《沁園春長(zhǎng)沙》課件28張統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東導(dǎo)入新課中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《沁園春?雪》，今天我們要欣賞的是《沁園春?長(zhǎng)沙》。學(xué)習(xí)目標(biāo)欣賞詩(shī)歌高度凝練的語(yǔ)言，分析詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象及其對(duì)表達(dá)思想感情的作用。品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。結(jié)合背景，體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的詩(shī)人變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】鑒賞意象，理解主旨，體會(huì)景中寓情，情中顯志的寫法。詩(shī)歌的主旨和語(yǔ)言特點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介毛澤東（1893-1976），字潤(rùn)之，筆名子任。1893年出生于湖南省長(zhǎng)沙府湘潭縣韶山?jīng)_，1976年逝世于北京。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理作者簡(jiǎn)介論貢獻(xiàn)是毛澤東思想最重要的組成部分。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。毛澤東的主要著作收入《毛澤東選集》。其他已公開(kāi)發(fā)表的著作有《毛澤東書(shū)信選集》《毛澤東農(nóng)村調(diào)查文集》《毛澤東新聞工作文選》《毛澤東詩(shī)詞選》等。寫作背景

這首詞作于1925年12月。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。時(shí)年33歲的毛澤東，意氣風(fēng)發(fā)，心情是舒暢的。這首詞最早發(fā)表在《詩(shī)刊》1957年1月1號(hào)。橘子洲又名水陸洲，是長(zhǎng)沙城西湘江中一個(gè)狹長(zhǎng)小島，西面靠近岳麓山。南北長(zhǎng)約11里，東西最寬處約一里。自唐代以來(lái)，就是游覽勝地。橘子洲相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)梳理1.重點(diǎn)字音橘子洲（jú）百舸（gě）揮斥方遒（qiú）遏（è）攜來(lái)（xié）崢嶸歲月（zhēngróng）悵寥廓（liáokuò）2.詞語(yǔ)釋義崢嶸歲月：不平凡的歲月。風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。揮斥方遒：正強(qiáng)勁有力。揮斥，奔放。方，正，遒，強(qiáng)勁有力。糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯：意思是把當(dāng)時(shí)的軍閥官僚看得同糞土一樣。任務(wù)一朗讀全詞，梳理結(jié)構(gòu)【活動(dòng)1】聽(tīng)錄音，有感情地朗讀課文，回答下面問(wèn)題，梳理全詞的結(jié)構(gòu)?！纠首x提示】朗讀前可先劃分節(jié)奏，標(biāo)出停頓、重音和韻腳，再盡可能把自己想象成站在橘子洲頭的青年詩(shī)人，面對(duì)大好秋色，然后吟誦這首詞。這樣能更深入地把握這首詞的感情基調(diào)，理解詩(shī)人的情懷，從而更準(zhǔn)確地讀出這首詞的意蘊(yùn)?！竞?jiǎn)答題】1.本詞分上下兩片，上片的一個(gè)關(guān)鍵詞是“_____”，由此可以看出上片以寫眼前所見(jiàn)之景為主；下片一個(gè)關(guān)鍵詞是“______”，可以看出下片以回憶往事，抒發(fā)感情為主。2.本詞的思路通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞體現(xiàn)出來(lái)，如“_________”、“_____”、“______”、“_____”、“_____”等，分析梳理這幾個(gè)重點(diǎn)詞之間的關(guān)系，就可以理清詞的結(jié)構(gòu)思路，是由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入?！癬______________”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用?？磻洩?dú)立看問(wèn)憶記誰(shuí)主沉浮任務(wù)二品讀全詞，賞析內(nèi)容【活動(dòng)2】詞的上片寫詞人獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)之景，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。品讀思考：

1.“獨(dú)立”在此是什么意思？改為“站立”或者“直立”可以嗎？

【明確】“獨(dú)立”是獨(dú)自站立的意思，它不僅表明是詞人自己一個(gè)人在這里，而且顯示了詞人砥柱中流的氣概。詞人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，體現(xiàn)了他的英勇無(wú)畏和坦蕩從容的品格。而“站立”或“直立”則無(wú)此意味，所以不能改。任務(wù)二品讀全詞，賞析內(nèi)容2.開(kāi)頭三句，交代了哪些內(nèi)容？有什么作用？【明確】點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境?！昂铩笔侨~寫景抒情的基礎(chǔ)，因?yàn)楹?，楓葉才“紅遍”；因?yàn)楹?，江水才有“漫”“碧”之狀；因?yàn)楹?，才覺(jué)得天空高遠(yuǎn)，才有“鷹擊長(zhǎng)空”。詞人把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景中，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。起筆平平，語(yǔ)氣舒緩，實(shí)為下文蓄勢(shì)。任務(wù)二品讀全詞，賞析內(nèi)容3.“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？“看”字之后七句，詞人在描繪湘江美麗壯觀的秋景時(shí)，用了“遍”“層”“盡”“染”“漫”“透”“爭(zhēng)”“擊”“翔”“競(jìng)”等許多傳神的詞語(yǔ)，有什么好處？【明確】“看”字統(tǒng)領(lǐng)了山、林、江、舸、鷹、魚(yú)等意象。遍：言紅之廣。層：言林之厚。盡：全、都之意，言染之深。染：也寫出了秋色之深。漫：寫出了江水滿溢之狀。碧透：言江水碧綠透明至極。爭(zhēng)：言千帆競(jìng)發(fā)之勢(shì)。擊：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。翔：言魚(yú)游得輕快自如、像鳥(niǎo)兒一樣盤旋的情態(tài)。競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。此句謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無(wú)拘無(wú)束的生存形式，像是在比賽看誰(shuí)更自由。任務(wù)二品讀全詞，賞析內(nèi)容4.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這一問(wèn)表現(xiàn)了詞人怎樣的情懷？【明確】面對(duì)一派生機(jī)勃勃的秋景，詞人思緒萬(wàn)千，不禁發(fā)問(wèn)：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？這一問(wèn)道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。任務(wù)二品讀全詞，賞析內(nèi)容【活動(dòng)3】下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案。品讀思考：5.“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”這兩句在詞中起什么作用？【明確】起承上啟下的作用?！皵y來(lái)百侶曾游”，點(diǎn)明長(zhǎng)沙乃舊游之地，照應(yīng)起句的“獨(dú)立”；“憶”字轉(zhuǎn)折，將思緒由眼前拉回“往昔”，“崢嶸歲月”是對(duì)“往昔”的概括，以引出下文對(duì)“往昔”的具體回憶。任務(wù)二品讀全詞，賞析內(nèi)容6.下片中，詞人用一個(gè)“__________”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，寫同學(xué)們的精神面貌、革命活動(dòng)和戰(zhàn)斗激情。7.“___________________________”一句表現(xiàn)了早期革命者對(duì)權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。8.最后三句以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，有什么作用？表現(xiàn)了詞人怎樣的情懷？【明確】最后三句，借回憶當(dāng)年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”急流勇進(jìn)、搏擊風(fēng)浪的斗爭(zhēng)精神、壯志豪情。同時(shí)巧妙地回答了上片提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬的問(wèn)題。主宰國(guó)家命運(yùn)的應(yīng)該是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。這也是對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)前途、命運(yùn)的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。恰糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯任務(wù)三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨【活動(dòng)4】詞的下片，通過(guò)回憶的方式，描寫“同學(xué)少年”的形象特點(diǎn)，請(qǐng)就“恰”字引起的七句詞具體分析：“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？【明確】詞的下片由“恰”字引起的七句集中描繪了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像?！巴瑢W(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí)；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書(shū)生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表明他們對(duì)國(guó)事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐；“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”表明他們敢于斗爭(zhēng)，藐視一切反動(dòng)派的氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國(guó)家與民族的希望，是未來(lái)革命的精英。任務(wù)三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨【活動(dòng)5】古人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？【提示】在眾多的古典詩(shī)詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起的，這與古人多抑郁不得志的悲愁情懷有關(guān)，景物是客觀存在的，是喜是悲，主要是受審美主體即詩(shī)詞作者本人的思想感情的影響，毛澤東筆下的秋景為何生機(jī)勃勃，我們也可從他當(dāng)時(shí)的思想情懷入手，結(jié)合相關(guān)背景進(jìn)行分析。任務(wù)三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨【明確】不同的心境形成不同的風(fēng)格，不同的感覺(jué)、心態(tài)決定了看待事物的眼光。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟、崇高的風(fēng)范、奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格。同時(shí)，當(dāng)時(shí)的革命運(yùn)動(dòng)正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當(dāng)時(shí)毛澤東也面臨著險(xiǎn)境（當(dāng)時(shí)軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東），但他卻能泰然處之；盡管他面對(duì)的也是秋天，但他關(guān)注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運(yùn)，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。【活動(dòng)6】為什么說(shuō)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”？【提示】此題引導(dǎo)我們探究詞的深層意蘊(yùn)。“詩(shī)眼”是作品中點(diǎn)睛傳神之筆。它有兩種表現(xiàn)形式。一種是詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字，以一字為工。一種是全篇最精彩和關(guān)鍵性的詩(shī)詞句子，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。對(duì)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”這個(gè)詩(shī)眼的探究，主要從本詞的主旨入手，從其內(nèi)涵、作用等方面分析。任務(wù)三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨任務(wù)三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨【明確】古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！北驹~上片，詞人在盡情描繪了湘江秋景之后并沒(méi)有順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題———“悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。書(shū)寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切、以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。上片通過(guò)寫景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無(wú)縫?！净顒?dòng)7】賞讀全詞，思考：本詞的藝術(shù)特色有哪些？【明確】1.寫景、敘事、抒情完美結(jié)合。上片寫景，以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江、洲為背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面。接著用一“看”字承首句“立”，總領(lǐng)以下七句，描繪了一幅生機(jī)盎然的“湘江秋景圖”。下片敘事，用“百侶”呼應(yīng)“獨(dú)立”，再用“憶”字統(tǒng)領(lǐng)以下八句，追敘當(dāng)年詞人就學(xué)期間的戰(zhàn)斗生活，描述了早期革命者的群體英雄形象，表現(xiàn)出革命者的豪情壯志。最后三句，更進(jìn)一層，展現(xiàn)革命者不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。任務(wù)四賞析詞的藝術(shù)特色【活動(dòng)7】賞讀全詞，思考：本詞的藝術(shù)特色有哪些？2.意象壯美，意境高遠(yuǎn)。上片使用的意象有多種，相應(yīng)的句子有“看萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”“百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”等，詞人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫。特別是最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，從眼前的山、樹(shù)、水、船、鷹、魚(yú)，一下子擴(kuò)展到了世間萬(wàn)物，并對(duì)嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富有哲理性的概括，意境高遠(yuǎn)。任務(wù)四賞析詞的藝術(shù)特色【活動(dòng)7】賞讀全詞，思考：本詞的藝術(shù)特色有哪些？3.用詞精當(dāng)，寫景傳神。全詞中，有“看”“憶”等起總領(lǐng)作用的詞，有“遍”“盡染”“碧透”“爭(zhēng)流”“擊”“翔”等描景狀物的修飾詞，使本詞寫景生動(dòng)傳神。4.對(duì)比手法，增強(qiáng)效果。詞中含有多種對(duì)比，