品質(zhì)840%95％的教師認(rèn)為繪本教學(xué)最重要的作用是語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，看得出我們的教師對(duì)繪本的見解與我們的課題立項(xiàng)思想是一致的，這就為我們的課題研究提供了師資條件。14、您認(rèn)為選擇繪本的標(biāo)準(zhǔn)是？（多選）選項(xiàng)小計(jì)比例是否符合幼兒年齡特點(diǎn)1995%事故情節(jié)是否有趣味1890%繪本的主題是否具有教育意義1785%繪本的知名度15%繪本的文字運(yùn)用210%教師對(duì)繪本的理解程度525%95％的幼兒教師為幼兒選擇繪本的根據(jù)是符合幼兒的年齡特點(diǎn)、有趣味、有教育意義，可以看出教師對(duì)幼兒的尊重程度還是比較高的；還有一小部分教師是根據(jù)自己的理解程度為孩子選書。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師都認(rèn)為大班孩子對(duì)繪本教學(xué)的興趣比較高，小班孩子對(duì)繪本教學(xué)的興趣比較低，這就是由于繪本選擇不當(dāng)造成的。幼兒的思維是具體形象思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，畫面豐富，以畫傳情，符合幼兒的思維特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓幼兒感受到讀書的樂(lè)趣。15、您在繪本教學(xué)中遇到的困難有哪些？（多選）選項(xiàng)小計(jì)比例選材1365%活動(dòng)目標(biāo)的定位和達(dá)成735%活動(dòng)紀(jì)律的控制210%閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)945%有效地提問(wèn)840%主題的把握525%從本次調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師認(rèn)為在繪本教學(xué)活動(dòng)中最難處理的是“主題、題材的選擇”，這是課題組應(yīng)該進(jìn)一步研究討論的問(wèn)題。繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。圖畫色彩要鮮艷，內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與幼兒生活聯(lián)系緊密的，且幼兒已有感性經(jīng)驗(yàn)或易獲得感性經(jīng)驗(yàn)的。其實(shí)，教師除了喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)想辦法幫助幼兒拓展未知經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)此次調(diào)查數(shù)據(jù)分析和教師們提出的建議,課題組提出了以下幾點(diǎn)建議:1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇適宜幼兒閱讀的繪本材料進(jìn)行教學(xué)。小班、中班、大班的孩子年齡不同,他們的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力差異也很大。小、中班的孩子喜歡色彩鮮艷、與他們生活息息相關(guān)的畫面。例如小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，可以選擇一些與他們生活息息相關(guān)的繪本類型，故事情節(jié)要簡(jiǎn)單，畫面要比較大，顏色要豐富鮮艷，也可以選擇有助于孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的繪本。大班的孩子則可以選擇一些故事內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，能夠激發(fā)他們創(chuàng)造力、想象力的繪本。2.幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)要在思想上重視起來(lái)，要多利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)，增加自身繪本閱讀量，提高繪本教學(xué)的頻率。教師應(yīng)該主動(dòng)利用一切閑暇時(shí)間，利用幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源或自己進(jìn)行繪本選擇、閱讀。只有教師擁有豐富的閱讀量，才能思考哪些是優(yōu)秀的適合孩子閱讀的繪本，到繪本教學(xué)時(shí)，才能得心應(yīng)手的選擇好的繪本進(jìn)行教學(xué)。幼兒園也要提供機(jī)會(huì)供教師進(jìn)行繪本教學(xué)的學(xué)習(xí),提供豐富的優(yōu)秀的繪本給教師閱讀，也可舉行繪本教學(xué)研討、專題教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師的繪本素養(yǎng)。3.教師在開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量讓幼兒自主閱讀,或者以游戲形式進(jìn)行。教師只是幼兒閱讀時(shí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)該占據(jù)主體地位。教師應(yīng)該延長(zhǎng)幼兒自主閱讀的時(shí)間，讓幼兒有充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、想象、構(gòu)思故事情節(jié)，進(jìn)而發(fā)展幼兒的想象力、觀察力，然后多增加討論的環(huán)節(jié)，讓幼兒自由表達(dá)想法并與大家分享，最后再配合教師文字的講解來(lái)深入理解繪本。而不是幼兒照著教師安排好的活動(dòng)流程進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，抑制幼兒自主性。4.教師在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定時(shí)要多元化，使繪本豐富的價(jià)值充分發(fā)掘。精美畫面能夠幫助幼兒提高審美能力。繪本故事內(nèi)容一般都和幼兒生活緊密聯(lián)系，對(duì)于一些會(huì)讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的繪本，可以讓幼兒充分表達(dá)自己的情緒，進(jìn)行情感體驗(yàn)。在繪本教學(xué)中進(jìn)行情感教育，要求教師充分發(fā)掘繪本的情感要素，最大限度地發(fā)揮教師的傳情作用，利用有效提問(wèn)激起幼兒的情感，并發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用。有些繪本內(nèi)容適合幼兒進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)編，可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。5.教師在組織繪本活動(dòng)時(shí)，形式應(yīng)該靈活多樣，以此來(lái)激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣。例如,我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用情景創(chuàng)設(shè)法故事引人法；我們?cè)跀⑹鲆恍┣榫皶r(shí),就可以考慮引入一些音樂(lè)。音樂(lè)的語(yǔ)言既是微妙的,也是強(qiáng)烈豐富的,現(xiàn)代抽象藝術(shù)大師康定斯基在《論藝術(shù)的精神》中,對(duì)于繪畫和音樂(lè)進(jìn)行了如下的描述:顏色就像琴鍵，眼