《0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育（第一版）》0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的評(píng)價(jià)

語(yǔ)言發(fā)展與教育0——3歲嬰幼兒

0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的評(píng)價(jià)010203了解0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的意義與目標(biāo)。熟練掌握0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育評(píng)價(jià)的基本方法和常用手段。有效運(yùn)用0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的階段性特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的早教活動(dòng)評(píng)價(jià)方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)02理解0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則。本章導(dǎo)引

0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的評(píng)價(jià)第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)第二節(jié)早教機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)第三節(jié)國(guó)內(nèi)外嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)量表簡(jiǎn)介第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)一、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的概念

0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)是指早期教育工作者依據(jù)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地觀察、記錄與收集0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的各方面表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)0—3歲嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)與判定的過(guò)程。對(duì)0—3歲嬰幼兒早期語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是早期教育活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

一、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的概念第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)二、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的意義（一）通過(guò)評(píng)估可以對(duì)0—3歲嬰幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行科學(xué)有序的練習(xí)與開(kāi)發(fā)（二）通過(guò)評(píng)估可以篩查出0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展遲緩的高危1.聽(tīng)覺(jué)器官是否異常2.大腦發(fā)育是否正常3.是否有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境4.構(gòu)音器官是否正常5.是否是自閉癥（三）通過(guò)評(píng)估可以對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的弱勢(shì)部分進(jìn)行額外的人為訓(xùn)練與干預(yù)第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)三、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）語(yǔ)音（Phonological）語(yǔ)音能力是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的開(kāi)端與基礎(chǔ)。在新生兒的哭聲中就時(shí)常會(huì)伴有“a”“e”“o”“u”等基本元音音節(jié)；而在兩三個(gè)月大的嬰兒的哭聲中也會(huì)聽(tīng)到“m—ma”“ai—i”“ou—o”“hai—a”等音節(jié)；隨著月齡的增長(zhǎng)，四五個(gè)月大的嬰兒逐漸開(kāi)始發(fā)出“b”“p”“f”“d”“g”等聲母音節(jié)；6個(gè)月以后，嬰兒便開(kāi)始發(fā)出“ma—ma”“ba—ba”等簡(jiǎn)單、近似的組合音；10個(gè)月左右嬰兒的語(yǔ)言變得更加豐富，逐漸開(kāi)始發(fā)出更多的組合音節(jié)并開(kāi)始出現(xiàn)音節(jié)的變化。第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)三、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容（二）語(yǔ)意（Semantics）語(yǔ)意即語(yǔ)言的意思，語(yǔ)意能力也可以稱(chēng)之為語(yǔ)言理解能力。嬰幼兒能否正確理解成人對(duì)自己所講的話的意思、能否正確理解一個(gè)詞語(yǔ)的含義，會(huì)影響嬰幼兒正確合理地使用語(yǔ)言的能力，對(duì)嬰幼兒的語(yǔ)用能力也起著至關(guān)重要的作用。嬰幼兒語(yǔ)意能力的提升在很大程度上體現(xiàn)在其對(duì)詞匯的掌握程度上。第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)三、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容（三）語(yǔ)用（Pragmatics）語(yǔ)用是指正確合理地使用語(yǔ)言，可以說(shuō)語(yǔ)用是語(yǔ)言作為一種交流工具中最重要的部分，也是嬰幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展中最需要培養(yǎng)的內(nèi)容。0—3歲嬰幼兒的語(yǔ)用能力從剛出生就開(kāi)始不斷地向前發(fā)展。第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)三、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容（四）語(yǔ)法（Syntax）語(yǔ)法包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵，一個(gè)是詞法，指的是詞語(yǔ)的構(gòu)成與分類(lèi)；另一個(gè)是句法，指的是短語(yǔ)和句子的構(gòu)成與變化規(guī)則。第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)四、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的基本原則（一）有目的的系統(tǒng)評(píng)價(jià)（二）從連貫、整體的角度關(guān)注嬰幼兒語(yǔ)言水平的發(fā)展（三）評(píng)價(jià)過(guò)程中充分重視嬰幼兒的反應(yīng)（四）保密性原則第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)五、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的常用方法（一）觀察法觀察法是指觀察者在自然情境下對(duì)嬰幼兒早期的能力發(fā)展水平進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)性觀察，進(jìn)而得出嬰幼兒當(dāng)前某些特定領(lǐng)域的能力發(fā)展水平。軼事記錄法連續(xù)記錄法3.時(shí)間取樣法4.事件取樣法第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)五、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的常用方法

（二）問(wèn)卷法問(wèn)卷法是指在專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)人員的指導(dǎo)下，由熟悉嬰幼兒個(gè)體的主要養(yǎng)育者或早教機(jī)構(gòu)的教師填寫(xiě)關(guān)于嬰幼兒各方面能力表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷，再通過(guò)計(jì)分、換算、比較等方法獲得嬰幼兒現(xiàn)階段能力發(fā)展水平的一種常用的評(píng)價(jià)方法。問(wèn)卷法相對(duì)容易操作，早教機(jī)構(gòu)中從事早期教育的工作者或者嬰幼兒的養(yǎng)育者都可以在通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之后掌握某種具體的嬰幼兒早期語(yǔ)言能力水平的評(píng)價(jià)工具，相關(guān)的國(guó)內(nèi)外常見(jiàn)量表將在本章的第三節(jié)詳細(xì)地進(jìn)行介紹。第一節(jié)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)五、0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的常用方法（三）基于養(yǎng)育者觀察記錄的訪談法除了上述提及的觀察法、問(wèn)卷法之外，對(duì)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)的另一種常用方法就是對(duì)熟悉嬰幼兒語(yǔ)言表現(xiàn)情況的養(yǎng)育者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的訪談。訪談的對(duì)象主要涉及嬰幼兒的主要照料人（主要包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等），他們每天都有機(jī)會(huì)與嬰幼兒之間發(fā)生大量的直接互動(dòng)，因此也能夠娓娓道來(lái)嬰幼兒的很多具體且典型的語(yǔ)言能力表現(xiàn)。第二節(jié)早教機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)一、早教機(jī)構(gòu)中語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)手段在國(guó)內(nèi)外許多知名的早教機(jī)構(gòu)中，對(duì)嬰幼兒的能力發(fā)展進(jìn)行評(píng)估是早教活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，受到早教機(jī)構(gòu)的教師和嬰幼兒家長(zhǎng)的重視。在一份常見(jiàn)的嬰幼兒發(fā)展能力測(cè)評(píng)表中，早教機(jī)構(gòu)的教師通過(guò)觀察嬰幼兒在早教活動(dòng)中的表現(xiàn)以及嬰幼兒與自己的互動(dòng)情況，了解到該嬰幼兒的某方面能力水平的具體表現(xiàn)，然后通過(guò)記錄反饋給該嬰幼兒的家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)更好地了解自己的孩子在某些方面的能力表現(xiàn)水平。第二節(jié)早教機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)二、基于早教活動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)基于活動(dòng)的評(píng)價(jià)（activitybasedassessment）是指在嬰幼兒參與早期活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式能夠在一個(gè)特定的活動(dòng)情境中觀察到嬰幼兒與周?chē)扇嘶蛭锲分g的互動(dòng)情況，進(jìn)而得出其發(fā)展能力水平的判斷?；诨顒?dòng)的評(píng)價(jià)方式能夠在專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中了解嬰幼兒某一特定領(lǐng)域的行為表現(xiàn)，進(jìn)而得到更多直觀、可見(jiàn)的評(píng)價(jià)信息；與此同時(shí)，基于活動(dòng)的評(píng)價(jià)還能夠幫助早期教育工作者或嬰幼兒養(yǎng)育者確認(rèn)評(píng)價(jià)與活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上發(fā)展出“基于評(píng)價(jià)的活動(dòng)”，促進(jìn)嬰幼兒在活動(dòng)中獲得更好的能力發(fā)展。第二節(jié)早教機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)二、基于早教活動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）參考國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)量表，梳理嬰幼兒某年齡階段的語(yǔ)言能力發(fā)展特點(diǎn)”（二）結(jié)合嬰幼兒語(yǔ)言能力的年齡特點(diǎn)，提取早期語(yǔ)言活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn)（三）整理形成測(cè)評(píng)表

第三節(jié)國(guó)內(nèi)外嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)量表簡(jiǎn)介一、國(guó)內(nèi)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)量表簡(jiǎn)介（一）《CDCC嬰幼兒智能發(fā)育量表》（二）《零至三歲漢語(yǔ)嬰幼兒溝通及語(yǔ)言篩檢測(cè)驗(yàn)（0—3CLST）》（三）《0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展檢核表》第三節(jié)國(guó)內(nèi)外嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)量表簡(jiǎn)介二、國(guó)外0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)量表簡(jiǎn)介（一）《0—3歲評(píng)估與干預(yù)系統(tǒng)第二版（BTAIS—2）》（二）《接受性——表達(dá)性語(yǔ)言測(cè)試第三版（REEL—3）》（三）《0—3歲嬰幼兒評(píng)量、評(píng)價(jià)及課程計(jì)劃系統(tǒng)（AEPS）》思考與練習(xí)1.什么是0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言能力