《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

#《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1知識層面理解概念：公共物品和公共資源。掌握理論：掌握公共物品和公共資源導(dǎo)致市場機(jī)制不能自動實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置的主要原因以及市場自動調(diào)節(jié)的有限性，會運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)政策加以調(diào)節(jié)。2能力層面系統(tǒng)思維能力：教師通過對公共物品和公共資源理論的講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解物品的類型和分類標(biāo)準(zhǔn)，形成全面、系統(tǒng)、聯(lián)系地分析問題、解決問題的思維能力。判斷實(shí)踐能力：根據(jù)案例材料，設(shè)置三個由淺入深、由知識到能力的問題，通過解答問題，幫助學(xué)生搭建一座“理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論”的思維橋梁，使學(xué)生能就公共物品和公共資源導(dǎo)致市場失靈問題搜集信息與資料，善用適當(dāng)?shù)睦碚撝R，提出合理解決方案。3素質(zhì)層面提高專業(yè)素質(zhì)：通過案例的學(xué)習(xí)、理論框架的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象和政府政策，理解市場經(jīng)濟(jì)活動的復(fù)雜性和市場機(jī)制調(diào)節(jié)的有限性，讓學(xué)生意識到生活中處處充滿經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，增加學(xué)生的興趣，同時提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理來理解分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。提高思想政治素養(yǎng)：通過案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，引發(fā)學(xué)生對社會主義體制下經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的運(yùn)用和意義的思考，用黨的創(chuàng)新理論成果指導(dǎo)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中提高自身的思想政治素養(yǎng)。二課程思政1融入知識點(diǎn)《新聞1+1》：籃球場，還是廣場。2融入方式提高專業(yè)素質(zhì)：通過案例的學(xué)習(xí)、理論框架的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象和政府政策，理解市場經(jīng)濟(jì)活動的復(fù)雜性和市場機(jī)制調(diào)節(jié)的有限性，讓學(xué)生意識到生活中處處充滿經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，增加學(xué)生的興趣，同時提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理來理解分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。提高思想政治素養(yǎng)：通過案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，引發(fā)學(xué)生對社會主義體制下經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的運(yùn)用和意義的思考，用黨的創(chuàng)新理論成果指導(dǎo)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中提高自身的思想政治素養(yǎng)。3思政元素中國特色社會主義、社會主義核心價(jià)值觀、和諧社會、弘揚(yáng)中華文化三、教學(xué)引入學(xué)生需要預(yù)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中第八章“市場失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策”知識點(diǎn)公共物品和公共資源的相關(guān)知識，對公共物品和公共資源概念及其導(dǎo)致的市場失靈的具體表現(xiàn)有一個粗淺的認(rèn)識。授課教師可通過多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)連接，用3?5分鐘時間播放案例的網(wǎng)絡(luò)視頻，給全班同學(xué)展示案例的具體情況。授課教師也可以自己做個簡單的PPT,簡要介紹案例具體情況。四、教學(xué)展開(一)案例分析要點(diǎn)1?啟發(fā)思考題(1)結(jié)合案例，請運(yùn)用馬克思主義基本原理中的矛盾理論分析新時代下加快建設(shè)我國公共服務(wù)體系的意義。(2)結(jié)合案例，分析政府提供大多數(shù)公共物品的主要原因。(3)結(jié)合案例，分析如何解決公共資源通常被過度使用的“公地悲劇”問題。2?分析思路通過本案例教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的第八章“市場失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策”知識點(diǎn)公共物品和公共資源的相關(guān)知識點(diǎn)的同時，認(rèn)識到在市場經(jīng)濟(jì)中，由于公共物品的非排他性和非競爭性，公共資源的非排他性和競爭性，導(dǎo)致市場在公共物品供給上缺乏效率和公共資源被過度使用的現(xiàn)象，這都是典型的市場失靈表現(xiàn)。因此，公共物品和公共資源主要由政府來提供和管理。提出的三個思考題，教師可以融入相關(guān)的思政元素對案例進(jìn)行分析：從馬克思主義基本原理中的矛盾理論、構(gòu)建社會主義和諧社會、踐行社會主義核心價(jià)值觀、傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化等方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)立場分析解決我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的問題，樹立科學(xué)發(fā)展理念，遵守法律、行政法規(guī)，遵守社會公德。結(jié)合案例，請運(yùn)用馬克思主義基本原理中的矛盾理論分析新時代下加快建設(shè)我國公共服務(wù)體系的意義。理論知識點(diǎn)：公共物品和公共資源的供給和管理。引導(dǎo)學(xué)生從黨的十九大報(bào)告中我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化的內(nèi)容進(jìn)行分析。參考答案如下：黨的十九大報(bào)告指出，我國社會主義建設(shè)進(jìn)入新時代，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，但是徹底消除和化解矛盾實(shí)現(xiàn)社會和諧，是一個長期的歷史過程。結(jié)合案例，具體矛盾表現(xiàn)為：人民日益增長的公共服務(wù)需求與公共服務(wù)總體供給不足、質(zhì)量低下之間的矛盾。公共服務(wù)是維護(hù)社會公平的基礎(chǔ)，發(fā)揮社會矛盾的“緩沖器”作用。只有扭轉(zhuǎn)公共服務(wù)供給中的失衡現(xiàn)象，建立起公平合理的社會利益分配機(jī)制，真正使改革和發(fā)展的豐碩成果惠及全體人民，才能實(shí)現(xiàn)和諧社會，促進(jìn)人與人之間的和諧。因此，加快提高我國公共服務(wù)水平，強(qiáng)化政府公共服務(wù)職能，有利于緩解當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所面臨的各種突出矛盾，順利推進(jìn)和諧社會建設(shè)；有利于完善健全公共服務(wù)供給的體制機(jī)制；有利于公眾參與公共服務(wù)的管理與監(jiān)督；有利于提高公共資源的整體配置效率；有利于提高政府的管理能力。結(jié)合案例，分析政府提供大多數(shù)公共物品的主要原因。理論知識點(diǎn)：公共物品的特點(diǎn)和供給。引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)建社會主義和諧社會的角度進(jìn)行分析。參考答案如下：構(gòu)建社會主義和諧社會是一個不斷化解社會矛盾的持續(xù)過程。公共物品的非排他性和非競爭性使得通過市場交換獲得公共產(chǎn)品的利益這種機(jī)制失靈。對于公共物品的供給者而言，他必須能把那些不付錢而享受公共物品的人排除在消費(fèi)之外，否則他將無法彌補(bǔ)生產(chǎn)成本。而對于一個消費(fèi)者而言，由于公共產(chǎn)品的非排他性，公共產(chǎn)品一旦生產(chǎn)出來，每一個消費(fèi)者都可以不支付就獲得消費(fèi)的權(quán)利，每一個消費(fèi)者都可以搭便車。消費(fèi)者的這種行為意味著公共產(chǎn)品的供給者很有可能得不到彌補(bǔ)生產(chǎn)成本的收益。因此，不會有供給者提供公共物品，這使得公共物品很難由市場提供，只能由政府來提供。從我國的實(shí)際狀況看，受生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、不充分這一根本因素的制約，政府提供足夠的公共物品需要一個過程。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，對基本公共物品的供求也需擴(kuò)展，水平也需提高。因此，加快公共服務(wù)體系建設(shè)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段的必然要求，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。（3）結(jié)合案例，分析如何解決公共資源通常被過度使用的“公地悲劇”問題。理論知識點(diǎn)：公共資源的特點(diǎn)和管理。引導(dǎo)學(xué)生從自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀和傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化進(jìn)行分析。參考答案如下：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，政府對公共資源的管理能力水平也需要逐步提高。公共資源非排他性和競爭性的特性，對資源使用者形成了規(guī)避責(zé)任、搭便車等機(jī)會主義的強(qiáng)烈誘惑，使資源的過度爭奪使用成為常態(tài)。政府需要將公共資源的所有權(quán)明晰，并制定相應(yīng)的政策法規(guī)，明確責(zé)任和義務(wù)。科斯定理證明，一旦產(chǎn)權(quán)明確規(guī)定，而各利益相關(guān)者之間的聯(lián)絡(luò)、談判、簽約等的成本足夠低，則無論將產(chǎn)權(quán)劃歸給誰，最終總能達(dá)到該資源的最優(yōu)配置和使用，才能避免“公地悲劇”的發(fā)生。我國社會是法治社會，每一個公民都必須具有很強(qiáng)的法制意識、有必備的法律知識，自覺維護(hù)法律的權(quán)威，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)法令、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺地遵守法律法規(guī)，維護(hù)社會秩序。尤其在使用公共資源過程中，每個人都應(yīng)當(dāng)自覺地遵守秩序或規(guī)定，并且相互禮讓，維護(hù)大多數(shù)人的共同利益。自覺遵守和月服從法律，有明確的法制觀念，也是社會公德的基本要求。同時，謙敬禮讓是中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，主張與人為善、推己及人，建立和諧友愛的人際關(guān)系。教學(xué)組織方式建議用本案例完成“公共物品和公共資源”全部知識點(diǎn)的教學(xué)，不再安排教師講授的時間。一般安排2個課時（80分鐘）。教學(xué)組織安排如表2-7所示。表2-7案例的教學(xué)組織學(xué)習(xí)階段三習(xí)內(nèi)容時間限制課前要求學(xué)生分姐（5人左右一組h并預(yù)習(xí)相關(guān)知識上——認(rèn)課結(jié)束的時栓布宣任夯熟悉理論知識課中教師播放視撅或FTT5M供熟恙累例背景分組討ih注忌忌改兀素n經(jīng)滸蘭玦論的結(jié)合対分鐘結(jié)合理論分析問題隨機(jī)抽取三個小組進(jìn)行發(fā)言每組5分鐘，控制在15分鐘以內(nèi)結(jié)合理論分析問題,言之有物,矣淫窄晰引尋全班學(xué)生學(xué)士■運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論卸識解快現(xiàn)實(shí)問題，井進(jìn)廳歸納總結(jié)，匕意思止龍兀索匕經(jīng)濟(jì)字蛙詰的結(jié)合35分鐘歸納用到的關(guān)鍵理i匕井對各俎裘現(xiàn)做一個簡旨點(diǎn)評課后請罕牛緋續(xù)矢汗“公共軻昂初公并資源”的問題增詵記憶.鞏固知識五、教學(xué)總結(jié)市場失靈是指市場機(jī)制不能有效發(fā)揮作用，難以實(shí)現(xiàn)帕累托效率的狀況。而導(dǎo)致市場失靈的原因是多方面的，主要有壟斷、外部性、公共物品和公共資源、信息不完全等。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是我國改革開放所建立的市場經(jīng)濟(jì)體制。黨的十九大報(bào)告指出，要加快完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。通過學(xué)習(xí)公共物品和公共資源這一市場失靈現(xiàn)象以及