加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)寄宿生心理健康教育的實(shí)踐與思考

加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)寄宿生心理健康教育的實(shí)踐與思考〔關(guān)鍵詞）農(nóng)村中學(xué)；寄宿生；心理健康教育中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童多，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，缺少與父母的情感交流，各種心理問(wèn)題更加突出。走進(jìn)學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)他們行走在心靈世界的桃花源，才能適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)。一、寄宿生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析（一）社會(huì)資源不足，家庭教育缺失由于某些歷史和現(xiàn)實(shí)原因，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均，邊緣農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件極差。很多學(xué)校的正常教育活動(dòng)無(wú)法開展，也沒(méi)有開設(shè)專門的心理課程、配備專業(yè)的心理教師，很少組織或有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、生存教育、安全教育和法制教育，由此導(dǎo)致留守兒童在身心健康以及道德品質(zhì)等方面發(fā)展不完善。為改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到外地城市務(wù)工謀生。由于收入不高和其他不便，他們難以將子女帶在身邊。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步，電話、手機(jī)等現(xiàn)代通訊工具架起了寄宿學(xué)生與外出父母之間溝通的橋梁，但由于諸多環(huán)境因素和經(jīng)濟(jì)因素的限制，寄宿學(xué)生與外出父母之間真正意義上的聯(lián)系卻很有限，短暫而次數(shù)較少的通話無(wú)法真正彌補(bǔ)因父母外出打工而造成的家庭關(guān)愛的缺失。這就導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)自我性格氣質(zhì)、自我評(píng)價(jià)等方面的消極暗示，或者以自我為中心，對(duì)親情、友情淡漠，我行我素，脾氣暴躁，容易產(chǎn)生對(duì)抗行為，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。（二）精神壓力過(guò)大，情緒消極低落現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，努力奮斗、拼搏、進(jìn)取已成為大家認(rèn)同的時(shí)代精神。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中感受到的緊張與疲勞、競(jìng)爭(zhēng)失利后的挫敗與失落都讓他們深深覺(jué)得知識(shí)很重要。于是他們一味追求成績(jī),一股腦地給孩子增加學(xué)習(xí)壓力，使孩子過(guò)早背上沉重的包袱。一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，本來(lái)在家里全靠他人呵護(hù)，現(xiàn)在一下子成為了改變自己、家人命運(yùn)的承擔(dān)者。他們總希望自己在學(xué)校處處比別人強(qiáng)，但現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反。另外，在一些學(xué)校，學(xué)業(yè)成績(jī)成了教師惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考試、榮譽(yù)、升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)使一部分學(xué)生陷入各種壓力中，造成學(xué)生自卑、焦慮、沮喪、性格內(nèi)向。他們每天早晨六點(diǎn)鐘起床，晚上十點(diǎn)半睡覺(jué)，九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間還要更長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)間高壓之下的學(xué)習(xí)使他們本該豐富多彩的生活黯然失色，使他們的興趣和社會(huì)實(shí)踐能力都受到限制。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理健康將受到影響。（三）缺乏交流溝通，學(xué)習(xí)存在障礙農(nóng)村寄宿制學(xué)校多是封閉式管理，學(xué)生在校一待就得八九天。學(xué)校的空間相對(duì)狹小和封閉，學(xué)生幾乎和外界失去了聯(lián)系。他們不能像其他孩子一樣，在父母面前撒嬌；不能在做完作業(yè)后，和同伴一起盡情玩耍，看自己喜歡看的動(dòng)畫片；不能吃到自己喜歡吃的美食。即便學(xué)段放假回家，也由于家長(zhǎng)在外打工，大多數(shù)學(xué)生和父母之間幾乎沒(méi)有交流的時(shí)間。這導(dǎo)致許多學(xué)生和父母之間共同語(yǔ)言日漸減少，長(zhǎng)期如此，孩子易出現(xiàn)情感異常，如憂郁、膽怯、孤僻、冷漠等現(xiàn)象，有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)心理早熟、感情脆弱、不容易溝通等現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境改變，又不能適應(yīng)寄宿的生活環(huán)境，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙;有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能較好掌握，考試失利后，他們就破罐子破摔；有的學(xué)生則對(duì)功課完全不感興趣，享受不到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，影響了他們的健康成長(zhǎng)。二、解決途徑與方法（一）打造校園文化，創(chuàng)設(shè)積極的育人氛圍我校自建校以來(lái)，始終秉承文化育人的辦學(xué)理念，為創(chuàng)建魅力五中、和諧校園，做了許多工作：校園全面綠化、美化，巧妙設(shè)計(jì)幸福橋、荷花池、墨怡亭等景點(diǎn)；廣泛征求意見，選用最符合學(xué)校特色、最有教育意義的名言、圖片、詩(shī)文，統(tǒng)一規(guī)劃布置辦公室、學(xué)生公寓、樓道，建成校園文化墻，時(shí)時(shí)處處以美好的精神熏陶學(xué)生；以?？督淘贰?、團(tuán)刊《領(lǐng)航》、校園“陽(yáng)光播音室”、國(guó)旗下的講話等作為主要宣傳形式，建設(shè)良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；開展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，開放閱覽室，精心打造“書香校園”……這一系列的活動(dòng)，彰顯了學(xué)?！傲⒅?、博識(shí)、崇德、篤行”的校訓(xùn)，給師生送上了“心靈雞湯”，使學(xué)校成為了師生陶冶情操、和諧發(fā)展的樂(lè)園。（二）將心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程.重視寄宿生身心健康教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)寄宿生身心健康教育的必要性和緊迫性給予高度關(guān)注，要充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位地推進(jìn)心理健康教育。要充分利用電子屏、廣播，及時(shí)宣傳心理培訓(xùn)活動(dòng)的信息，增強(qiáng)心理健康教育在校內(nèi)外的影響力。廣大教師要積極發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),多角度、全方位共同實(shí)施心理健康教育。.家校聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生心理健康學(xué)校要定期召開家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪，互相了解學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理狀況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。可以舉辦專題講座，比如“家校聯(lián)系，共助成長(zhǎng)”“好父母，與孩子一起成長(zhǎng)”“怎樣教出樂(lè)觀的孩子”等，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法。家長(zhǎng)要加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子。.建立專門檔案，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理教師在教育活動(dòng)中應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的生活，多站在他們的角度理解問(wèn)題，多幫助他們解決實(shí)際困難?？梢园凑漳昙?jí)、班級(jí)、年齡、性別、家庭情況、個(gè)人興趣愛好等方面的不同，建立寄宿生專門檔案，跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程，從而在生活上予以幫助、在心理上及時(shí)疏導(dǎo)。（三）開展系列活動(dòng)，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)寄宿生的在校時(shí)間比較長(zhǎng)，如果所有的時(shí)間都安排學(xué)生學(xué)習(xí)，則他們的生活會(huì)過(guò)于單調(diào)、枯燥，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了豐富學(xué)生的課外生活，我校成立了書法、繪畫、合唱、舞蹈、球類、寫作、經(jīng)典誦讀、電腦制作等興趣小組，由專人負(fù)責(zé)，定期組織活動(dòng)。每學(xué)年的軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、師生球類賽、文藝匯演、歌詠比賽等，也成為我校德育工作的一大亮點(diǎn)。這些有益的活動(dòng)，充分展示了學(xué)校的辦學(xué)理念和人文特色，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，學(xué)生們的心理發(fā)展得到正確引導(dǎo)。我校選派責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神、樂(lè)于做心理輔導(dǎo)工作的教師外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，掌握心理專業(yè)知識(shí)和心理教育方法，開展心理健康方面的工作；我校還組織專題師資培訓(xùn)、活動(dòng)課觀摩、案例論文評(píng)選、經(jīng)驗(yàn)交流；積極組織相關(guān)課題申報(bào)和優(yōu)秀成果評(píng)選，鼓勵(lì)教研人員、一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，在實(shí)踐中豐富和完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平。（四）以學(xué)生發(fā)展為根本，開展心理輔導(dǎo)工作.設(shè)立心理咨詢室，加強(qiáng)個(gè)體心理輔導(dǎo)我校設(shè)立了“陽(yáng)光小屋”“舒心屋”“愛心媽媽屋”“親情爸爸屋”“開心吧”等，為在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)歷程中遇到煩惱和有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，減少學(xué)生由于心理矛盾或心理沖突引發(fā)的不良反應(yīng)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)其承受壓力的韌性，激發(fā)個(gè)人潛能；我校還設(shè)立了“學(xué)生發(fā)泄室”，幫助學(xué)生們釋放心中的悶氣,讓學(xué)生們滿臉怒氣走進(jìn)去，面帶微笑走出來(lái)。.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化心理健康意識(shí)我們通過(guò)“塑造陽(yáng)光心態(tài)演繹精彩人生”的心理講座，教會(huì)學(xué)生怎樣規(guī)劃自己的人生，確定奮斗目標(biāo);通過(guò)“珍惜友誼，拒絕早戀”的心理講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，權(quán)衡利弊，循循善誘地帶領(lǐng)他們走出早戀的誤區(qū)；通過(guò)“我的青春我做主”的講座，對(duì)九年級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行考前心理調(diào)適，對(duì)他們直面中考、積極拼搏起到良好的促進(jìn)作用；通過(guò)“呵護(hù)花蕾，關(guān)愛女生”的講座，教會(huì)女生正確對(duì)待青春期生理、心理變化，處理好情緒情感困惑，做優(yōu)雅、自信的女生，順利度過(guò)青春期；通過(guò)以班主任、教師黨員為核心的“一對(duì)一”互結(jié)對(duì)子活動(dòng)，關(guān)心和幫扶學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，照顧他們的衣食住行?？傊?，農(nóng)村寄宿生心理健康教育工作的開展需要學(xué)校、家庭