淺談新教育下如何提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談新教育下如何提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新教育即是指新課程標(biāo)準(zhǔn)改革大背景之下的教育，近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，為培養(yǎng)全面型的高素質(zhì)人才指明了方向。如何在新教育背景之下有效提高農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文將以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容為例，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)以及農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，簡(jiǎn)單談一談新教育下提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)現(xiàn)狀

新教育背景下的素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。素質(zhì)教育不同于以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，它更加注重在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，另外，素質(zhì)教育還對(duì)教師提出了新的要求，它要求教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)新模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是在當(dāng)今環(huán)境教育下，農(nóng)村的教育尚處于發(fā)展的階段，其教育教學(xué)體系也處于不完善階段，其整體的教學(xué)水平相比而言較落后，那么作為一名農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該采取何種有效的教學(xué)措施提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、理論聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育中的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，與人們的日常生活有著較為密切的關(guān)系，小學(xué)生往往對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與小學(xué)生熟悉的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以從小培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐能力。以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計(jì)”章節(jié)為例，本章節(jié)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。課本教材中提到“學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有紅、黃、藍(lán)、白四種顏色，選哪一種顏色合適？有同學(xué)說(shuō)應(yīng)該選大多數(shù)同學(xué)最喜歡的顏色，那么怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢？”想要得到這一答案便需要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，校服是學(xué)生熟悉的事物，每位同學(xué)都會(huì)有自己喜歡的顏色，所以，教師在講解本節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生自己對(duì)班級(jí)或是全校內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，然后整理出數(shù)據(jù)并進(jìn)行對(duì)比，以選出最合適的顏色。在調(diào)查過(guò)程中，可能全校內(nèi)的學(xué)生人數(shù)較多，不適合一一進(jìn)行調(diào)查，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本班內(nèi)的學(xué)生先進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部的情況來(lái)推算全校的，通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。

二、豐富課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為課堂的主體，主要是教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講和記錄筆記，課堂上的大多數(shù)時(shí)間都處于這樣的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間少之又少，并不能有效的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，再者傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較固定，具有一定的呆板特點(diǎn)，并不能有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，制定適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，充分利用學(xué)校內(nèi)的有利條件，不斷豐富課堂的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增加一些教學(xué)樂(lè)趣，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“長(zhǎng)度單位”章節(jié)為例，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用；并讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，不僅要求基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。教師在課堂上組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度：將作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地放平擺放，學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量，量好后四人小組交流匯報(bào)自己測(cè)量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？通過(guò)對(duì)比分析可以得到：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。此外，還可以組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度，并對(duì)比分析得到結(jié)論，并將兩種測(cè)量方法所得出的理論進(jìn)行對(duì)比。以這樣引導(dǎo)式的教學(xué)模式作為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是不缺少會(huì)有復(fù)雜的部分存在，這對(duì)于思維能力正處于發(fā)展期的小學(xué)生而言是比較難以理解的，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)教材中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，采取合適的教學(xué)模式將抽象、難以理解的知識(shí)具體化，以幫助小學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握小學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)消息，并根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著極大地幫助。以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“圖形的認(rèn)識(shí)”為例，由于小學(xué)生的空間想象能力尚未成熟，所以對(duì)于抽象的事物很難進(jìn)行理解，故而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中便可借助于具體的實(shí)物，例如桌子、籃球等進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，生動(dòng)形象地課堂不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力，這對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)