福利院孤殘兒童心理問題及疏導(dǎo)

福利院孤殘兒童心理問題及疏導(dǎo)大規(guī)模的機(jī)構(gòu)養(yǎng)育模式下，福利院孤殘兒童身上往往存在著較多的心理問題。福利院兒童由病態(tài)心理而導(dǎo)致的行為失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對社會(huì)造成極大的危害。心理健康問題直接關(guān)系到他們能否成為既能有效地參與社會(huì)，又能為社會(huì)所接受的人，因此，福利院工作人員必須重視孤殘兒童的心理問題，并積極探索對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)的有效方法。一、孤殘兒童主要心理問題與成因（一）孤獨(dú)由于是機(jī)構(gòu)養(yǎng)育，福利院孤殘兒童在獲得親吻、擁抱、關(guān)懷、情感支持、渴望滿足等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于社會(huì)一般家庭的兒童，父母的拋棄造成了他們心里永久的傷痛，這些都往往會(huì)讓他們產(chǎn)生恐懼感；殘疾兒童由于行動(dòng)不便，往往在生活上不能與健全兒童步調(diào)一致，缺乏參與活動(dòng)的熱情，有的兒童即使有很強(qiáng)的參與熱情，但因其缺乏活動(dòng)能力，往往會(huì)一個(gè)人或者二個(gè)人靜處一旁，顯得孤獨(dú)失落。（二）自卑孤殘兒童在與其他人的相處和在各種直接或者間接的競爭中，反復(fù)受到失敗及落后的刺激，感到自己樣樣不如人，處處不如意，這是典型的自卑心理。福利院兒童的自卑感多形成于四歲左右，此時(shí)是兒童心理發(fā)展敏感期。具有較強(qiáng)自卑感的孩子，表現(xiàn)出如下特征：對工作人員缺乏信任，害怕新鮮事物，不愿嘗試改變目前的狀態(tài)，疑心重，敏感，容易與人產(chǎn)生強(qiáng)烈的爭執(zhí)，并產(chǎn)生仇恨。（三）缺乏安全感由于曾經(jīng)遭受遺棄以衣對個(gè)人能力的信心不足，加之缺乏家庭的穩(wěn)定感，因此福利院兒童會(huì)產(chǎn)生不安全感。在缺乏安全感的情形下，他們行為往往表現(xiàn)如下特征：尋釁生事，夸大他人的缺點(diǎn)，或者歪曲他人的長處，產(chǎn)生焦慮、恐懼，受到批評時(shí)全力反擊或者指責(zé)批評者，報(bào)復(fù)心級強(qiáng)，報(bào)復(fù)手段近乎瘋狂。（四）嫉妒孤殘兒童常常對自身的缺陷不能釋懷，不希望看到別人超過自己，不希望別人有進(jìn)步，在這種嫉妒心理下黨伴有以下行為：對受表揚(yáng)的孩子加以攻擊；將成績好的同伴的學(xué)習(xí)工具損壞，有意無意給比自己優(yōu)秀的人制造障礙。（五）敏感、自尊與虛榮在競爭中落敗或常常的不如意、不自信，形成其敏感、自尊、虛榮的心理，生理的缺陷及遭受遺棄的經(jīng)歷往往容易使他們過多地在乎別人對自己的態(tài)度和評價(jià)，情緒不穩(wěn)，易激怒，遇到弱者拳腳相向，遇到力氣大過自己的則破口大罵。個(gè)別孤殘兒童為了逃避人生挫折，一天到晚沉浸在自己編制散，對孩子的活動(dòng)不加以約束和疏導(dǎo)，任其自我發(fā)展。工作人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到青少年兒童的選擇能力，鑒別能力是有限的，自我發(fā)展動(dòng)機(jī)也不明確，擁有太多的盲目行為。因此，工作人員應(yīng)當(dāng)直接介入對孩子的教育，明確的支持什么，反對什么，這對兒童思想品格形成是重要的。（二）家庭寄養(yǎng)家庭成員與兒童有許多單獨(dú)相處時(shí)間，兒童可以擁有對家庭穩(wěn)定的情感，非常有利于社會(huì)家庭理念的培養(yǎng)，有益于培養(yǎng)兒童的社會(huì)功能。當(dāng)兒童進(jìn)入家庭后，他們擁有非競爭狀態(tài)的環(huán)境，有利于個(gè)性充分發(fā)展，性格由封閉內(nèi)向轉(zhuǎn)向活潑開朗，能克服畏懼、開卷有益；能增強(qiáng)社會(huì)行為和獨(dú)立能力，形成合理的勞動(dòng)觀念，掌握簡單的勞動(dòng)技巧。由于獨(dú)立交往的需要，語言表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。在家庭中兒童需扮演兄弟姐妹及鄰居、社區(qū)中伙伴的角色。這樣一來，增加了交往的動(dòng)機(jī)，間接起到了說服教育、心理疏導(dǎo)的作用。（三）社會(huì)化訓(xùn)練對孤殘兒童的社會(huì)化訓(xùn)練是指通過對他們在政治思想觀念、禮貌、勞動(dòng)觀念、合作能力等幾個(gè)方面先進(jìn)訓(xùn)練，使之融入社會(huì)。政治思想是他們科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展的思想基礎(chǔ)；禮貌是融入社會(huì)的催化劑，也是交往能力的標(biāo)志之一，當(dāng)學(xué)會(huì)尊重人、遵守社會(huì)道德規(guī)范時(shí)，他們的行為便具有了被社會(huì)認(rèn)可的基礎(chǔ)；勞動(dòng)不但增強(qiáng)活力體質(zhì)，也對培養(yǎng)其有益于社會(huì)時(shí)的體驗(yàn)有重要影響，盡管福利院不規(guī)定兒童的勞動(dòng)量，也沒有繁重的勞動(dòng)讓他們承擔(dān)，但應(yīng)當(dāng)要求孩子加入某些勞動(dòng)，希望在工作中加強(qiáng)與各種人員的關(guān)系，體會(huì)被人尊重認(rèn)可的感受，增強(qiáng)自信心，最終融入社會(huì)，成為受社會(huì)歡迎的人。（四）體育鍛煉體育鍛煉可以幫助孤殘兒童增強(qiáng)能力，強(qiáng)壯身體，訓(xùn)練動(dòng)作的敏捷、準(zhǔn)確性，還可以減輕心理上的不良情緒，培養(yǎng)合作能力。教師在體育課上很容易發(fā)現(xiàn)他們的一些心理問題，從而為心理疏導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。體育鍛煉也是進(jìn)行思想政治工作的機(jī)會(huì)。比如，某個(gè)孩子不愿同其他同學(xué)打球，因?yàn)樗乃奖葎e的學(xué)生高，那么老師就可以培養(yǎng)他們相互關(guān)心、相互幫助、熱愛集體的品質(zhì)。我們同時(shí)也應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)他們，體育設(shè)施和用品是國家和社會(huì)投入和捐贈(zèng)的，我們能玩得這么開心，應(yīng)當(dāng)感謝黨、感謝社會(huì)主義、感謝愛他們的社會(huì)愛心人士。各類福利機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到體育運(yùn)動(dòng)的杰出功能。（五）群體活動(dòng)可以組織孩子們到公園、游樂場去玩，還可以組織暑期夏令營，去大自然領(lǐng)略祖國大好河山。增長見識開拓視野，也可以與社會(huì)團(tuán)體合作，開展文化娛樂等交流活動(dòng)。在群體活動(dòng)中我們可以有意識地加強(qiáng)社會(huì)公德、誠信意識、理想信念、愛國主義等教育。自卑、孤獨(dú)、離群的兒童在群體活動(dòng)中可以學(xué)會(huì)與人相處的技能。（六）小組活動(dòng)小組活動(dòng)使組員之間的共同目標(biāo)，并使小組成員對小組產(chǎn)生一定的認(rèn)同感。小組通過一系列的共同活動(dòng)，使成員之