《幼兒教師口語》教案 第7課 基本能力訓(xùn)練

PAGE6 PAGE6PAGE5 PAGE52第課春秋戰(zhàn)國時(shí)期2

課題第10課基本能力訓(xùn)練課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握思維能力的訓(xùn)練方法（2）掌握心理素質(zhì)的訓(xùn)練方法素質(zhì)目標(biāo)：（1）自覺踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，提升學(xué)以致用的能力。（2）自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：思維能力和心理素質(zhì)的訓(xùn)練方法教學(xué)難點(diǎn)：提高自身思維能力和心理素質(zhì)教學(xué)方法講授法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（38min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）

傳授新知（15min）

實(shí)踐活動(dòng)（23min）教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂小結(jié)（2min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入

（5min）【教師】提出以下問題：思維能力和心理素質(zhì)在幼兒教育方面具有怎樣的作用？【學(xué)生】聆聽、思考、回答通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知

（38min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識(shí)點(diǎn)，思維能力訓(xùn)練及心理素質(zhì)訓(xùn)練第三節(jié)基本能力訓(xùn)練一、思維能力訓(xùn)練（一）思維的作用思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的概括和間接的反映。語言和思維的關(guān)系非常密切，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維是語言的精神內(nèi)核?？谡Z表達(dá)的過程是把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程，實(shí)際上就是把思維的結(jié)果用語言表達(dá)出來。因此，一個(gè)人的思維能力直接影響他的口語交際能力。具體來說，思維的作用主要有以下幾個(gè)方面。（1）思維決定講的內(nèi)容。（2）思維決定講的速度。（3）思維決定講的程度。（4）思維決定講的效果。……(詳見教材)（二）思維方式的訓(xùn)練【教師】提出以下問題：如何才能提高自身的思維能力？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，并進(jìn)行講解對(duì)于同樣的事物或問題，不同的人會(huì)有不同的思維方式，即使同一個(gè)人，在不同的時(shí)間和空間，也會(huì)有不同的思維方式。在口語交際中，常見的思維方式有發(fā)散思維與集中思維、正向思維與逆向思維。1．發(fā)散思維與集中思維……(詳見教材)（2）集中思維是將各種信息圍繞某個(gè)中心進(jìn)行選擇、歸納和重新組合的思維方式?！?詳見教材)【教師】掃碼播放“發(fā)散思維”視頻，并提出以下問題：發(fā)散思維與集中思維有何區(qū)別？【學(xué)生】聆聽、思考、回答。【教師】組織學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí)（1）請(qǐng)圍繞下列題目，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。①請(qǐng)?jiān)谝环昼娭畠?nèi)說出“氧氣”的5或6種用途。②請(qǐng)說一說“0”可以代表什么（至少想出10種）？（2）采用散點(diǎn)連綴構(gòu)思方式，找出下列每組詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞一個(gè)中心，組成一段有意義的話語。字典筷子足球公雞青蛙驢農(nóng)村城市高樓【學(xué)生】思考、練習(xí)2．正向思維與逆向思維人類的思維具有方向性。一般認(rèn)為，正向思維是指沿著人們的習(xí)慣性路線去思考的思維方式，而逆向思維是指背離人們習(xí)慣性路線去思考的思維方式。例如，對(duì)“天平”的看法，人們一般會(huì)想到它的“公平”特性。……(詳見教材)【教師】組織學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí)將同學(xué)分為正反兩方，雙方分別按正向思維和逆向思維對(duì)下列各組正反觀點(diǎn)作闡述，然后展開辯論。（1）知足者常樂——不知足者常樂。（2）愚公移山贊——愚公移山質(zhì)疑。（3）只要功夫深，鐵棒磨成針——即使功夫深，鐵棒未必能夠磨成針?！緦W(xué)生】分組、思考、辯論（三）思維品質(zhì)的訓(xùn)練思維品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征的體現(xiàn)，是思維能力的具體表現(xiàn)形式，一般包括思維的條理性和開闊性。1．思維的條理性條理性是思維品質(zhì)最基本的要求。在口語交際中，思維的條理性主要是指說話中心明確、層次清晰、言之有序。思維條理性差，必然會(huì)導(dǎo)致語言雜亂、敘事不清、說理不明。要表現(xiàn)出思維的條理性，在敘事性口語表達(dá)中為了使思維、講話有條理，在說話過程中，說話者可以適時(shí)留下“思維路標(biāo)（言語手段）”。常用的方法有以下幾種：（1）插入語（2）關(guān)聯(lián)詞語（3）稱代重提或詞語重復(fù)……(詳見教材)【教師】組織學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí)以“樹立好學(xué)風(fēng)應(yīng)從哪幾方面做起”為題，分組進(jìn)行一次小型主題討論會(huì)。先請(qǐng)每個(gè)小組成員發(fā)表簡(jiǎn)短的看法，然后大家根據(jù)發(fā)言展開討論并進(jìn)行評(píng)析?！緦W(xué)生】分組、思考、發(fā)表看法、討論、評(píng)析2．思維的開闊性思維的開闊性，也就是思維的廣度，要求說話者富于聯(lián)想，善于想象。（1）聯(lián)想能力訓(xùn)練的主要方式有以下三種：①接近聯(lián)想：通過時(shí)間或空間上距離相近而引起的聯(lián)想，如從月亮想到星星，再想到天空。②類似聯(lián)想：通過某些性質(zhì)類似而引起的聯(lián)想，如從月亮想到月餅，再想到中秋節(jié)。③對(duì)比聯(lián)想：通過對(duì)照比較而引起的聯(lián)想，如從月亮想到太陽，從沙漠想到森林。（2）想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工，將其改造形成新形象的心理過程。想象能力訓(xùn)練的方法通常包括擴(kuò)展故事、糅合本無關(guān)聯(lián)的客觀事物、將客觀事物人格化等。……(詳見教材)【教師】組織學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí)（1）試對(duì)下列事物展開接近聯(lián)想、類似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想。與同學(xué)們比一比，看看誰的聯(lián)想更豐富、思維更開闊。茶 皮球 小孩 巧克力 春天（2）請(qǐng)分別圍繞一個(gè)主題將下列各組詞語糅合到一段口語表達(dá)中，要求首尾完整、富有情節(jié)。太陽 諸葛亮 紐約 森林 春天金絲雀 鳳凰 大海 山峰 火焰?！緦W(xué)生】思考、練習(xí)二、心理素質(zhì)訓(xùn)練心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。人的心理素質(zhì)包括觀念、意識(shí)、情感、意志等，與一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活、人際交往等都有著直接聯(lián)系。（一）口語交際中必備的心理素質(zhì)1．自尊自信自尊自信是口語交際必備的心理素質(zhì)。自尊是尊重自己的人格和榮譽(yù)，自信是對(duì)自我認(rèn)識(shí)感到滿意的心理傾向。2．真誠熱情真誠熱情是口語交際的前提和基礎(chǔ)。真誠是高尚的品德，熱情是友善的標(biāo)志。3．寬容果敢寬容果敢是口語交際的有力保障。寬容是做人的美德，果敢是強(qiáng)者的表現(xiàn)?！ㄔ斠娊滩模窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：請(qǐng)列舉一些自尊自信的歷史人物?！緦W(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答（二）口語交際中的心理障礙在面對(duì)公眾說話時(shí)，許多人都有不自在、緊張、害怕等心理反應(yīng)，這些不良或不適的心理反應(yīng)現(xiàn)象即心理障礙。心理障礙是影響口語交際的重要因素之一。在口語交際過程中，常見的心理障礙主要表現(xiàn)為膽怯、自卑和自傲。1．膽怯膽怯一般表現(xiàn)為在較大的場(chǎng)合面對(duì)眾人或陌生人講話時(shí)，不敢與人對(duì)視，容易出現(xiàn)呼吸急促、語無倫次、局促不安等狀態(tài)。2．自卑自卑是一種消極的心理狀態(tài)。在口語交際過程中，具有自卑心理的人，往往是雖有交際的渴望，但又不敢大方地與人平等交往。3．自傲自傲是指自以為比別人高明而驕傲。自傲與自尊是兩種截然不同的心理傾向，自尊是建立在客觀實(shí)際基礎(chǔ)上的一種正確的自我評(píng)價(jià)與自我態(tài)度?！ㄔ斠娊滩模窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：如何克服上述心理障礙？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、演示，課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，以及心理素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法第二節(jié)課互動(dòng)導(dǎo)入

（10min）【教師】掃碼播放“如何提升自己的心理素質(zhì)”視頻，并提出以下問題：如何提升自身的心理素質(zhì)？【學(xué)生】觀看、思考，回答。通過互動(dòng)倒入，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（15min）【教師】通過學(xué)生的回答引入新知，講解提升心理素質(zhì)的方法（三）提升心理素質(zhì)的方法心理素質(zhì)訓(xùn)練的要領(lǐng)在于根據(jù)造成心理障礙的原因有針對(duì)性地選擇訓(xùn)練方法，從而培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。1．心理穩(wěn)定法2．自我暗示法3．漸進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練法4．活動(dòng)轉(zhuǎn)移法【知識(shí)拓展】【教師】組織學(xué)生閱讀“口語交際中心理溝通的方法”，然后提出問題：請(qǐng)問還知曉哪些傾聽的技巧？【學(xué)生】閱讀、思考、回答?！窘處煛靠偨Y(jié)學(xué)生的回答。【教師】組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模擬面試演練（1）分組（每組4或5人）進(jìn)行模擬面試演練。（2）每個(gè)組員輪流扮演應(yīng)聘者做自我介紹，限時(shí)一分鐘。（3）自我介紹結(jié)束后，其他組員對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行提問，限時(shí)兩分鐘。（4）面試完成后，大家對(duì)應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出應(yīng)聘者在心理素質(zhì)方面的不足之處?！緦W(xué)生】自我介紹、提問、評(píng)價(jià)【教師】巡堂指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的問題【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、演示，課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握提升心理素質(zhì)的方法練實(shí)踐活動(dòng)（18min）【教師】組織學(xué)生舉辦主題辯論賽【活動(dòng)步驟】（1）由教師確定辯論賽的主題，如“尊師重道是否已經(jīng)過時(shí)”“當(dāng)今社會(huì)還要不要見義勇為”等。（2）全班同學(xué)分為兩組進(jìn)行比賽，每組選出5名辯手。作為辯手的同學(xué)應(yīng)做到舉止得體，口齒清晰，論點(diǎn)鮮明，思維敏捷。（3）其余同學(xué)作為觀眾，要認(rèn)真觀看辯論過程，待辯論結(jié)束后，依據(jù)評(píng)分表（見表3-1）為每名辯手進(jìn)行打分，選出本場(chǎng)辯論賽的“最佳辯手”。表3-1主題辯論賽評(píng)分表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值得分普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，語速適中15語言表達(dá)流暢，說理透徹，用語得體15態(tài)勢(shì)語運(yùn)用自然、得當(dāng)15論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，邏輯性強(qiáng)20回答問題精準(zhǔn)，處理問題有技巧20臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)15總分100【學(xué)生】參與活動(dòng)、評(píng)價(jià)【教師】對(duì)本次比賽的整體情況做總結(jié)性發(fā)言通過辯論賽，鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了思維的作用、思維方式的訓(xùn)練、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，以及口語交際中必備的心理素質(zhì)、心理障礙和提升心理素質(zhì)的方法等知識(shí)。希望大家在課下多加復(fù)習(xí)，努力提升自身的思維能力和心理素質(zhì)?！緦W(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)制