計(jì)算機(jī)特色學(xué)院人才培養(yǎng)思考

計(jì)算機(jī)特色學(xué)院人才培養(yǎng)思考本文作者：曹蕾呂慶文張煜李遠(yuǎn)念單位：南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院廣州理氏信息科技有限公司具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的基本要求。在人才招聘市場(chǎng)上，用人單位普遍要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。經(jīng)過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以及畢業(yè)后短期的培訓(xùn)，這個(gè)要求一般均可達(dá)到。而當(dāng)前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業(yè)特長(zhǎng)的信息化人才，即掌握某領(lǐng)域知識(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。由于這種跨學(xué)科復(fù)合型信息化人才，往往需要在一個(gè)行業(yè)里面深入工作較長(zhǎng)一段時(shí)間，因此一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生都難以達(dá)到要求。于是在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了一個(gè)尷尬的局面 單位招不到人才，學(xué)生找不到工作［1］。怎樣培養(yǎng)具有行業(yè)特色，滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，成為開設(shè)計(jì)算機(jī)或信息類專業(yè)的各高等院校需要面臨的一個(gè)重大課題。除了綜合類和理工類大學(xué),全國(guó)還有很多具有行業(yè)特色的高等院校，如南方醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等，這些高校近年來均開設(shè)了計(jì)算機(jī)或信息類相關(guān)專業(yè)，其初衷就是培養(yǎng)具備行業(yè)特色的復(fù)合型信息化人才，滿足社會(huì)的相關(guān)需求。然而，根據(jù)有關(guān)企業(yè)在業(yè)內(nèi)的調(diào)查了解，行業(yè)院校培養(yǎng)的信息化人才在就業(yè)時(shí)并未顯示出足夠的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，許多用人單位指出，大部分高校所培養(yǎng)的復(fù)合型人才沒有系統(tǒng)地掌握跨學(xué)科或跨專業(yè)的知識(shí)，也不具備多方面的能力，無法滿足社會(huì)的需求，事實(shí)上,并沒有達(dá)到學(xué)校所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)［2-3］。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有哪些？各大高校在設(shè)置計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)又該如何考慮？本文就相關(guān)問題進(jìn)行了一些研究和探討。1行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的困境導(dǎo)致行業(yè)特色院校培養(yǎng)的信息化人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因有很多，總結(jié)起來主要有以下3個(gè)方面：1）學(xué)校供通才，企業(yè)需專才。學(xué)校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系未能與行業(yè)發(fā)展的需求同步，其中通用課程與行業(yè)課程結(jié)合不多，達(dá)不到開設(shè)這個(gè)專業(yè)的初衷。部分行業(yè)院校，特別是重點(diǎn)院校，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系時(shí)忽視本行業(yè)特點(diǎn)，仍以國(guó)內(nèi)一流理工科名校的相關(guān)課程體系為參考，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程為主，以培養(yǎng)研究型的通才為目標(biāo)；而大部分企事業(yè)單位（科研教學(xué)單位除外）更需要的是具備一定的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)行業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，供需矛盾明顯。2）學(xué)科被邊緣，學(xué)生被專業(yè)。在行業(yè)院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)往往被主流學(xué)科邊緣化，不受重視，造成〃一本院校，二流專業(yè)〃的現(xiàn)狀；招生時(shí)，被調(diào)劑到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比例過大，很多學(xué)生認(rèn)為自己〃被專業(yè)〃，抵觸情緒很大。再加上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位，學(xué)生總認(rèn)為行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)比不上綜合類或理工類院校的相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)后就業(yè)不具備競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致學(xué)生看不到自己的未來，不知道可以從事或要從事的方向，從而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。3）專業(yè)難定位，學(xué)科難發(fā)展。行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該如何定位？這個(gè)問題仍未有定論。如果定位過高，而實(shí)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)和相關(guān)科研實(shí)力又不能勝任，則培養(yǎng)出的學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，相關(guān)行業(yè)知識(shí)又不夠豐富，高不成，低不就，成為人才市場(chǎng)上的〃雞肋〃。如果定位過低，學(xué)生理論知識(shí)過于淺薄，又會(huì)造成學(xué)生就業(yè)后的再學(xué)習(xí)能力不足，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而如果定位長(zhǎng)期搖擺不定，則會(huì)影響學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，造成師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，科研工作缺乏動(dòng)力，又進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)科的被邊緣化。2行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新思路行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)要走出困境，必須〃認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，更新觀念，找準(zhǔn)定位，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃〃[3-4]。首先要承認(rèn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)與理工科名校相比，在學(xué)術(shù)水平和師資力量上都有一定的差距，這是其劣勢(shì)；然而,行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用可以與行業(yè)需求結(jié)合得更深入更緊密，這是其優(yōu)勢(shì)。其次要改變固有的〃重理論研究，輕實(shí)踐應(yīng)用〃的觀念。雖然在高科技領(lǐng)域的科學(xué)研究是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力，但是那在社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域中畢竟只占極小的一部分，當(dāng)今社會(huì)需要得更多的是大量的有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這才是行業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的最根本需求?；诂F(xiàn)實(shí)的要求，行業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的基本定位應(yīng)該是：深入結(jié)合本行業(yè)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才為主，以培養(yǎng)研究型人才為輔。行業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，對(duì)行業(yè)基本規(guī)范和工作流程有一定的接觸和了解，畢業(yè)后可直接進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行工作。由于計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，行業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要長(zhǎng)期滲透，因此在學(xué)生入校伊始就要開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早明確自己的職業(yè)方向，積極主動(dòng)的尋求發(fā)展?，F(xiàn)以我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革為例，談?wù)勑袠I(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的一些新舉措。3行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新舉措我校為醫(yī)科類重點(diǎn)院校，原名為〃第一軍醫(yī)大學(xué)〃，2004年整體移交廣東省后更名為〃南方醫(yī)科大學(xué)〃，并于次年開始招收計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)。我校最初的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案基本參照國(guó)內(nèi)知名院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，后根據(jù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況每4年修訂一次。在近7年的教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并逐步找準(zhǔn)定位，現(xiàn)20n版計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案已基本修訂完畢。在最新的方案中，為培養(yǎng)具有行業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，主要有以下幾點(diǎn)新的舉措：3.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)行業(yè)需求在新的培養(yǎng)計(jì)劃中大大增加了有醫(yī)學(xué)特色的相關(guān)課程，從低年級(jí)開始就設(shè)置行業(yè)基礎(chǔ)課程，并加大高年級(jí)相關(guān)選修課的分量，讓學(xué)生逐步進(jìn)入行業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。僅第一學(xué)期以政治、英語、體育等公共基礎(chǔ)課為主，從第二學(xué)期開始，除高數(shù)、物理、程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)等工科專業(yè)基礎(chǔ)課以外，還逐步開設(shè)了人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)信息概論等課程，這些課程都是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程,由我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院的專業(yè)教師進(jìn)行全學(xué)時(shí)授課。在高年級(jí)的課程設(shè)置中，除操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)組成原理等必修的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還開設(shè)了移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、數(shù)字圖像處理、大型醫(yī)療儀器設(shè)備原理與技術(shù)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)等結(jié)合了醫(yī)、工兩行業(yè)特色的專業(yè)選修課程，這些課程的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解和掌握，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)的需求。#p#分頁標(biāo)題#6#3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)工程基礎(chǔ)工程能力，特別是程序設(shè)計(jì)能力，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的看家本領(lǐng),需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一、兩個(gè)學(xué)期，一、兩門課程就可以完成的。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，為夯實(shí)學(xué)生的編程基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)期都有與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，如：學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就通過〃C語言程序設(shè)計(jì)〃課程開始接觸程序設(shè)計(jì)的基本概念和過程，后續(xù)學(xué)期通過〃數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)〃等一系列課程的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和加深對(duì)程序設(shè)計(jì)思想和方法的理解與掌握，經(jīng)過這一系列課程的訓(xùn)練，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力將大大加強(qiáng)。同時(shí)，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，還提高了數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理等傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。3.3配備課程設(shè)計(jì)，提高應(yīng)用水平僅僅通過單科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和了解往往浮于淺表，在實(shí)際應(yīng)用中難以將所學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，為了提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深入理解與綜合應(yīng)用的水平，在三、四年級(jí)每學(xué)期的全部課程結(jié)束之后，安排了1~2周的課程設(shè)計(jì),用以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，不僅要求學(xué)生對(duì)醫(yī)院信息系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程進(jìn)行基本了解，還要求實(shí)現(xiàn)其中一部分科室的數(shù)據(jù)庫訪問功能，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還讓學(xué)生了解到了相關(guān)的行業(yè)知識(shí)。而軟件工程課程設(shè)計(jì),通過對(duì)建立企業(yè)門戶網(wǎng)站等大型商業(yè)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試一個(gè)完整的項(xiàng)目過程，不僅掌握了對(duì)常用開發(fā)和測(cè)試軟件的基本應(yīng)用，還加強(qiáng)了學(xué)生的文檔撰寫能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.4接觸企業(yè)實(shí)訓(xùn)，明確就業(yè)目標(biāo)在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，第四學(xué)年基本不給學(xué)生安排課程教學(xué)，而是以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。學(xué)校和學(xué)院通過直接或間接與IT企業(yè)合作，讓學(xué)生走出去，把項(xiàng)目引進(jìn)來，以期縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的過程。一方面，引入企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師協(xié)助進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，從而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅作紙上談兵，遠(yuǎn)離實(shí)際應(yīng)用需求的弊?。涣硪环矫嬖谄髽I(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生實(shí)際接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境