2023年教師教學(xué)反思（通用50篇）

2023年教師教學(xué)反思（通用50篇）教學(xué)反思內(nèi)容

教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及詳細(xì)實施方法對學(xué)生的須要和滿意這些須要的詳細(xì)目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所須要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進(jìn)行教學(xué)安排時列出反思的關(guān)鍵項目。

如：

第一、須要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實；

其次、教學(xué)重點難點的確定是否精確；

第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；

第四、所設(shè)計的活動哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；

第六、哪些學(xué)生須要特殊關(guān)注；

第七、哪些條件會影響課的效果……

教學(xué)中反思是老師在教學(xué)過程中，對不行預(yù)料狀況發(fā)生進(jìn)行的反思以及老師在和學(xué)生互動作用中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)安排進(jìn)行的調(diào)整。不行預(yù)料狀況發(fā)生時，老師要擅長抓住有利于教學(xué)安排實施的因素，因勢利導(dǎo)，不行讓學(xué)生牽著鼻子走。依據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)安排的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不行大修大改。

教學(xué)中反思要求老師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕獲反饋信息，快速、敏捷地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思老師可運用錄音和錄象技術(shù)，與視察手段一起為以后的教學(xué)后反思供應(yīng)信息。

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。

詳細(xì)為：

第一、教學(xué)內(nèi)容方面：

1．確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。

2．現(xiàn)目標(biāo)所實行的教學(xué)策略做出推斷。

其次、教學(xué)過程方面：

回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。

2．對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。

4．對學(xué)生的評價與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

5.對執(zhí)行教學(xué)安排狀況的反思：變更安排的緣由和方法是否有效，采納別的活動和方法是否更有效。

6．對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)安排怎樣修改會更有效……

第三、教學(xué)策略方面：

1．感知環(huán)節(jié)：老師要意識到教學(xué)中存在問題與自己親密相關(guān)；

2．理解環(huán)節(jié)：老師要對自己的教學(xué)活動與提倡的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源；

3．重組環(huán)節(jié)：老師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；

4．驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)覺新問題，起先新循環(huán)。

老師教學(xué)反思的過程，是老師借助行動探討，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研實力，促進(jìn)老師專業(yè)化的過程。也是老師干脆探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面發(fā)展的過程。

老師教學(xué)反思（通用50篇）

作為一位到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我細(xì)心整理的老師教學(xué)反思（通用50篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師教學(xué)反思1

本學(xué)期的教化教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期下來感受和體會頗多，現(xiàn)將有關(guān)狀況作個簡潔介紹，與各位同仁溝通研討。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級（1）、（2）班的英語教化教學(xué)工作，這兩個班有九十七名學(xué)生，他們基本都來自農(nóng)夫家庭，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，這給教化教學(xué)工作帶來了肯定的難度，特殊是（2）班，學(xué)生的基礎(chǔ)不緊湊，最好的在

（2）班，最差的也在（2）班。而且差學(xué)生的數(shù)量比較多，出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。讓人無法下手進(jìn)行有效的教學(xué)。

針對這樣的現(xiàn)狀，我實行了我認(rèn)為比較有效的措施，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，我把學(xué)生分成A、B、C三個小組，每天支配不同層次的任務(wù)，布置不同層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都獲得不同的進(jìn)步。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生上初中前英語只相識26個英文字母，本書浩大的詞匯量讓學(xué)生感到無所適從。對于音標(biāo)的駕馭更是非常艱難。所以在課堂上常常出現(xiàn)這樣的狀況，我要花一節(jié)課左右的時間來教學(xué)生學(xué)音標(biāo)，讀單詞，往往效果還不志向。而等到下節(jié)課來進(jìn)行操練的時候，學(xué)生仍舊會在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們回答一些簡潔的問題，做一些簡潔的對話，有的同學(xué)就比以前顯得有信念了，到后來這些同學(xué)都能主動舉手回答問題了。這是讓人感到欣喜的一個成果。只要他們自己加把勁，我想對他們來說會提高的快的多。與此同時，我還不忘提高好學(xué)生，把原來的好學(xué)生想方法再提高。讓學(xué)的較輕松的同學(xué)試著回答較難的問題，盡管有時候設(shè)計的題目有些難度，但經(jīng)過引導(dǎo)，他們還是能做的出來，這一點也是可喜的。另外，我還要求學(xué)生背誦當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，每一個單詞，每一個對話，每一篇短文，來培育他們學(xué)習(xí)英語的語感，我認(rèn)為這對于語言學(xué)習(xí)者來說是至關(guān)重要的。

本冊書共10個單元，教材內(nèi)容太多，時間不夠.那么按規(guī)定的每周5課時算，共計90課時供八年級第一學(xué)期運用，除去國家法定假日和平常的階段考評和試卷、配套練習(xí)的評講，滿打滿算也完成不了教學(xué)任務(wù)。鑒于這一種狀況，也為了學(xué)生更堅固地打好基礎(chǔ)，我只能加班加點地“開小灶”，利用早讀課、晚自習(xí)時間，補充習(xí)題，強化訓(xùn)練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。

新教材要求我們要面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量?！叭姘l(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個不能少。所以在教學(xué)過程中，我的關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。由學(xué)生對老師的依靠漸漸變成獨立學(xué)習(xí)。同時比以往的教學(xué)我們還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中以寬松的看法對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤，和學(xué)

生進(jìn)行同等的溝通。不用訓(xùn)斥性、譏諷性語言，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不運用羞辱性的語言，多用激勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用吩咐式的語言，多用建議性語言。

在英語教學(xué)實踐的道路中，我不斷探究，學(xué)習(xí)和探討，雖然很苦、很累，但同時我看到了學(xué)生們在一每天的進(jìn)步，英語表達(dá)一天比一天好，我深深地感到了一種驕傲和華蜜，我情愿恒久做一名英語教學(xué)孜孜不倦的實踐者，恒久體會著教學(xué)的歡樂。

老師教學(xué)反思2

美術(shù)活動《月光下》我把它設(shè)計成一個美工綜合活動，采納折紙、剪貼、繪畫相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫一個圓形月亮，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子，貼到紙上，再用廣告紙剪貼畫、動物，最終用蠟筆畫出星星?；顒忧拔易龊贸浞值拇蛩悖耗z水、剪刀、油畫棒，黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小摯友起先動手，剎那間整齊的桌面亂了起來，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了，有的小摯友還把剪下來的東西貼到旁邊小摯友的紙上了……，老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。

活動的設(shè)想是讓幼兒采納多種材料、運用多種方法表現(xiàn)月光下的情景，每個步驟分開來看挺簡潔的，但是結(jié)合起來卻是意想不到的雜亂，特殊是對剛進(jìn)入中班的幼兒來說，缺乏操作的條理性，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料，影響了孩子的操作思維和空間，最終導(dǎo)致活動混亂。

看來，老師在活動設(shè)想中考慮欠周到，應(yīng)當(dāng)針對孩子的年齡特點，依據(jù)操作常規(guī)建立狀況逐步增加操作材料，而不能一下子供應(yīng)這么多材料和工具，弄得孩子們手忙腳亂。可以在繪畫的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼，房子用折疊的方式，其余的內(nèi)容則采納繪畫的方式，這樣既利于幼兒操作，又把兩種美工技能結(jié)合起來，這樣的調(diào)整可以使活動更有秩序。

老師教學(xué)反思3

一、實行多種形式，培育學(xué)習(xí)愛好。

1、愛好是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)某個學(xué)問點時，力求形式新奇，寓教于樂。盡量削減機械的程序，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。如采納色調(diào)艷麗的教具，新奇的謎語，好玩的故事，迷人的嬉戲。盡可能讓學(xué)生感到新奇、新穎 ，具有簇新感和吸引力

2、教學(xué)就是生活，生活中無處不包含數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際應(yīng)親密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗到學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培育長久的學(xué)習(xí)動力。比如，我在教學(xué)連減時，我設(shè)計了學(xué)生熟識的生活情境：姐姐有20元錢，第一天買學(xué)習(xí)用品用去5元錢，姐姐還剩多少錢?其次天姐姐用剩下的錢買了一個玩具小貓10元錢，姐姐還剩多少錢?學(xué)生很快說出：20-5-10=5(元)，熟識的活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的好玩和好用，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和好用感。

3、授之以魚，不如授之以漁，方法即實力，駕馭了方法就等于擁有一把打開學(xué)問寶庫的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習(xí)得。教學(xué)中我還擅長讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，降低了學(xué)習(xí)難度，又激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，邊做邊想，百倍勝于只做不想。

二、教學(xué)中必需加強訓(xùn)練。

站在岸上恒久學(xué)不會游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以計算教學(xué)為例，計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。在教學(xué)中，每堂課基本上都用5分鐘左右的時間練習(xí)口算。形式多種多樣，有搶答、個人答、開火車等等。每天讓學(xué)生練習(xí)一頁心算口算，從一天來看，每堂課五分鐘的口算練習(xí)時間不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能發(fā)揮出很大的作用。

三、教學(xué)中必需創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。

在組織教學(xué)時，通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，激起學(xué)生要弄懂和學(xué)會數(shù)學(xué)的欲望，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)須要，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)建一種特別的情境，能激起思維的火花，促使思維的列車風(fēng)馳電掣地向前駛?cè)?，進(jìn)而把留意力和才智集中到新學(xué)問的學(xué)習(xí)上來。

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)熱忱

人都有表現(xiàn)自己的欲望，為了表現(xiàn)自己而信念十足，熱忱飽滿，一心一意地投入學(xué)習(xí)中，適當(dāng)開展競賽，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中組織了各種競賽，如“看誰算得又對又快”、“看誰的解法多”、“比比誰的方法更奇妙”。這些活動的開展使學(xué)生激情亢奮，妙想倍出。再如在筆算加法練習(xí)課中，組織看誰最細(xì)心的競賽，大張旗鼓地表揚細(xì)心做題的同學(xué)，評比細(xì)心標(biāo)兵，獎給他們小禮物，培育了他們仔細(xì)細(xì)心的良好習(xí)慣。競賽形式有多種多樣，常常用的是全班競賽，可以分男女同學(xué)競賽，可以分小組競賽，還可以將學(xué)生實力分組競賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用增大，學(xué)生參加的熱忱就會更高。競賽活動活躍了學(xué)習(xí)氣氛，減輕了學(xué)習(xí)壓力，多數(shù)學(xué)生在急于表現(xiàn)自我時不知不覺駕馭了學(xué)問技能，達(dá)到了事半功倍的效果。

五、拳不離手，戲不離口，練習(xí)是駕馭和鞏固學(xué)問的必要途徑。

要駕馭和鞏固學(xué)問，必需靠練習(xí)，怎樣練習(xí)才更能有效呢?要做到了以下五點：

1、練習(xí)要有目的性，明確這個題為什么要練，不要盲目練，以免加高校生課業(yè)負(fù)擔(dān)，練后，老師肯定要批改，老師才能發(fā)覺問題。

2、要保證練習(xí)時間，讓學(xué)生盡量在課內(nèi)練習(xí)發(fā)覺問題，老師一對一地進(jìn)行剛好更正，這樣學(xué)生就駕馭了所學(xué)內(nèi)容。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又保障了做作業(yè)的質(zhì)量，更主要的是能當(dāng)面批改作業(yè)。使特性化的問題都得以訂正，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到了足夠的單獨輔導(dǎo)時間。

3、合理支配練習(xí)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計練習(xí)題。因材施教，讓每個學(xué)生練習(xí)對他來說恰到好處的題型題量，使他們?nèi)〉米约簩嵙Ψ秶淖畲筮M(jìn)步。

4、基本內(nèi)容常常練，關(guān)鍵內(nèi)容和重難點要集中攻關(guān)，如每個星期周末，設(shè)置了練習(xí)卡，練習(xí)卡的內(nèi)容是二星期以來所學(xué)的基本內(nèi)容、重點、難點歸納在練習(xí)卡上，讓學(xué)生回家獨立完成。星期一交上來批改，發(fā)覺問題剛好訂正，這樣，就達(dá)到了學(xué)生對學(xué)問的鞏固及深化。

5、留意支配新舊學(xué)問點的聯(lián)系的題目，設(shè)計的練習(xí)題要能啟發(fā)學(xué)生的思索，不片面地追求練習(xí)的數(shù)量而忽視質(zhì)量。

總而言之，數(shù)學(xué)課，課堂上要留意問題的生成，這樣，堂內(nèi)出現(xiàn)的問題多了，課堂外出現(xiàn)的問題就會少些。還有，就是要落到實處，學(xué)生每次的練習(xí)都要有針對性，仔細(xì)批改，不能只求數(shù)量不要質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是好玩的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們興致勃勃地品嘗跋涉探究中的歡樂吧!

老師教學(xué)反思4

我首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次溝通學(xué)習(xí)的機會，我是xxx縣其次小學(xué)的一名一般的數(shù)學(xué)老師，一般的班主任。18年來，我始終工作在教化這個平凡的崗位上，20xx年起先主動要求改教數(shù)學(xué)，初教數(shù)學(xué)心理壓力較大，教化教學(xué)工作閱歷不足，心理始終沒底，我抱著要做，就要做好，要對的起全班71名學(xué)生這樣的心理，很快投入到小學(xué)教化教學(xué)的實踐中去。這么多年來，我始終靜默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是靜默的為我的學(xué)生做著該做的一切，感覺并沒有什么“閱歷”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作看法，嚴(yán)格而又敏捷的方法。當(dāng)然要想取得好成果，這和平常心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱為閱歷，權(quán)當(dāng)與老師們探討和溝通吧。

一、投身教學(xué)改革，努力探究實踐

作為一名初教數(shù)學(xué)的我來說，學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖的事情，只有不斷學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上過關(guān)，才能做一名合格的老師，首先從自身學(xué)問素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手，嚴(yán)格要求自己，從深化探討教材，吃透教材抓起，每個寒暑假里苦練教學(xué)基本功，先把下學(xué)期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內(nèi)容過濾一遍，只要有相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)用書，我都要看，魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學(xué)中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，如饑似渴地吸取新的教學(xué)思想，《山東教化》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實踐中總會有這樣那樣的困惑，除了鎮(zhèn)上組織的周三、五的探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題外，對我來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還常把困惑的問題記錄下來，利用課余時間向有閱歷的老老師請教，找尋問題的最佳方法，直到問題解決的清楚明白。

二、重視養(yǎng)成教化，培育良好的習(xí)慣

我對學(xué)生提出的最基本的要求是：會聽講，會學(xué)習(xí)，會做作業(yè)。我常常告知學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無法代替。

會聽講：即做好課前打算，細(xì)心傾聽老師的講解，耐性傾聽學(xué)生的發(fā)言，聚精會神，集中精力。

會學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括細(xì)致視察，仔細(xì)做事，擅長總結(jié)，獨立思索，獲得信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經(jīng)驗告知學(xué)生：到處留心皆學(xué)問，學(xué)了就會有用，不學(xué)就會落后，因此要常常提示自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。同時還要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題時要打算演草紙，打算一次兩次是件簡潔事，誰都能做到，關(guān)鍵是每次做題時養(yǎng)成習(xí)慣。

會做作業(yè)：先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，不亂涂亂畫，尤其對于計算題，學(xué)生往往簡單出錯，許多家長說”他會做，就是馬虎”或”他很聰慧，就是計算簡單出錯”等等，而我認(rèn)為不只是單純的馬虎問題，而是計算方法駕馭不夠，學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì)，于是我實行每次只做2-4道計算題，一天一次，要求書寫規(guī)范力爭全對，這樣量少學(xué)生做起來也不覺得困難，起先，學(xué)生每次做完我都批改，表揚全對的學(xué)生，漸漸的學(xué)生逐步養(yǎng)成做題仔細(xì)細(xì)心的良好習(xí)慣，計算出錯率也基本沒有了.

三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識激勵，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能

良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。每接手一個新班，我都要先培育一批班干部，作為老師的小助手在班內(nèi)的確起到領(lǐng)頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個數(shù)學(xué)老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內(nèi)對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等狀況設(shè)立積分表，看誰積分最高，就對誰進(jìn)行剛好嘉獎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。

同時，在作業(yè)中畫笑臉，在卷子上寫評語或?qū)懸粡埣垪l靜靜壓到學(xué)生的課本或作業(yè)本中，給孩子一個驚喜或一個提示，這些都是我的一貫做法。有時，也會寫一張卡片或握手向有進(jìn)步的孩子表示慶賀?？傊?，在與學(xué)生相處的每一天都要讓不同的學(xué)生感到勝利的喜悅，始終保持主動向上的學(xué)習(xí)勁頭。

四、切實做好培優(yōu)補差工作。

偏愛后進(jìn)生，嚴(yán)愛優(yōu)秀生，博愛中等生，使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。愛好學(xué)生并不難，愛有問題的學(xué)生那才是真愛。因此，要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個后進(jìn)生的背后都有很多感人的閃光的事跡，要耐性幫助他們。從點滴入手，除了與其談心，有優(yōu)點剛好表揚，增加其自信念以外，每天我都要抽出大量的課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，如頭腦敏捷的周潔、盧迪同學(xué)，通過輔導(dǎo)在短短的一個學(xué)期內(nèi)由班內(nèi)倒十名前進(jìn)到前十名。如于愛林同學(xué)，到我們班時數(shù)學(xué)考了十五分的成果，反應(yīng)遲鈍且不愛學(xué)，父母忙于做買賣，無暇管理，這樣的學(xué)生的確讓我頭疼，不管吧，他的學(xué)習(xí)會越來越差，對學(xué)習(xí)丟失信念。管吧，的確困難，講一遍兩遍他也聽不懂。于是每天下午放學(xué)后，進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，還組織了學(xué)生一幫一活動，讓優(yōu)等生做他的小老師，隨時給他講題，漸漸的這個學(xué)期也有了有了明顯的進(jìn)步。

五、老師上課時要講求實效性。

現(xiàn)在，每周只有四節(jié)數(shù)學(xué)課，課越少，每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量越要有好的效果，首先，上課時老師要精講，在課堂上以訓(xùn)練為主。讓學(xué)生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，老師必需把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是小學(xué)生留意力集中的最佳時機。要想使練習(xí)效果明顯，課前必需細(xì)心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有肯定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習(xí)要適量，確保學(xué)生能完成。練后，老師肯定要批改，剛好發(fā)覺問題，剛好反饋。

六、關(guān)切學(xué)生成長，溝通心靈的橋梁

高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教化孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛的多寡。有一次，同學(xué)們正在做作業(yè)，班內(nèi)靜靜靜的，就聽到一個學(xué)生喊道媽媽，我一愣，問道：什么事?同學(xué)們笑了，這位同學(xué)不好意思的看著我，滿臉通紅，說：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼，但在我心里好像有一股暖流涌來，我感到對他們的付出，我無怨無悔。

孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個孩子的母親，我特別疼愛自己的孩子，對于我們班的每一位學(xué)生，我也像疼愛自己的孩子一樣。我所帶的班級里有幾個特別的學(xué)生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛的小臉上失去了笑容，緘默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童，父母常年不在家，每天惦念他的父母，整日悶悶不樂，甚至無心讀書。赫慧婷同學(xué)因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強、任性而又自卑。針對這些狀況，我與其他課任老師商議，確定對他們以激勵為主，傾注更多的愛心，更多的關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中留意他們的優(yōu)點，哪怕是及其微小的。如勞動中干了點重活，考試成果提高了幾分，幫助了某位同學(xué)等，都剛好賜予表揚激勵。對于他們我時常與他們談心，在班級中要求同學(xué)們學(xué)習(xí)他們面對困難的精神，讓學(xué)生多于他們交往，增加了他們對生活的自信念。對這些特別的孩子，我傾注了愛，在他們的作業(yè)上寫一些激勵的話語，敬重他們，教化他們，漸漸地他們的成果提高了，與同學(xué)們的關(guān)系融洽了。由此可以看出學(xué)生是多么須要老師的愛，理解與激勵呀!蘇霍姆林斯基說：兒童世界是美妙的，假如你了解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的多。要學(xué)會專心靈去傾聽、理解和感受兒童世界。

教學(xué)的過程，同時也是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過程;教學(xué)的過程，同時也是一個和孩子一起成長的過程。前進(jìn)的道路上或許充溢泥濘坎坷，或許機遇與挑戰(zhàn)并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會歡樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷增長才智，不管怎樣，我還會接著用劇烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵。

回首我的教學(xué)之路，我覺得最重要的就是勤奮敬業(yè)，踏實工作，歡樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我登記的除了這些真實的感受、真實的思索外，還有自己的幾點困惑：

其一，懶于書寫。給我震撼最大的是我們學(xué)校的語文老師，他們寫起文章來順理成章，讀起來更是讓人寡目相看。而我總是心動而不行動.

其二，電腦運用水平低級，不會制作課件。

其三，學(xué)習(xí)的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對的難題，這在很大程度上制約了我的成長。

我深感自己的不足和實力的欠缺，因為我們面對的是實力強、素養(yǎng)高的同事和對優(yōu)質(zhì)教化劇烈需求的家長群以及性格不異的學(xué)生。所以我常常留心向四周的每一位同志學(xué)習(xí)或討教閱歷，但更多的是抽空閱讀，在學(xué)習(xí)中運用，在實踐中反思，在反思中進(jìn)步。

以上只是我個人的一點不成熟的做法，與優(yōu)秀的老師相比相差很遠(yuǎn)，做的還不夠。希望各位同仁多多指教，我會特別感謝您對我的幫助。

老師教學(xué)反思5

有從事教學(xué)探討多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思實力是一個高素養(yǎng)的老師所必需具備的一項實力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。可以看出，教學(xué)的反思，已不簡潔是教學(xué)閱歷的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。明顯，這種教學(xué)反思實力并不是一項與生俱來的或是會隨時間消逝而自然形成的實力。它須要老師有意識地、有安排地自我培育和自我提升。那么，作為老師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思實力呢？

試驗時常想，數(shù)學(xué)課無論怎樣改，還不是代數(shù)學(xué)公式，用公式進(jìn)行運算；幾何學(xué)定理，用定理進(jìn)行證明，能改到哪呀。隨著課改的進(jìn)一步進(jìn)行，作為一個課改試驗的數(shù)學(xué)老師，我切實體會到新課改給我和我的學(xué)生帶來的諸多意想不到的收獲。

在《好玩的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進(jìn)行拼圖來設(shè)計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學(xué)生卻給了我一個意外的驚喜，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力氣，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)建性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等漂亮的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊疆口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當(dāng)時的課堂氣氛異樣活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應(yīng)用，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰慧才智得以充分展示，本節(jié)課不僅熬煉了學(xué)生的動手、動腦實力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)問。

經(jīng)過一段時間課改的詳細(xì)實施，我發(fā)覺也真正體會到，很多曾經(jīng)對數(shù)學(xué)不感愛好的學(xué)生，都對數(shù)學(xué)有了深厚的愛好，也使我真正體會到只要你給學(xué)生創(chuàng)建一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。

老師教學(xué)反思6

我教初中數(shù)學(xué)二十多年，初中教學(xué)有一個特別突出的問題，那就是老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很苦痛，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。以致于很多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個問題的緣由是多方面的，作為一線老師，有些問題是我們無法變更的，而老師本身素養(yǎng)和實力問題，是能夠變更的。下面我就從有效教學(xué)理念動身，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談幾個問題。

一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)

所謂教學(xué)，是指由老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上綻開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會有意識地去主動參加；三是采納易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清晰、聽明白，為此，須要借助一些技巧，所謂有效，主要是指老師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。

二、實現(xiàn)有效教學(xué)要求老師具備較高的業(yè)務(wù)實力

要實現(xiàn)有效教學(xué)，老師要對本學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，要有精確的把握和深刻的理解，數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最終還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解?？偠灾?，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀老師光有熱忱和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的才智，和須要老師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的實力。

三、指導(dǎo)學(xué)生駕馭有效學(xué)習(xí)的方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件

教學(xué)活動之前，每位老師不僅要仔細(xì)備好課堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去駕馭學(xué)問的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受學(xué)問的心情不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中老師還應(yīng)具有教化機靈。只有當(dāng)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，老師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證明施有效的課堂教學(xué)。

四、合理布置作業(yè)和剛好批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是肯定要按部就班地仔細(xì)去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補缺，深化提高。當(dāng)然，老師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生學(xué)問駕馭狀況。當(dāng)然，老師肯定要做到仔細(xì)地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有好處。

五、有效教學(xué)的評估應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從老師傳遞學(xué)問轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)當(dāng)是：老師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行主動有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，事實上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。

六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)實力是全面實現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱難的教化任務(wù)。在教學(xué)實際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有剛好了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并剛好賜予他們切實的幫助，考慮他們的須要，賜予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)實力的有效措施，然而，更重要的是老師要熱忱激勵他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)愛好。有了學(xué)習(xí)愛好，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最須要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，老師肯定要有安排，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，老師心目中要有足夠的相識，對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)實行緊逼頂人的方法，通過與家長聯(lián)系協(xié)作肯定要讓他完成，不達(dá)目的誓不罷休。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要剛好賜予個別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順當(dāng)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必需建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說，對學(xué)困生有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不行少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣闊老師也會有各自的妙法，但有一點確定是一樣的，即是每個老師面對自己的學(xué)生，肯定要樹立堅決的信念：天下沒有教不會的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們老師怎樣教，是不是有足夠的信念和耐性，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。老師應(yīng)當(dāng)有追求卓越的美妙愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們老師有效教學(xué)的終極追求。

總之，要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一名一線老師，須要付出更大的努力。不但自己要深化鉆研，而且要與有閱歷的老老師學(xué)習(xí)，爭做一名合格的人民老師。

老師教學(xué)反思7

在《溫度計》整個活動中我運用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助學(xué)生學(xué)會看溫度計的刻度，同時幫助學(xué)生總結(jié)梳理對溫度計的認(rèn)知閱歷。在活動起先通過對熱天的人和冷天的人，讓學(xué)生初步感知冷熱。通過提問：你們知道今日的氣溫是多少度？我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度？同時出示溫度計，請學(xué)生視察。讓學(xué)生對溫度計的作用有初步的相識。本次活動的難點是：讓學(xué)生學(xué)會用溫度計測量。為了攻客這個難題，我利用ppt，采納圖片比較法，讓學(xué)生了解視察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環(huán)節(jié)：遷移閱歷，豐富學(xué)問?？茖W(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的相識溫度計，到從生活中發(fā)覺溫度計的運用，能豐富學(xué)生的學(xué)問閱歷。

科學(xué)學(xué)問原理對學(xué)生來說是相對抽象的，在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無法說明，學(xué)生也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采納ppt，利用圖片比較法，讓學(xué)生了解視察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點?？茖W(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的相識溫度計，到從生活中發(fā)覺溫度計的運用，能豐富學(xué)生的學(xué)問閱歷。

反思經(jīng)過此活動后，通過測查，全部的學(xué)生都相識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性，知道了合理運用溫度計能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的愛好。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲，在活動中由于老師的主動指導(dǎo)，全部的學(xué)生均能主動參與操作和探究活動，學(xué)習(xí)主動性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數(shù)。

但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時沒有強調(diào)肯定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小摯友看起來很費勁，所以有的小摯友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不簡單數(shù)，所以記錄過程中小摯友也有定困難，應(yīng)當(dāng)拿大的溫度計和水溫計看起來更簡單一些。

老師教學(xué)反思8

經(jīng)過《北京的金山上》這次活動，我發(fā)覺在第一課時中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重點觀賞歌曲，不要求學(xué)生能夠?qū)W唱歌曲，同時應(yīng)插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補、側(cè)點等步伐的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在其次課時中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協(xié)調(diào)協(xié)作起來。同時在教學(xué)生舞蹈的分解動作時，應(yīng)更強調(diào)動作的細(xì)微環(huán)節(jié)，提高學(xué)生舞蹈動作的精確性。

在本次活動的其次課時中，我運用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)覺圖譜并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到太大的作用，學(xué)生基本上還是跟著老師的動作學(xué)。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫的有些小，并且沒有將一句歌詞中出現(xiàn)的動作畫在一張紙上。下次假如仍舊選擇用圖譜，那應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮圖譜的作用，提高它的利用率。

本次活動學(xué)生基本都會唱這首歌曲了，除了部分動作手腳還不能很好地協(xié)調(diào)協(xié)作外，基本能夠跟著音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中學(xué)生體驗了樂曲輕快、悠揚的心情，初步了解了藏族音樂的特點。更增進(jìn)了學(xué)生對少數(shù)民族文化的了解。

老師教學(xué)反思9

依據(jù)我?！案母飫?chuàng)新、奮勉有為”大探討實施方案的部署，圍繞“六個破除、六個著力、六個堅持”，對標(biāo)教化先進(jìn)理念，找尋工作差距，深化剖析緣由，實行有效措施。為此我校開展“我為改革創(chuàng)新做什么”大家談活動，主題圍繞如何更好地提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生情愿學(xué)，會學(xué)，學(xué)會綻開。同時，我校實行“引進(jìn)來”的方法，邀請本地最高學(xué)府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過講座我受益匪淺、感受頗多。

曹老師從課前備課要有針對性、課堂提問要有效性、卷子方法的調(diào)控、多媒體運用的利弊、作業(yè)布置的層次性、高效課堂的諸多標(biāo)準(zhǔn)等方面娓娓道來。特殊提到老師們要把教后反思、教學(xué)敘事作為成長的契機。整個講座深化淺出，既有層次的高度，又有實踐指導(dǎo)意義。讓我們多了一份思索，多了一份責(zé)任，開闊了我們的教化思路，感受到了研修的華蜜。

反思自己的教學(xué)，我認(rèn)為高效課堂要回答的四個問題：

1、本節(jié)課要學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）

2、用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）

3、讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）

4、你怎樣知道學(xué)生已達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）

結(jié)合我?！?13”課堂模式，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)行為的變更來突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

首先把課堂還給學(xué)生。確定學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有了愛好，主體就能突現(xiàn)，體驗就會深刻，學(xué)問的記憶和技能的提高就能落實。

其次自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)，自學(xué)怎么搞，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的安排，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上等等都要有明確的指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生就會迷惑而無所適從。

再次加強小組學(xué)習(xí)的有效性。新課堂改革主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會學(xué)的目標(biāo)。

最終，培育良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

首先要常常培育學(xué)生的主動情感、看法和健康的價值觀。

其次，老師要營造寬松民主的課堂氣氛。

第三，讓學(xué)生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參加不斷改變。

第四，允許學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)個人的看法。

第五、滿意不同學(xué)生的不同需求。第六，老師用觀賞的眼光看學(xué)生，從而融洽師生關(guān)系，給學(xué)生帶來自尊自信，增加學(xué)習(xí)的愛好和動力。

改革創(chuàng)新天地廣，奮勉有為正值時，讓我們在今后的教化工作中，潛心探討，厚積薄發(fā)，勇于創(chuàng)新，追求卓越，追求智趣的語文教化，實現(xiàn)自我的突破。

老師教學(xué)反思10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)驗，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)覺效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是簡單的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也簡單駕馭。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)覺和提出，常常意味著一個新領(lǐng)域的開拓”。在語文教學(xué)中，老師不僅僅能夠提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲懂得了什么你會怎樣做讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生擅長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培育。

3、“以人為本”，這是新課程教化思想的體現(xiàn)。老師應(yīng)依據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象實行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時仔細(xì)鉆研教材，熟識課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，假如我是學(xué)生我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的詳細(xì)情景來選擇不一樣的教法。把珍貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣袤天地里，享受陽光，吸取自我所須要的學(xué)問，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心境。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅美麗的圖畫的，及看到自我畫的感受。

這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚他們的特性，和他們一齊強壯成長。

老師教學(xué)反思11

據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今日我在數(shù)學(xué)課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我協(xié)作好嗎？我怎樣講才能使他們學(xué)會學(xué)好呢？

我這樣導(dǎo)課，說：“孩子們，要想當(dāng)個好導(dǎo)游員，你必需得知道方向和位置，不然就不合格”。誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？此時，教室里喧鬧起來，孩子們爭著要說。此時，我讓一男生說，我引導(dǎo)：早晨你面對太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生回答，也沒說對。于是，我起先以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍......

這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得模模糊糊。下課了，我想假如讓孩子們走出教室，在空曠的地方相識方向效果或許好些吧。于是，我對全體家長發(fā)了短信，希望家長在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子相識方向。

下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我一起先就讓孩子來說自己相識的東南西北，大多數(shù)孩子都說對啦，我很興奮。感謝家長的協(xié)作，幫我順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮竟?jié)課的教學(xué)任務(wù)。我想，對學(xué)生的教化離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊。

老師與家長的聯(lián)系是特別重要的。只有老師和家長建立了和諧的親密聯(lián)系，才能探討出對學(xué)生接著教化的好方法，才會真正完成對學(xué)生同步和諧教化的重任。

老師教學(xué)反思12

經(jīng)過幾個禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開課終于是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設(shè)計出屬于自己的教案，再依據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料?？蛇@個過程讓我發(fā)覺原來選擇真的很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又好像太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚異的是學(xué)生都非常的熱忱，上課仔細(xì)，發(fā)言主動，讓我思索自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學(xué)校都該好好的教化學(xué)生的課堂舉止，端正他們的學(xué)習(xí)看法，強調(diào)課堂紀(jì)律。

除此之外，針對自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點評，我會進(jìn)行改進(jìn)，運用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生，多激勵學(xué)生，多學(xué)習(xí)提高自身的基本功，也希望以后能多聽到名師的建議，自身可以快點成長，我認(rèn)為其實公開課上多了，心理素養(yǎng)會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

老師教學(xué)反思13

韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對傳統(tǒng)老師角色的最好概括，老師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得學(xué)問，老師在學(xué)問、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，老師的角色也單一。然而，社會發(fā)展到今日，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會急劇變革，計算機及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲得學(xué)問，有時候甚至在某些方面比老師知道的還多，老師的權(quán)威地位受到了威逼，老師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，老師的角色也多元化了。

在現(xiàn)代社會，老師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣干脆以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞閱歷，而是通過間接的方式實現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自己細(xì)心設(shè)計的環(huán)境中進(jìn)行探究，老師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學(xué)生的同伴、活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，老師的角色越來越向多重化方向發(fā)展?，F(xiàn)代老師的角色主要有：

1.設(shè)計者。老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計者，老師要考慮三個問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗手段來檢驗教學(xué)效果？

2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是老師根據(jù)自己的活動方案主動向?qū)W生供應(yīng)一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中老師的職能；另一種是學(xué)生在對肯定的問題情境進(jìn)行探究的時候可能會遇到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的狀況，這時候?qū)W生主動向老師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動。

3.促進(jìn)者。老師要通過激發(fā)學(xué)生動機、為學(xué)生供應(yīng)支架，供應(yīng)必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深化。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)實力的提高，老師的支持漸漸削減。

4.組織者和管理者。老師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的限制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事務(wù)。

5.伙伴。老師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的須要、學(xué)習(xí)特點、愛好、特性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，老師也可以以同等的身份與學(xué)生進(jìn)行探討和合作，共同解決問題。

6.反思者和探討者。老師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，老師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)探討，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

老師教學(xué)反思14

這次教學(xué)競賽，可以說考察了我這幾年來的教學(xué)基本功的訓(xùn)練狀況，給了我自己一份比較客觀，也比較滿足的答卷，這一點我很自信！幾天來，對于本節(jié)授課狀況不斷的回顧與思索，可以總結(jié)為以下幾點。

一、對教學(xué)預(yù)案的考察：證明分析得當(dāng)，預(yù)見性極強。

依據(jù)總校所給的教學(xué)進(jìn)度，我打算的是第四單元的第三節(jié)課，在對前兩節(jié)的充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，綻開對本單元的學(xué)問點的大量和分層次的練習(xí)與學(xué)習(xí)。但是很缺憾的是這個班的英語教學(xué)進(jìn)度并沒有達(dá)到我的授課要求，造成了連接上的錯位，英語教學(xué)之大忌，并一度使打算非常充分的我驚慌了起來。

快速的調(diào)整，使本節(jié)課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對教學(xué)其次環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)sectiona3a的課文時，在對要求“復(fù)述課文”的提問沒有反映的狀況下，證明了我的擔(dān)憂，連接不到位，因此，不得已動用了我的語音系統(tǒng)，以聽力的形式切入正題，雖然耽擱了我的珍貴時間至少兩分鐘，但很快步入了正軌。

在習(xí)題處理上，也和我所預(yù)見的一樣，采納了跳越的方法，在規(guī)定的時間內(nèi)完成了授課。

二、任務(wù)型教學(xué)：目標(biāo)在緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實現(xiàn)。

在本節(jié)課堂設(shè)計上充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于本人對所教授內(nèi)容的理解，在運用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過程中，以明確的任務(wù)貫穿了老師教學(xué)和學(xué)生活動的各個環(huán)節(jié)。如在practicemore的訓(xùn)練中，學(xué)生活動的目的明確，每個步驟都給出了活動所需的語言學(xué)問內(nèi)容，學(xué)生亦能精確地運用目標(biāo)語言，在活動中學(xué)習(xí)駕馭了“交通方式(transportation)”的相關(guān)學(xué)問。同時，在活動中也有效地突出了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如在haveatestii（測試二）中讓學(xué)生感受到總結(jié)對一個人學(xué)習(xí)的重要性的同時，也在訓(xùn)練中體驗到了勝利的歡樂，做到了“方法與訓(xùn)練同行”，“潤物細(xì)無聲”的極佳的教學(xué)效果。

三、加強了對“教學(xué)是一個整體的過程”的理解。

“教學(xué)是一個整體的過程”在本節(jié)的授課中讓我有了更深層次的理解。

首先，在連接上的強化很重要。教學(xué)的連接問題不僅存在于每一課節(jié)的內(nèi)部，更應(yīng)當(dāng)是單元的，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的，英語教學(xué)尤其如此。因此每講一節(jié)課都不要把它單純地理解為對哪一個小問題的解決，更要關(guān)注這個問題在整個教學(xué)中應(yīng)處于什么位置，應(yīng)當(dāng)怎樣去接觸，學(xué)習(xí)，整理，總結(jié)，訓(xùn)練等。其次，在教學(xué)中，老師要有超前意識，幫助學(xué)生在你的平日授課中，就完成對中考的打算，對將來學(xué)習(xí)的打算，這一點很重要。而且只要你下一些功夫，就會讓學(xué)生在無意間受到恩惠，這多好啊。

四、感受到了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的重要性、迫切性。

在詢問“一英里等于多少千米”這一問題時，全班五十余名學(xué)生竟無一人能回答上來，可見對文化學(xué)問的了解非常貧乏，這一點對學(xué)習(xí)外語的人非常不利；同時，現(xiàn)在學(xué)生手頭的教輔資料特別多的狀況下，竟不能回答出這個問題說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力非常薄弱，很惋惜呀！所以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生做出榜樣，如在講交通方式時給與總結(jié)歸納，并通過訓(xùn)練讓這些內(nèi)容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節(jié)課中教學(xué)思路對于這個班來說最正確的，而且有效的地方了！

同時，針對課堂上學(xué)生一般的英文錯誤，剛好加以訂正，如在句型轉(zhuǎn)換過程中學(xué)生沒能處理好用動詞和介詞短語來表達(dá)交通方式的不同，造成謂語動詞重復(fù)的現(xiàn)象等。這對學(xué)生形成正確的英語觀念也很重要，假如一個學(xué)生能夠養(yǎng)成在平素的學(xué)習(xí)中能夠自覺地去留意一些微小的地方的好習(xí)慣，我們的教學(xué)就會更加輕松了！

老師教學(xué)反思15

1．要以詳細(xì)的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，教學(xué)反思五“要”。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動，離不開詳細(xì)的對象．這個對象必需有時間、有地點、有人物、有事務(wù)，是在真實情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實，是由特定時空中．老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場景和教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)。這些場景和細(xì)微環(huán)節(jié)可以是老師自己的，也可以是他人的：可以干脆來自于實際的課堂視察或課堂經(jīng)驗，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來的教學(xué)實錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能詳細(xì)生動地再現(xiàn)當(dāng)時的教學(xué)情境。

2．要選好反思的切入點。教學(xué)活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個困難整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學(xué)事實進(jìn)行再相識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點，順當(dāng)打開思路。從詳細(xì)的視角諦視課堂教學(xué)中的深層問題。

3．要依托肯定的教學(xué)理論，幼教之友《教學(xué)反思五“要”》。教學(xué)反思須要理論的參加。通過理論的參加，可以使教學(xué)反思沖破原有的“相識框架”，超越簡潔的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹閱歷性的推斷和理解，從而探討出隱藏在老師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)才智等，有效地對實踐進(jìn)行恰如其分的批判和評價，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。

4．要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運用，有時候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點綴”或“標(biāo)簽”，它必需與教學(xué)活動的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動中隱含的教化理論和實踐才智，總結(jié)其中的閱歷和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價值。

5．要開展對話溝通活動。教學(xué)反思是對教學(xué)活動的一種主觀化思索。不同老師由于專業(yè)愛好和視野的限制，反思時很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同老師有不同的“關(guān)注點”，立論的依據(jù)不同，相識的深淺不同，對同一教學(xué)現(xiàn)象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、相識教學(xué)活動供應(yīng)了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還須要開展對話溝通活動。讓不同的老師參加反思．通過不同的聲音，喚起對教學(xué)活動不同層次、不同視角的思索，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學(xué)活動進(jìn)行“考問”．從而切近教學(xué)的真實，促進(jìn)參加者不斷調(diào)整自己的相識．既不簡潔認(rèn)同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深化。

老師教學(xué)反思16

老師不能只把教案寫得具體周全，滿意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的教化教學(xué)行為，記錄教化教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教化教學(xué)水平。老師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個方面常常反思是特別重要的。

一、總結(jié)精彩片斷，思索失敗之處

一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對學(xué)問的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)過渡語，對學(xué)生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細(xì)致分析學(xué)生冷場、不能很好駕馭學(xué)問這方面的緣由。對狀況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時，我細(xì)心備好課，上課時先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經(jīng)過了12個生日，可奶奶只過了15個生日，這是為什么？我剛說完，聰慧的學(xué)生甲立馬站起來說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日?！边@樣就把我細(xì)心設(shè)計好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學(xué)生甲面無表情的說坐下。然后接著根據(jù)自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平常主動的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說，“唉，這樣的學(xué)生是聰慧卻也攪了我細(xì)心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯，破壞了我細(xì)心備的課。

一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開頭設(shè)計跟我的差不多。老師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經(jīng)過了10個生日，而奶奶只過了14個生日，這是怎么回事兒？老師說完，有一學(xué)生舉手說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日?！蔽易?，看來這節(jié)課又要被破壞了。老師接著問：“你是怎么知道的？”原來他課外讀過這類學(xué)問。于是老師接著說：“這個同學(xué)真能干，有那么多的學(xué)問。這節(jié)課就叫我和這個同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！蓖ㄟ^老師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來，也使老師自己走出了逆境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同時也對這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊許，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。這句話真是好，讓我受益非淺。

二、反思自己的教化教學(xué)行為是否對學(xué)生有損害

班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成果是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細(xì)聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當(dāng)心翼翼地問：“江老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長?！?/p>

我這么兇的對待他，我想這個學(xué)生或許現(xiàn)在還會記得我當(dāng)時那副兇巴巴的面孔。假如是位好學(xué)生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大志氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細(xì)聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜愛聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實上，像我這樣有意無意損害學(xué)生的老師可以說是有許多。假如學(xué)生上課回答問題錯了，馬上指責(zé)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答老師提出的問題，本身一點就是志氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在仔細(xì)聽課，他在思索。久而久之，學(xué)生確定不會在上課時回答問題了。有的老師常常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，老師的看法可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差，成果是倒數(shù)的，拖班級的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《老師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望老師任何時候都要愛護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思教化教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基

本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：

1、老師干脆說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運用公式。

2、老師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運用公式。

3、老師指導(dǎo)學(xué)生通過實際操作導(dǎo)出公式，然后理解和駕馭公式。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗證聯(lián)想，進(jìn)而概括運用，從而理解和駕馭公式。

這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運用公式進(jìn)行計算，簡便運算。

老師教學(xué)反思17

新課程的實施是我國基礎(chǔ)教化戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。這就須要中小學(xué)老師快速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時期的小學(xué)體育老師如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的須要，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c看法。

樹立健康第一的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的快速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變。特殊是近年來，參與健身熬煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登山、打球的人川流不息，加入體育熬煉的人群越來越廣，終身熬煉的意識已漸漸深化人心。因此，體育老師也要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)實力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)動身，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)熬煉身體的方法，培育堅持課外熬煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素養(yǎng)、心理健康和社會

適應(yīng)社會等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無愛好，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有同等參加體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愛好，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

老師教學(xué)反思18

《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充溢詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)覺生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)實力。

一、把握整體，局部突破

本課時是第一科室，在初讀后，老師敬重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

二、注意語言文字的積累和運用

課文中的生字有許多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)覺詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點，

課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。

其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過視察畫面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。

三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

教學(xué)中，老師營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過老師的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的特性體驗，并沒嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列依次來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是依據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

四、教學(xué)反思

學(xué)生對文本的體會是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。例如，在體會語言表達(dá)的美時，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個動作很美，我一時語快，問了一句“為什么”，學(xué)生一時說不出來。后來我自己想想，也覺得的確很難回答，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分敬重學(xué)生的獨特感受，點到即止，而不應(yīng)當(dāng)窮追猛打，緊追不舍。

老師教學(xué)反思19

開學(xué)后有幾周總是下雨，學(xué)生們只能在教室上體育課，通常他們都是寫作業(yè)下棋，今日我和他們在室內(nèi)上了一節(jié)嬉戲課，學(xué)生的愛好都很高，但是也存在一些沒有設(shè)計好的部分。

我這堂課上的是“換位接力”，嬉戲一起先，每隊第一人依次向后傳遞粉筆，最終一人接到粉筆后快速跑到黑板前寫一個字，其他同學(xué)依次向后移動位置，寫完字的人立即做坐到第一個位置向后傳遞粉筆，直到句子寫完，快的隊獲勝，嬉戲其實很簡潔，但是還是出現(xiàn)了一些問題。

在講“換位接力”嬉戲規(guī)則與要求時，由于講的不是太清晰，所以導(dǎo)致學(xué)生在嘗試練習(xí)時出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如：句子寫的不完整，連續(xù)寫幾個字，協(xié)作不好等。但是后來我在講“換位接力”嬉戲規(guī)則與要求時由于講的不是太清晰，所以導(dǎo)致學(xué)生在嘗試練習(xí)時出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如：句子寫的不完整、連續(xù)寫幾個字、協(xié)作不好等。但后來我還是進(jìn)行了剛好的補救，使得嬉戲得以很好的完成。在整個嬉戲的設(shè)計中，我總感覺自己選擇的地點不好，教室太小，學(xué)生的人數(shù)又多，學(xué)生活動的空間偏小，活動時難免有碰撞，所以預(yù)料練習(xí)密度偏低了點，信任自己以后在教學(xué)中會留意類似的問題。

老師教學(xué)反思20

最近一段時間，我突然感覺班中有個別學(xué)生有厭學(xué)心情，這一點讓我覺得特別苦惱。因為自己覺得在平常的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會出現(xiàn)這種狀況呢。剛起先自己始終在找尋緣由，后來經(jīng)過一段時間的思索后發(fā)覺，這其實也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后不問緣由的指責(zé)指責(zé)。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點反思。

一.找到適合與學(xué)生溝通的手段與方式

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二.英語教學(xué)要敬重個體差異性

不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)因材施教，英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。

（1）課堂活動記錄評價

最簡潔易行，而行之有效的：一是按學(xué)號依次支配學(xué)生做值日報告，限時間、范圍，逐日進(jìn)行。同時，由科代表做好評價記錄。不同實力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評價記錄，隨堂點評，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參與各項課堂活動進(jìn)行評分累積，每月由學(xué)生評出最佳小組，賜予激勵，使他們體驗英語學(xué)習(xí)的成就感。

（2）作業(yè)評價

布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼法差的學(xué)生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對于語法差的，布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè)；口語弱的編寫對話作業(yè)；對于實力強的學(xué)生，布置高于其實力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示，以激勵保持良好的作業(yè)習(xí)慣，對成果提高起到較好的激勵作用。

（3）考試評價

正確相識考試評價的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的主動性，老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度，制定出不同的層次要求。試驗過程中，依據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

三.定期開展英語活動

通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人須要時能點出金子來。其實，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)習(xí)和駕馭“點金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供應(yīng)者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語是學(xué)生學(xué)會的，而不是老師教會的?！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。

以上幾點就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培育學(xué)生的創(chuàng)建力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)勝利與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計，所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。在反思中實施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成果，作一名優(yōu)秀的老師。

老師教學(xué)反思21

《草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果。

一、從整體入手，把學(xué)生的留意力集中到課堂上的同時，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學(xué)情境，培育學(xué)生愛美的情操。

二、從學(xué)生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的漂亮。培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實力，凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。

三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會情感，培育審美情趣。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。

老師教學(xué)反思22

語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學(xué)生語言的積累，培育學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實際須要的各方面的實力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現(xiàn)的。

《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講解并描述了我為受傷的雪兒療傷并細(xì)心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了我愛鳥的美妙心靈，也流露了我對自由生活的酷愛與憧憬人與自然的和諧的心情。

一、以圖引讀

上課伊始，我從雪兒的名字人手，出示圖片，同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜愛雪兒嗎?為什么?學(xué)生通過讀書，有的運用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達(dá)了對雪兒的寵愛之情?？墒钱?dāng)小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、美麗，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深化文章的文字內(nèi)涵。原本美妙的事物卻有了哀思的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們不由自主地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品嘗出小女孩和他爸爸的愛心。

在閱讀中，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：我多么憧憬外面那明媚的春光啊!，從今，我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過想像，在腦海中呈現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美妙景象，體會作者寫這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷，一個行動不便，一只不能展翅翱翔，只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美妙的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的愛好，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。（其實，自己并不太喜愛這個導(dǎo)入，作者寫這篇文章的思路是什么呢？了解作者的寫作意圖和寫作思路，對我們的教學(xué)會有幫助的。一上來主角就登場，少了點隆重的氣氛，點輕了雪兒的作用）

二、以悟解讀

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的不怕任何艱難險阻飛越千山萬水忠實傳遞信息藍(lán)天信使等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外學(xué)問，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對意外等，去體會信鴿的英勇、機靈、堅毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅決了要將雪兒放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)雪兒飛起來之后，抓住啊歡呼高高地托起漂亮的弧線等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個體會好，光靠爸爸說是不能讓人信服的，只有讓孩子知道信鴿的本領(lǐng)，他們才能夠從心底里欽佩雪兒)

三、以詞品讀

整合全文，可以緊扣一個詞藍(lán)天來品嘗小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍(lán)天才是你施展本事的地方為切入口，讓學(xué)生去品