計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問題及突破

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問題及突破在高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是現(xiàn)代高等教育的重要環(huán)節(jié),是〃國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育〃的主要內(nèi)容之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),具有基本運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了可喜的成績，培養(yǎng)了一批既具有專'業(yè)技術(shù)又具有一定計(jì)算機(jī)素質(zhì)的優(yōu)秀人才,為培養(yǎng)新型素質(zhì)型人才做出了突出的貢獻(xiàn)。但是，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然存在諸多問題。這些問題能否被很好地解決已成為制約高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。而這些問題往往由于教師自身原因?qū)е滤廊淮嬖?時(shí)時(shí)得不到解決。1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目前存在的主要問題1.1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)目的不明確對(duì)于廣大學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)是一門工具學(xué)科,它為本專業(yè),為學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)服務(wù)。相對(duì)于其他課程來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課更應(yīng)是一門學(xué)習(xí)怎樣使用工具的課程。當(dāng)學(xué)生掌握了這種工具之后，就能夠自如地利用它為本專業(yè)的學(xué)習(xí)，為自己今后社會(huì)性的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中其出發(fā)點(diǎn)不是怎樣應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù),更談不到用計(jì)算機(jī)技術(shù)來促進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了通過考級(jí)。而一些高職院校為了提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率,也將課程的設(shè)置與考試結(jié)合起來。這種將教學(xué)內(nèi)容與考試緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué),必然忽視對(duì)學(xué)生理論創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。1.2教學(xué)過程忽略學(xué)生水平差異隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，各高職院校招生政策的改革和招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致各校學(xué)生的知識(shí)和能力水平差異加大，學(xué)習(xí)成績參差不齊。以我院五年制高職學(xué)生為例。新生入學(xué)后第一學(xué)期的各主要課程（如數(shù)學(xué)、英語）不及格率達(dá)28%,計(jì)算機(jī)水平出現(xiàn)兩極分化的趨勢。在一些落后農(nóng)村，很多學(xué)生都沒有上過計(jì)算機(jī)課，甚至沒有見過計(jì)算機(jī)。而城市學(xué)生在初中就已經(jīng)受過較好的計(jì)算機(jī)教育，具有很高的水平。這樣就增加了教學(xué)難度。1.3教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)課程設(shè)置不合理目前在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生欠缺操作能力的問題。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)只是采用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)理論教材和上機(jī)指導(dǎo)方式，造成學(xué)生把計(jì)算機(jī)只看作一門課程,而不是作為一項(xiàng)能力來學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。大多數(shù)院校采用的都是理論課和上機(jī)實(shí)踐1：1的課程分配比例，這種課程分配不能很好地滿足學(xué)生實(shí)際操作學(xué)習(xí)的需要。1.4師資水平不高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師中有不少是從其他學(xué)科改行過來的，這些教師本身缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和鉆研不夠,他們或是現(xiàn)炒現(xiàn)賣，或是只能講授WIND0WS2000.0FFICE2000等的一般操作，對(duì)WIND0WS2000>0FFICE2000等技術(shù)的應(yīng)用水平甚至還不如學(xué)生;有的教師仍在講授陳舊、膚淺的內(nèi)容,而對(duì)一些新知識(shí)、新技術(shù)講得很少,甚至不講。面對(duì)以上問題,我們做教師的負(fù)有不可推卸的責(zé)任,必須重新思考自己扮演的角色。怎樣演更合適,在此與大家共同探討。2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中的角色定位及新要求2.1對(duì)教師角色的新要求扎實(shí)的基本功擁有扎實(shí)的基本功，能準(zhǔn)確地解答學(xué)生所提的各種問題,激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。隨著高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革,將改變以教師為中心、以教材為中心的局面。未來的計(jì)算機(jī)課堂知識(shí)將由教材知識(shí)、教師個(gè)人知識(shí)、師生互動(dòng)形成的知識(shí)組成。教師不再是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷者,從計(jì)算機(jī)知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生計(jì)算機(jī)活動(dòng)，教師的角色必須由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由〃教計(jì)算機(jī)〃轉(zhuǎn)化為〃用計(jì)算機(jī)〃的研究者。教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。更新知識(shí)結(jié)構(gòu),緊跟時(shí)代步伐計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求。為適應(yīng)社會(huì)的需要，同樣計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師必須不斷地充電,不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢,以自己過硬的素質(zhì)、廣博的知識(shí)感染每一位學(xué)生,從而使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成為師生共同提高的過程。過去所熟悉的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件正在逐步被新開發(fā)的軟件所取代，隨著CAI和多媒體教學(xué)的大力發(fā)展，要求計(jì)算機(jī)教師不僅要會(huì)講理論知識(shí),還要掌握最新的應(yīng)用軟件，并能在計(jì)算機(jī)上操作演示。比如:在講解CPU時(shí),就不能只停留在介紹過去的型號(hào),而應(yīng)向?qū)W生介紹一些最新的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，并給學(xué)生介紹一些購買計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著INTERNET進(jìn)入千家萬戶，講課的內(nèi)容自然也要作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。平時(shí),計(jì)算機(jī)教師應(yīng)不斷充實(shí)、完善自己,通過自學(xué),參加培訓(xùn)或上網(wǎng),及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)最新科技信息，這樣在解答學(xué)生的問題才能得心應(yīng)手,令學(xué)生心服口服。計(jì)算機(jī)教學(xué)是個(gè)特殊的過程,而在此過程中，計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)至關(guān)重要。2.2對(duì)教師能力的新要求高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師除具有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和教學(xué)理論外，還應(yīng)具備搜集和處理信息的能力、計(jì)算機(jī)課程開發(fā)和整合的能力、現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)整合的能力、廣泛利用計(jì)算機(jī)課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。教師要把握專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的重點(diǎn)，多參加一些專業(yè)實(shí)踐,不斷提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力;教師還必須采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率。2.3對(duì)教師工作方式的新要求高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師必須改變獨(dú)立與封閉的工作方式，學(xué)會(huì)與同事合作，學(xué)會(huì)與不同專業(yè)學(xué)科的教師交流,進(jìn)而形成計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，也應(yīng)積極介紹、推廣自己在教學(xué)過程中的成功做法和經(jīng)驗(yàn),與他人分享計(jì)算機(jī)教學(xué)成果,推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程改革的整體發(fā)展。教師應(yīng)該積極主動(dòng)、有創(chuàng)造性地利用一切計(jì)算機(jī)課程資源，為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出計(jì)算機(jī)教科書，走出計(jì)算機(jī)課堂,走出學(xué)校，使學(xué)生獲取豐富的計(jì)算機(jī)活動(dòng)體驗(yàn)。感悟計(jì)算機(jī)來源于現(xiàn)實(shí)生活又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的真諦。#p#分頁標(biāo)題#6#2.4對(duì)教師教學(xué)方式的新要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有效的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要方式。教師要隨著學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方式的改變,重新建立自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。例如采用分層教學(xué)、分類指導(dǎo)模式、網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式等。如通過校園網(wǎng)將多媒體投影教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、教師備課室（課件制作室）、電子閱覽室等各種多媒體教學(xué)環(huán)境連接起來,構(gòu)建In-ternet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),還應(yīng)配有題庫系統(tǒng)和考試系統(tǒng),開發(fā)并建立多媒體教學(xué)素材庫、課件庫等教學(xué)資源庫;利用Web與數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)、多媒體技術(shù)和共享文件系統(tǒng),建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站。這樣,在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生就可以通過瀏覽器、NetMeeting.積件組合平臺(tái)瀏覽和組合教學(xué)資源進(jìn)行教與學(xué)。這種教學(xué)模式可以打破課堂教學(xué)在空間和時(shí)間上的局限，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間隨時(shí)隨地的全面交互,包括備課、輔導(dǎo)、答疑、討論、作業(yè)、考試、協(xié)同學(xué)習(xí)等各種形式。2.5對(duì)教師教學(xué)策略的新要求。高職計(jì)算機(jī)課內(nèi)容具有知識(shí)面寬泛、與專業(yè)結(jié)合緊密的特點(diǎn)。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革要求教師的教學(xué)策略由重計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授向重學(xué)生主體發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由重計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)果向重計(jì)