無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著素質(zhì)教育的改革，無機(jī)及分析化學(xué)的課堂教學(xué)也面臨著一些嚴(yán)峻的問題，這也就對(duì)教師提出了更高的要求。筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在本文開頭總結(jié)了目前無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并且又提出了三點(diǎn)有效教學(xué)策略，詳細(xì)闡述了教師如何有效提高學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，以此促使學(xué)生能夠更加喜愛學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略

無機(jī)及分析化學(xué)課程是化學(xué)必修基礎(chǔ)課程，同時(shí)也對(duì)學(xué)生下一步的化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著不可忽視的重大作用和深遠(yuǎn)意義。無機(jī)及分析化學(xué)課程的特點(diǎn)就是：基礎(chǔ)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生后面的化學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的決定作用;知識(shí)點(diǎn)較瑣碎，學(xué)生的課時(shí)安排比較緊湊等等。故而，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來實(shí)施合適的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生無機(jī)及分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率能夠得到一定程度上的提高。

一、目前無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生通過教師在課堂上反復(fù)闡述和講解來充分掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，而大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與中學(xué)的學(xué)習(xí)模式有著很大的區(qū)別，大學(xué)的學(xué)習(xí)模式是不再是以教師的口頭講解為主，而是與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。但是有些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闆]有及時(shí)適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式，而逐漸的在課堂上跟不上教師的教學(xué)進(jìn)程，而無機(jī)及分析化學(xué)理論知識(shí)方面比較枯燥無味、生澀難懂，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候會(huì)有點(diǎn)力不從心的學(xué)習(xí)感受，這也就導(dǎo)致了學(xué)生就會(huì)對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)課程產(chǎn)生出懈怠的學(xué)習(xí)情緒，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的化學(xué)發(fā)展是非常不利的。

二、無機(jī)及分析化學(xué)課程有效教學(xué)策略

（一）適時(shí)的穿插化學(xué)史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于，無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，再加上課上時(shí)間較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生出困惑的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生也就對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)課程提不起興趣。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以適時(shí)的穿插化學(xué)史教學(xué)，用具有趣味性的化學(xué)史來充分吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極探索和思考化學(xué)問題。這不僅有助于提高學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)課程的理解程度，同時(shí)還可以讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到科學(xué)家追求真理而付出的艱辛，以此有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，由于學(xué)生在理解這方面理論知識(shí)的時(shí)候比較困難，這時(shí)候?qū)W生在課堂上容易分散注意力，故而，教師就可以引入科學(xué)家的故事來作為本節(jié)課的切入點(diǎn)。首先教師可以從古希臘哲學(xué)中的樸素原子學(xué)說開始說起，來吸引學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心。其次，教師可以再繼續(xù)向?qū)W生講解道爾頓的科學(xué)原子學(xué)說，進(jìn)一步抓住學(xué)生的注意力。然后，教師可以向?qū)W生普及在量子論發(fā)展歷程做出過突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，以此來拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面。最后，教師就可以再引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上面，有效幫助學(xué)生快速進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，教師通過向?qū)W生講解一些科學(xué)家的故事可以快速將學(xué)生的思維活動(dòng)變得活躍起來，以此促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到化學(xué)課堂活動(dòng)中。

（二）運(yùn)用探索式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

探索式的教學(xué)模式，是指教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的身份，學(xué)生則是核心學(xué)習(xí)位置，學(xué)生通過教師的合理引導(dǎo)和啟發(fā)來自主探索知識(shí)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以運(yùn)用探索式的教學(xué)模式，深入研究教材上的內(nèi)容來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步探究化學(xué)知識(shí)，以化學(xué)問題作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，可以是將學(xué)生分成化學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓小組之間合作探索化學(xué)知識(shí)，也可以是讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析化學(xué)問題，為學(xué)生提供一個(gè)足夠開放的化學(xué)課堂，以此大力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理念和精神。

比如，在學(xué)習(xí)“準(zhǔn)確度和精密度”的時(shí)候，由于這部分的概念知識(shí)相對(duì)來說內(nèi)容比較相近，學(xué)生容易對(duì)這部分理論知識(shí)混淆不清，故而，教師就可以運(yùn)用小組的學(xué)習(xí)模式來讓學(xué)生合作探究，幫助學(xué)生區(qū)分和理解這部分化學(xué)知識(shí)。首先，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相等和實(shí)力均衡的化學(xué)學(xué)習(xí)小組。接著，教師就可以令小組一起研究教材上的內(nèi)容，來學(xué)習(xí)準(zhǔn)確度和精密度相關(guān)化學(xué)知識(shí)。等到小組討論和學(xué)習(xí)差不多的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提出問題來檢測學(xué)生的探究成果：“通過你們剛剛的研究，你們可以詳細(xì)講解準(zhǔn)確度和精確度這兩個(gè)概念嗎？”這樣也可以幫助學(xué)生更好的鞏固和復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（三）合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)由于其本身便捷性和豐富性等多重優(yōu)點(diǎn)受到了廣大教師在課堂上的廣泛應(yīng)用，同時(shí)還可以改變和突破傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，以此促使學(xué)生能夠改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)更加生動(dòng)和活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的潛能。這不僅可以有效改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)成績能夠得到不同程度上的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“核外電子排布規(guī)律”的時(shí)候，由于這部分理論化學(xué)知識(shí)具有一定抽象性，單單只是靠教師的口頭敘述和教材上的內(nèi)容，學(xué)生本身很難想象得到核外電子排布規(guī)律，這時(shí)候教師就可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些能夠形象體現(xiàn)出核外電子排布規(guī)律的圖片和演示核外電子分布的短視頻，使學(xué)生能夠有一種一目了然的學(xué)習(xí)感受。其次，教師可以在給學(xué)生展示圖片和短視頻的同時(shí)，詳細(xì)的講解圖片和短視頻中的內(nèi)容，以此來加深學(xué)生對(duì)核外電子排布規(guī)律的理解。最后，教師再帶學(xué)生回歸到教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對(duì)來說，經(jīng)過剛剛的展示和講解，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)很好的快速接受和學(xué)習(xí)核外電子排布規(guī)律的一系列相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要